摘?要：隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，我國的教育水平正在不斷提升。教學(xué)反思是指教師在先進(jìn)的科學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過行動研究的方式來對自己的教育實踐流程進(jìn)行思考，針對性地尋找在教學(xué)過程中存在的問題，通過良好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來反復(fù)要求自己，主要追求目標(biāo)是教學(xué)流程的合理性。教學(xué)反思從屬于促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。就農(nóng)村地區(qū)的高中化學(xué)教師來講，進(jìn)行有效的教學(xué)反思可以幫助其構(gòu)建更為科學(xué)合理的現(xiàn)代化教育理念，同時還能夠?qū)⒆约旱睦砟钷D(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H教學(xué)活動，全面推進(jìn)化學(xué)學(xué)科基地的建設(shè)。因此，開展化學(xué)教學(xué)反思活動就顯得極為重要，文章就新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)反思的路徑作出了簡單探析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)反思;教學(xué)理念;教育方法

新課程改革的迅猛推進(jìn)為當(dāng)下我國高中化學(xué)教育帶來了堅實有力的支撐，具有不可忽略的重要意義。在新課改理念的深度應(yīng)用下，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照自己的教學(xué)風(fēng)格，尋求更為符合雙方需要的嶄新教學(xué)模式，學(xué)生從被教師看管轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾?。在新課改理念下要求的化學(xué)教學(xué)課堂是在教師的精心安排以及巧妙引導(dǎo)下進(jìn)行的，在課堂中，教師可以迅速捕捉到學(xué)生的巧妙看法與觀點(diǎn)，久而久之學(xué)生便會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何全面推進(jìn)此類課堂的建設(shè)，顯然是值得教師進(jìn)行深入反思的。

一、?教學(xué)理念的反思

教學(xué)方法改革的核心是教學(xué)思想的改革。在高中化學(xué)中，其內(nèi)容有了更加繁多的知識需要學(xué)生記憶，并且，化學(xué)知識的深度也在不斷提升，在化學(xué)實驗的教學(xué)中，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生記憶化學(xué)知識，還需要試驗配合與課后練習(xí)等學(xué)習(xí)方式的輔助。傳統(tǒng)化學(xué)課堂過分關(guān)注于增加學(xué)生的理論知識儲備，即便在新課程理念推陳出新已久的情況下，仍舊有大量學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是將教師所講授的知識內(nèi)容進(jìn)行深度記憶，將學(xué)生當(dāng)做接受知識灌輸?shù)膶ο?。而化學(xué)實驗作為化學(xué)課程的核心組成部分，無論是其實驗流程亦或是現(xiàn)象均由教師口述完成，并未給予學(xué)生親自操作或者觀看演示實驗的機(jī)會。因此這就導(dǎo)致我國學(xué)生普遍形成不愛提問的錯誤習(xí)慣。在新課改下的高中課堂教學(xué)更為注重促進(jìn)學(xué)生的全面成長，包括知識、技能、情感、態(tài)度以及價值等多方面，在開展教學(xué)活動的過程中，教師的教學(xué)觀念是否足夠新穎將會直接決定課程改革的成敗。所以教師的教學(xué)理念需要創(chuàng)新，絕對不能因循守舊。

