趙明月

摘要：隨著現(xiàn)代課程改革的不斷推進(jìn)，如何讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化成為了現(xiàn)代教師所要研究的重點(diǎn)方向。中華民族的傳統(tǒng)文化是歷代先輩們努力創(chuàng)造，積極拼搏為我們留下來(lái)的寶貴的精神財(cái)富，是無(wú)數(shù)的優(yōu)秀先人們智慧的結(jié)晶?？梢哉f(shuō)，當(dāng)代學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，可以有效的提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，現(xiàn)代教師要結(jié)合自身所教科目，將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)任務(wù)中，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)中華民族偉大的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0114-01

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心的發(fā)展都處于萌芽的階段，而在這個(gè)階段中，學(xué)生有著對(duì)外界事物的強(qiáng)烈的好奇心，所以，在小學(xué)階段的教學(xué)中，為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的好習(xí)慣，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和發(fā)揚(yáng)。而在小學(xué)階段中，語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)是十分豐富的。而依據(jù)教師們的研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，對(duì)于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)都是十分有利的。但是在這個(gè)過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)程度低下，降低了教學(xué)效果。又如教師的教學(xué)方法落后，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解不多，因此能夠潛移默化的影響學(xué)生的難度較大。再如一些家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)有限，認(rèn)為英語(yǔ)，數(shù)學(xué)更為重要。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透作用不是很明顯。為此，現(xiàn)代教師要積極的尋求有效的策略，解決這些問(wèn)題，有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心素養(yǎng)的提升。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智尚未成熟，活潑開朗愛玩鬧，為此課堂四十五分鐘對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分難受的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)為何對(duì)傳統(tǒng)文化興趣不大是原因。為此，教師在具體的教學(xué)中，要想有效的融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播，可以利用游戲來(lái)提高學(xué)生的興趣，。例如對(duì)識(shí)字來(lái)說(shuō)，可以知道中國(guó)的漢字都是一步步的演變而來(lái)的，對(duì)此，教師可以讓給學(xué)生看一些漢字演變過(guò)程中的一個(gè)圖片，然后讓學(xué)生猜測(cè)，答對(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。以人教統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容為例，在講解《大青樹下的小學(xué)》的時(shí)候，可以知道這篇課文中需要掌握的漢字有“晨，絨，球，漢”等字，而在認(rèn)識(shí)這些字的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后給學(xué)生觀看這些字的一些演變過(guò)程的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)是哪個(gè)字，而教師在學(xué)生猜測(cè)正確的時(shí)候，可以為學(xué)生講解來(lái)源，以此來(lái)幫助學(xué)生加深了解。

2.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有效的融入到教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的傳統(tǒng)文化情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。對(duì)于小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留于表面的理解和背誦，而對(duì)于詩(shī)詞的真正內(nèi)涵的是不明白的。為此，教師在講解古詩(shī)詞內(nèi)容的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者音頻，來(lái)讓學(xué)生感受氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。以人教統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)教材內(nèi)容為例，在講解《題西林壁》這首詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以知道這首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理的問(wèn)題：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的結(jié)果。為此，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)這首詩(shī)的相關(guān)視頻，以此來(lái)更好的加深學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)的感悟，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握這首詩(shī)。

3.將傳統(tǒng)節(jié)日和教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生是傳統(tǒng)文化認(rèn)知

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深，其中傳統(tǒng)節(jié)日是這傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，為了更好的在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日和教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教室要抓住傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，營(yíng)造良好的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生了解到相關(guān)的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化內(nèi)涵的提升。例如，在春節(jié)的時(shí)候，教師可以舉辦對(duì)聯(lián)的收集活動(dòng)，讓學(xué)生了解到對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。又如在中秋節(jié)的時(shí)候，教師可以舉辦中秋詩(shī)朗讀比賽，以此來(lái)了解有關(guān)中秋的古詩(shī)詞知識(shí)。再如在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生觀看賽龍舟的一些視頻，鼓勵(lì)學(xué)生了解有關(guān)屈原的相關(guān)知識(shí)。這樣的方式，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，有效的融入傳統(tǒng)文化是基于現(xiàn)代社會(huì)背景下的一種教學(xué)趨勢(shì)，有效的促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，有效的提高了學(xué)生的綜合能力。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷的結(jié)合自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)，力求能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將傳統(tǒng)文化有效的滲入其中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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