摘?要：時代進(jìn)步的同時，教育事業(yè)也在不斷改革，隨之而來生本課堂是促進(jìn)各種教學(xué)進(jìn)步重要教育手段之一，同時也是我國教育主管部門所重點(diǎn)關(guān)注的一種課堂構(gòu)建工作。在我國政府部門的大力倡導(dǎo)下，諸多小學(xué)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部科目教師紛紛開展了生本課堂構(gòu)建工作，其最終目的就在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教師也不例外，也需要進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建工作。而在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中，作文教學(xué)屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，作文是學(xué)生體現(xiàn)自身聽、說、讀、寫能力的重要表達(dá)方式，是用來測評學(xué)生語文能力的標(biāo)準(zhǔn)。為此，一個學(xué)生的寫作能力可以充分地體現(xiàn)學(xué)生語文水平的高低。在生本課堂中，教師是學(xué)生進(jìn)行寫作的引導(dǎo)者，怎樣教導(dǎo)學(xué)生寫出一篇生動形象的文章。此次研究主要就生本課堂下作文指導(dǎo)策略作了簡要的分析，目的在于進(jìn)一步提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本課堂;作文指導(dǎo);策略

時代進(jìn)步的同時，教育事業(yè)也在不斷改革，隨之而來生本課堂是促進(jìn)各種教學(xué)進(jìn)步重要教育手段之一，作文是學(xué)生體現(xiàn)自身聽、說、讀、寫能力的重要表達(dá)方式，是用來測評學(xué)生語文能力的標(biāo)準(zhǔn)。為此，一個學(xué)生的寫作能力可以充分地體現(xiàn)學(xué)生語文水平的高低。在生本課堂中，教師是學(xué)生進(jìn)行寫作的引導(dǎo)者，怎樣教導(dǎo)學(xué)生寫出一篇生動形象的文章。

在語文課堂的教學(xué)授課環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的潮流，以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)顯露出許多的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，通常都是教師安排好學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)。而且作文教學(xué)課堂十分古板，教師往往為了自己能夠良好地開展作文教學(xué)活動，完全不管學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己“填鴨式”教學(xué)，極大地阻礙了學(xué)生的思維拓展。限制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，斷絕了學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)散。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，進(jìn)行自身教學(xué)方式的變革，合理采用生本課堂的教學(xué)方式，展開作文教學(xué)活動。

一、?小學(xué)語文作文教學(xué)中生本課堂構(gòu)建的阻礙性問題分析

隨著我國小學(xué)語文教師對生本課堂構(gòu)建及小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略研究的不斷深入，經(jīng)過一段時間的跟蹤實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，生本課堂下小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍然存在著諸多較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么不僅會導(dǎo)致生本課堂教學(xué)理念無法充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，甚至還會影響到小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。而存在于小學(xué)語文作文生本教學(xué)課堂當(dāng)中的主要問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，教師對學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)積極性不高，諸多教師在課上并不會刻意地去培養(yǎng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，時常會通過向?qū)W生灌輸一些“大道理”告知學(xué)生寫作能力是小學(xué)生所必須要掌握的能力，但是卻沒有從提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及提升教學(xué)趣味性的角度來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生只能夠被動接受教師所傳授的作文知識，而不會去自主探索寫作技巧，進(jìn)而導(dǎo)致生本教育理念的實(shí)施過于形式化，無法充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其二，小學(xué)語文教師沒有有效地將理論知識聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法直觀地了解到作文的素材源自于生活，使學(xué)生的寫作變得過于“假大空”，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生在寫寫實(shí)類作文的過程當(dāng)中，會加入一些想象元素，無法緊貼主題進(jìn)行寫作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握寫作技巧，生本課堂教學(xué)理念也無法在小學(xué)語文課堂當(dāng)中直觀地體現(xiàn)出來。其三，教師與學(xué)生的互動交流力度較低，諸多教師在講解作文知識的過程當(dāng)中，幾乎與學(xué)生零交流，在課上只顧講解一些作文知識，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)需求信息的搜集，沒有有效地與學(xué)生進(jìn)行互動，部分教師與學(xué)生的互動也僅限于讓學(xué)生回答問題，而沒有與學(xué)生共同探討，這種情況不僅會影響師生之間的感情，甚至還會影響到學(xué)生心理情緒變化，使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)成就感，最終導(dǎo)致生本課堂變得過于形式化。

二、?基于生本課堂教學(xué)理念下的小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師們必須改變長此以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，不再作為一個填鴨者，把課堂的重點(diǎn)從知識灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。古人有云：興趣是一個人最好的教師，學(xué)生如果能對沒有學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生極大興趣的話，往往就可以在后來的作文學(xué)習(xí)活動中起到事半功倍的作用，教師只需要簡單地提醒一下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會更加主動，因此，教師要在學(xué)生興趣激發(fā)的層面入手，使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生一定的好奇心與求知欲，教師針對學(xué)生的特點(diǎn)制訂與之相匹配的學(xué)習(xí)計劃，并且給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，由于小學(xué)生對游戲活動會表現(xiàn)出較高的參與興趣，教師可以有效地將一些趣味游戲活動與生本課堂進(jìn)行相互融合，在游戲活動當(dāng)中導(dǎo)入作文知識，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，直觀地感知到語文作文知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而驅(qū)動學(xué)生主動地去進(jìn)行作文知識的學(xué)習(xí)，凸顯出生本課堂的特征。