二、?教學(xué)方法的反思

就教學(xué)方法來看，教師有必要擺脫傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的錯誤教學(xué)模式。實驗不僅是高中化學(xué)課程的重要模塊，同時也能夠成為教師開展教學(xué)活動的重要工具，其能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作能力，這對于其今后的學(xué)習(xí)成長而言，具有不可忽略的重要推進(jìn)作用?；瘜W(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中需要盡可能地為學(xué)生多準(zhǔn)備演示實驗，同時還可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的改進(jìn)實驗，以此來助力學(xué)生形成更為完整的自主探究意識。在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生最為喜聞樂見的教學(xué)手段便是多媒體CAI動畫、化學(xué)實驗以及視頻錄像，因此教師完全可以選擇教材中的典型內(nèi)容，并針對性地制作成相應(yīng)的多媒體視頻，用以促使學(xué)生形成對化學(xué)實驗的深刻理解。比如高中重點(diǎn)學(xué)習(xí)中的氧氣的性質(zhì)，氧氣在化學(xué)性質(zhì)中是一種較為活躍的氣體，其能夠與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但是因為能夠發(fā)生反應(yīng)的物品較多如：木炭、硫粉、紅磷、鐵絲、蠟燭等，老師準(zhǔn)備實驗較為復(fù)雜，而老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)找到各種教學(xué)視頻，然后在課堂之中在給學(xué)生播放，讓學(xué)生在聲情并茂的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并且更加直白地了解化學(xué)概念，讓學(xué)生能夠減少化學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，這種方式能夠充分地增加學(xué)生學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解化學(xué)實驗中想要表達(dá)的意思。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分的整合教學(xué)方式，尋找適合學(xué)生教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能在極大學(xué)習(xí)興趣保障下進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)習(xí)成為一種興趣，而不是任務(wù)，積極地引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生們的思維模式，增加知識面。為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。老師要積極主動地幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，高中化學(xué)課堂教學(xué)難度大，需要老師不斷深化研究，制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，進(jìn)而給學(xué)生更加直觀知識講解。把化學(xué)課堂當(dāng)做興趣課堂學(xué)習(xí)知識。進(jìn)而滿足學(xué)生的課堂需求，老師在課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生的核心能力培育，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、?教學(xué)過程的反思

（一）化學(xué)實驗的反思

高中化學(xué)課堂中的實驗內(nèi)容占比較高，其具體教學(xué)流程并不需要按部就班完成，教師可以針對于實驗內(nèi)容來作出相應(yīng)的改進(jìn)，用以保障實驗內(nèi)容更為符合學(xué)生群體的基本需要。例如，在完成濃度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗過程中，教師就可以做如下改進(jìn)，在兩個試管里邊分別放入相同體積的稀HCl以及濃HCl，而后在其中放入相同體積的Zn粒，而后迅速利用帶有玻璃管的橡皮塞來塞住試管口，玻璃管的另一端連接一個內(nèi)部沒有空氣的氣球，在實驗進(jìn)行兩分鐘后觀察氣球的變化情況。通過對實驗做改進(jìn)處理，實驗的可見度進(jìn)一步增加，具有良好的對比性，能夠更為清晰地說明當(dāng)前教師需要講解的內(nèi)容。又比如，在為學(xué)生講解“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容的時候，碳酸鈉在和鹽酸產(chǎn)生反應(yīng)之后將會生成二氧化碳，而二氧化碳的產(chǎn)生則會使氣球逐漸變大，但是由于此實驗對于氣密性要求較高，因此常常難以取得良好的觀察效果，因而教師就可以進(jìn)行如下改進(jìn)，準(zhǔn)備兩個量筒，分別在其中加入體積相同、物質(zhì)的量相同的鹽酸，而后在其中滴入幾滴洗滌劑，分別在量筒中加入相同物質(zhì)的量的NaHCO3、Na2CO3，實驗所生成的二氧化碳將會使量筒中的洗滌劑產(chǎn)生大量泡沫，此時便能夠根據(jù)泡沫的產(chǎn)生量以及其快慢來判定實驗生成的CO2的量。改進(jìn)優(yōu)化實驗，將驗證結(jié)果的實驗形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄拷Y(jié)果的形式，這樣必然能夠極為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因為有些實驗具有一定的危險性，所以課堂教學(xué)中，老師可以利用模擬實驗進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)生由于自身能力不足，不能根據(jù)實際情況分析操作流程進(jìn)而出現(xiàn)實驗事故，產(chǎn)生安全事故。以甲烷與氯氣反應(yīng)為例。甲烷和氯氣在光照下會產(chǎn)生一定的反應(yīng)，但是在陽光直射下，非常容易出現(xiàn)爆炸，實驗危險性極大，不適合學(xué)生操作。老師就可以利用可控的模擬實驗軟件，開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生具體觀察，進(jìn)而增加實驗經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠充分鍛煉實驗?zāi)芰Α＠蠋熢诮?jīng)過教學(xué)后，再帶領(lǐng)學(xué)生開展化學(xué)實驗，在高中課程中，很多的重點(diǎn)實驗項目都有一定的危險性，但是還都是重點(diǎn)考察內(nèi)容，需要老師充分講解，要積極主動地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。老師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)上的虛擬平臺教導(dǎo)學(xué)生，在課程中，老師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的不足制定學(xué)習(xí)計劃，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（二）化學(xué)作業(yè)的反思

