吳陽(yáng)

2017年，習(xí)總書(shū)記在十九大提出了構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的偉大設(shè)想，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的世界胸懷和國(guó)際素養(yǎng)。但就目前來(lái)看，重慶市還存在著國(guó)際學(xué)校數(shù)量相對(duì)較少、對(duì)國(guó)際化素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度還不夠的情況，為此，江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校將提升國(guó)際化素養(yǎng)納入了重點(diǎn)課題研究范疇，且成功與國(guó)內(nèi)一流學(xué)府（北京師范大學(xué)）達(dá)成加強(qiáng)合作，利用專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的智慧，嘗試教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)（含課程開(kāi)發(fā)），逐步開(kāi)展教育國(guó)際化，從而厘清國(guó)際化素養(yǎng)的要素，并于培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑及評(píng)價(jià)原則等方面對(duì)提升學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)做出了一系列探索，取得了顯著成績(jī)。

一、國(guó)際化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

1956年，布盧姆將教育目標(biāo)分為“認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感”三大領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，2017年，劉美鳳教授及其團(tuán)隊(duì)提出了新的人際交往領(lǐng)域目標(biāo)，并將其劃層級(jí)分為知覺(jué)技能、溝通技能、合作技能、領(lǐng)導(dǎo)技能、自我調(diào)節(jié)技能這五個(gè)子類(lèi)[1]。在上述理論基礎(chǔ)上，重慶江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出擁有國(guó)際化視野和國(guó)際化素養(yǎng)的教師和培養(yǎng)出具有國(guó)際化素養(yǎng)的學(xué)生。

二、國(guó)際化素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校確定了提升學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用一級(jí)維度延伸至二級(jí)維度的研究方法，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了學(xué)校國(guó)際化素養(yǎng)提升路徑維度分層表（見(jiàn)表1）。

根據(jù)兩級(jí)維度的大致劃分，我們分別從顯性課程與隱性課程兩大方面對(duì)如何提升中小學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)進(jìn)行了思考與探索，在上述頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建了分層結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

三、國(guó)際化素養(yǎng)的提升路徑

1.校園文化設(shè)計(jì)

校園文化的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)能夠潛移默化地影響學(xué)生的思維與行動(dòng)，對(duì)學(xué)生有間接且長(zhǎng)期影響。江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了全方位設(shè)計(jì)與整改，具體內(nèi)容包括：校訓(xùn)主題詞“成為你自己”，彰顯了國(guó)際教育理念;建筑色彩上的紅藍(lán)搭配，蘊(yùn)含著江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校的多元文化涵養(yǎng)及學(xué)生學(xué)貫中西的深層寓意;校園文化氛圍營(yíng)造，從?；盏骄G植栽培和藝術(shù)品擺設(shè)，都代表著多元而和諧的校園風(fēng)采;空間設(shè)計(jì)上，從功能教室的劃分到角落細(xì)節(jié)性的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)著學(xué)校在提升學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)方面所做的努力。

2.國(guó)際素養(yǎng)特色課程

為了有針對(duì)性地通過(guò)課程提升學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)，江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造了未來(lái)學(xué)習(xí)中心并開(kāi)設(shè)不同種類(lèi)的特色課程，包括英語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)言課程，也包括擊劍、足球等體育類(lèi)課程。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言類(lèi)課程的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)，江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校借助學(xué)習(xí)中心的載體，讓學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)的《英語(yǔ)戲劇》和《藝術(shù)表達(dá)》等系列課程的學(xué)習(xí)中感受到中外文化;而體育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)則讓學(xué)生在競(jìng)技中了解不同國(guó)家的鍛煉方式、深刻體會(huì)國(guó)際體育精神。不僅如此，學(xué)校還對(duì)語(yǔ)言類(lèi)特色課程進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了基于小學(xué)一年級(jí)及初中一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的分層教材與相應(yīng)教學(xué)案例，以致力于學(xué)校在幼小、小初銜接課程方面的研究與發(fā)展，從而在九年一貫制教育下整體提升中小學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)。

3.項(xiàng)目式活動(dòng)課程

中小學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的提升離不開(kāi)全新的教育方式即項(xiàng)目式活動(dòng)課程的開(kāi)展，從“童眼看花”花博會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)到“尋味中國(guó)年”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，再到“慶祖國(guó)七十周年華誕”主題活動(dòng)，江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校抓住了每一個(gè)教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種項(xiàng)目式活動(dòng)中了解中國(guó)與世界。在這期間，學(xué)生通過(guò)花博會(huì)游學(xué)收集了雙語(yǔ)花卉卡片、豐富了他們的“游覽筆記”與人生閱歷，又在“中國(guó)年”的鏡頭、風(fēng)箏、購(gòu)物單和神話(huà)故事里收獲了一年的感動(dòng)，提高了自身的動(dòng)手能力與執(zhí)行能力，還在慶祝祖國(guó)誕辰期間領(lǐng)略了中國(guó)山河之美、厚重的家國(guó)之情。學(xué)生對(duì)于周?chē)挛锏母兄c領(lǐng)悟通過(guò)大大小小的主題活動(dòng)不斷生發(fā)與升華，而這也是提高其國(guó)際化素養(yǎng)必不可少的一部分。