比如，在講授作文素材過程中，不要枯燥單純地進(jìn)行素材敘述，適當(dāng)?shù)匾胍恍┬」适?，教師用一定風(fēng)趣幽默語言來描述自身小的時候長輩們怎么督促他學(xué)習(xí)的事，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，情不自禁地被教師所講述的故事所吸引，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行一些事例的講述，給學(xué)生寫作充當(dāng)素材，正因?yàn)槭菍W(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生能夠有自己的想法，往往就可以給一篇文章注入靈魂，讓其能體現(xiàn)出學(xué)生情感的撥動。學(xué)生擁有對寫作的興趣，才能夠?qū)懗龊玫奈恼拢軌虿粎捚錈┑鼐毩?xí)寫作，增強(qiáng)自己的寫作能力。好文章都是改出來的，學(xué)生對寫作感興趣，就能夠根據(jù)教師每次批改的建議去修改文章，不斷地完善自己的文章內(nèi)容，提高文章質(zhì)量。

（二）要求學(xué)生在實(shí)際生活中注重體驗(yàn)感受

寫作離不開實(shí)際生活，寫作的素材也往往都來自生活之中，教師不妨經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外活動或者組織學(xué)生對景點(diǎn)的觀賞活動，從學(xué)生親身經(jīng)歷的事情中尋找素材進(jìn)行創(chuàng)作，只有學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情才能在文章中更好地表現(xiàn)出來，教師要把自己變成一個旁觀者，只進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，而不是在一味地進(jìn)行寫作知識的傳授，要讓學(xué)生有著自己的創(chuàng)作思路，可以不要求學(xué)生長篇大論地進(jìn)行創(chuàng)作，但是要讓學(xué)生盡可能多角度地去進(jìn)行構(gòu)思文章的創(chuàng)作方向，要求學(xué)生能夠最大限度地發(fā)散自己的思維，進(jìn)行多角度的創(chuàng)新。

在實(shí)際寫作中教師可以在課堂上開展各種各樣的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地參與到寫作創(chuàng)新的過程中，樹立以學(xué)生為主體的核心思想，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，然后給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，在學(xué)生寫作練習(xí)過后，教師要鼓勵學(xué)生相互交流，相互閱讀評判，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)出現(xiàn)在自己的文章之上，與此同時，還能夠增加學(xué)生的閱讀量，每一篇文章都是不同的，都是各有優(yōu)點(diǎn)值得借鑒的，所以更要積極鼓勵學(xué)生去相互交流閱讀，并且在相互交流中發(fā)生的各種趣事，就又是一篇寫作素材。可以說生活化教學(xué)模式與生本課堂教學(xué)理念有著較強(qiáng)的相互兼容性，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要有效地將生活化教學(xué)模式與生本課堂進(jìn)行相互融合，具體而言，在課上需要積極主動地鼓勵學(xué)生從生活當(dāng)中尋找作文元素，并告知學(xué)生語文知識源自于生活，在生活當(dāng)中尋找寫作素材，將可以極大地提升寫作的質(zhì)量。

（三）教師與學(xué)生充分互動，拉近距離共同進(jìn)步

在生本課堂當(dāng)中，師生之間的互動是必不可少的要素，同時師生之間的互動交流力度，在一定程度上會直接影響到生本課堂下教師作文指導(dǎo)教學(xué)的成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這一情況，小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)研究如何提升師生之間的互動交流力度。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)的時候，教師可以親身示范，在學(xué)生創(chuàng)作的同時自己也進(jìn)行創(chuàng)作，與學(xué)生一起參與到任務(wù)過程中，但是教師的參與過程要暫時對學(xué)生隱瞞，在寫作過程結(jié)束后的相互交換環(huán)節(jié)，偷偷地把教師所寫的文章放入學(xué)生的文章中，經(jīng)過傳閱、評價，在學(xué)生閱讀批改完畢后，拿出其中的幾篇具體詢問這篇文章的優(yōu)點(diǎn)在哪里，有什么缺點(diǎn)，與學(xué)生充分交流，再告訴學(xué)生這里面哪個是教師所寫的文章，給學(xué)生一種驚喜感與代入感。讓學(xué)生感覺教師也是他們之中的一員，在學(xué)習(xí)中是可以同教師一起進(jìn)步和提高的，使學(xué)生更加愿意與教師進(jìn)行交流，甚至與教師進(jìn)行寫作比賽，來不斷地挑戰(zhàn)自己，豐富自己。拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓教師更好地察覺到學(xué)生所欠缺的知識，并且及時加以引導(dǎo)，充分教導(dǎo)學(xué)生怎樣豐富自己寫作能力，避免錯誤的寫作方法。

三、?結(jié)束語

新時代的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，進(jìn)行自身教學(xué)方式的變革，合理采用生本課堂的教學(xué)方式展開作文教學(xué)活動，生本課堂可以積極地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。這樣的新型教學(xué)方式，能夠極大地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶的束縛，讓教師與學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中突破自己，豐富相關(guān)寫作知識。針對這一情況，小學(xué)教師需要重點(diǎn)研究生本課堂下作文指導(dǎo)策略，從而有效提升生本課堂教學(xué)理念在小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效。

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作者簡介：

柴樹明，山東省淄博市，山東省高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。