在作業(yè)布置的過程中，教師需要盡可能地為學(xué)生選擇種類多樣，考量知識豐富的作業(yè)內(nèi)容，以此來全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。例如，在高中化學(xué)課本中有諸多習(xí)題內(nèi)容，教師在進(jìn)行習(xí)題布置的過程中完全可以將此作為核心內(nèi)容，同時給予學(xué)生詳細(xì)的講解。此外，部分教師還可以自主地編選試題，有效地控制其難度，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性以及效率，以此來促進(jìn)學(xué)生的深度成長與發(fā)展。

四、?教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師能夠保有敏感的心態(tài)，同時還要求教師能夠經(jīng)常性地開展反思活動，通過對多種教研方法的思考研究來選取更為符合學(xué)生的需要的教學(xué)方法。具體來講，可以從以下幾點(diǎn)著手：

首先，教學(xué)后記反思方法。每位教師都應(yīng)該書寫相應(yīng)的隨堂筆記以及教育日記，此類記錄均是教師進(jìn)行思考、創(chuàng)新的源泉所在，是教學(xué)科研的重要材料支撐以及實踐應(yīng)用基礎(chǔ)。教師需要結(jié)合教師的職責(zé)以及新課程改革的具體需求，將自己對教育教學(xué)的看法予以回顧反思，并通過文字的方式進(jìn)行記錄。正常來講，思考常常會隨著時間的推移而被淡忘，而如果能夠?qū)嵺`經(jīng)驗記錄成文，全面強(qiáng)化自己對教學(xué)事例的記憶與思考，那么自然能夠積累大量經(jīng)驗，打造別具一格的教育體系。

其次，借鑒其他教師的意見。正所謂“三人行，必有我?guī)熝?。”教師需要通過和其他教師之間的交流，針對性地優(yōu)化現(xiàn)下教學(xué)模式以及教學(xué)過程，對富有創(chuàng)意的教學(xué)資源以及教學(xué)問題進(jìn)行討論交流，探討在理念方面的差異性，以此來不斷提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。

最后，案例研究法。此種方法就是利用案例的形式來表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中發(fā)生的事情，并予以分析討論，尋求其不足以及發(fā)光之處。例如，在為學(xué)生講解有關(guān)于金屬“鈉”的過程中，教師可以先行為學(xué)生做“滴水生火”的實驗，學(xué)生群體表現(xiàn)地頗為驚詫，完全不知道為什么水能用來生火，而后教師則可以引入課堂教學(xué)內(nèi)容。通過小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生明確鈉的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，而后教師則可以為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問題：“為什么需要把鈉保存在煤油里？”“在自然界中的鈉是以什么形式存在的？”“如果鈉燃燒，能否用水滅火？”又比如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生做有關(guān)于“濃硫酸的脫水性”的實驗的過程中，由于需要使用到蔗糖以及濃硫酸，因此往往會生成二氧化硫氣體，嚴(yán)重污染環(huán)境。因而在實驗開始前，教師可以先行向?qū)W生提問，詢問學(xué)生是否能夠?qū)ふ业奖苊猸h(huán)境受到污染的方法，引領(lǐng)學(xué)生開動自己的大腦進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生群體說出自己的想法后，教師則可以給予學(xué)生相應(yīng)的評價，指出其實驗方案的不足之處，如此必然能夠促使學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知能力，促使其形成更為全面的認(rèn)知能力。

五、?結(jié)束語

總之，在新課程理念迅速推進(jìn)的背景下，如何全面推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)高中化學(xué)課程建設(shè)是不得不思考的問題，有關(guān)教師需要在大量實踐過程中積累經(jīng)驗，進(jìn)行多次反思總結(jié)，只有這樣才能尋找到更為符合學(xué)生需要的教學(xué)方法，為學(xué)生成長提供推進(jìn)作用。

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作者簡介：

張建民，甘肅省蘭州市，蘭州新區(qū)高級高中。