4.學(xué)科教學(xué)融合課程

學(xué)校還通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透課程對(duì)校本課程加以輔助和補(bǔ)充，從而讓國(guó)際化素養(yǎng)提升教育全面落地。江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校不僅開(kāi)設(shè)了獨(dú)具特色的學(xué)科融合課程，如結(jié)合語(yǔ)文詩(shī)詞與美術(shù)音樂(lè)的《藝術(shù)與表達(dá)》課，還通過(guò)各式各樣的課后服務(wù)選修課程提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力及身體素質(zhì)，如編程小達(dá)人、3D創(chuàng)意高手、國(guó)際象棋等，學(xué)校做到了開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)中小學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的全面提升。不僅如此，在面對(duì)具體主題時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)新性地策劃出相關(guān)文化類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在感恩節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等不同種類(lèi)文化節(jié)日中體會(huì)到學(xué)科融合帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)“感恩文化周”“詩(shī)話(huà)重陽(yáng)，踐行孝道”“生肖闖關(guān) 科學(xué)探秘”等活動(dòng)周的策劃與開(kāi)展，為孩子們施展個(gè)人才華提供平臺(tái)。

5.國(guó)際交流拓展課程

學(xué)校通過(guò)文化節(jié)與研學(xué)沙龍的方式吸引學(xué)生與家長(zhǎng)的參與，同時(shí)也為學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。為此，江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了“Hello world體藝文化節(jié)”，鼓勵(lì)每一個(gè)班級(jí)圍繞主題對(duì)世界各國(guó)文化進(jìn)行探索挖掘;學(xué)校邀請(qǐng)美國(guó)前教育部部長(zhǎng)助理Susan女士和北京師范大學(xué)的滕珺教授來(lái)校演講，通過(guò)兩位教育專(zhuān)家走進(jìn)校園、深入課堂、開(kāi)展英語(yǔ)研學(xué)沙龍，老師與家長(zhǎng)們有關(guān)全球化時(shí)代下公民教育的意識(shí)得以增強(qiáng)。

6.相關(guān)課題研究

為多方面對(duì)中小學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)加以探索與提升，學(xué)校還根據(jù)目前教學(xué)實(shí)際開(kāi)展了相關(guān)的課題研究，分別從兒童中心主義的教育理念指導(dǎo)和兒童具有連續(xù)性學(xué)習(xí)規(guī)律下的銜接課程兩個(gè)方面著手，逐步形成較為完善且互相聯(lián)系的課題研究體系。一方面，信息時(shí)代下杜威教育思想與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的融合與創(chuàng)新為研究國(guó)際素養(yǎng)的提升提供了兒童中心主義教育思想的理論指導(dǎo)、信息時(shí)代下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的方法指導(dǎo);另一方面，幼小、小初銜接課程體系的開(kāi)發(fā)與完善也為國(guó)際素養(yǎng)課程奠定了框架基礎(chǔ)，從而形成了不同課題間相輔相成的關(guān)系。

隨著項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)校國(guó)際化素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了明顯的成效：教師參與國(guó)際素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)的積極性空前高漲，提振了學(xué)校教師對(duì)國(guó)際素養(yǎng)的深度理解，教師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)能力得以提升，其教學(xué)理念不斷更新，班級(jí)建設(shè)、管理理念以及具體的教學(xué)實(shí)踐行為也得以改進(jìn)，從而提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;與本地同類(lèi)中小學(xué)比較，學(xué)校生源質(zhì)量不斷提升，特別是國(guó)際學(xué)生比例大幅度提高，提升了學(xué)校在本地和國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)一年的實(shí)踐，江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足于提高學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的教學(xué)方法和辦學(xué)理念，在教師的國(guó)際化素養(yǎng)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等綜合教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的地方競(jìng)爭(zhēng)力以及政府主管部門(mén)的認(rèn)同度等方面都取得了一定成就，體現(xiàn)了學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)特色，也為學(xué)校未來(lái)的國(guó)際化辦學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三年實(shí)驗(yàn)成功后，我們將做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)工作，爭(zhēng)取在江北區(qū)范圍內(nèi)做好推廣工作，擴(kuò)大我們的實(shí)驗(yàn)范圍，進(jìn)一步強(qiáng)化本區(qū)教育特色，給江北教育增添一抹更加靚麗的新特色。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉美鳳，李璐，劉希，等.人際交往領(lǐng)域教育目標(biāo)——教育目標(biāo)分類(lèi)理論的新發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，2017（01）.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】