摘?要：在小學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。為順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革思想的指導(dǎo)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更注重對(duì)小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)形式，旨在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。游戲化教學(xué)就是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式，游戲化教學(xué)不僅可以集中學(xué)生的課堂注意力，還能為小學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率的顯著提升。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開(kāi)展和深入，教師也在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生積極開(kāi)采多元化的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)脫穎而出。游戲化教學(xué)不僅可以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多弊端，還可以滿足新時(shí)代小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與游戲形式有機(jī)結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)顯著增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理想。下面我們就針對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)簡(jiǎn)單策略分析。

一、 從學(xué)生的心理需求入手，合理設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目

小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)是以學(xué)生為主體開(kāi)展的，因此，教師在實(shí)施游戲化教學(xué)策略之前，首先應(yīng)該強(qiáng)化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，掌握學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)架構(gòu)以及學(xué)習(xí)理解能力，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理需求入手，為學(xué)生制定合理的游戲化教學(xué)方案，才能最大限度的發(fā)揮游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升作用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該遵循四個(gè)基本原則：第一，生活化原則。小學(xué)生處在特殊的年齡階段，理解能力還比較薄弱，如果教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，會(huì)給學(xué)生造成理解壓力，不僅會(huì)降低學(xué)生參與游戲的積極性，也影響游戲化教學(xué)的實(shí)際效用。第二，教材原則。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，其目的是輔助語(yǔ)文教學(xué)，所以教師在設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該與語(yǔ)文教材緊密結(jié)合起來(lái)，在游戲中體現(xiàn)教材重點(diǎn)。第三，趣味原則。小學(xué)生雖然對(duì)世界的認(rèn)知還處在表層，但通常具有強(qiáng)烈的好奇心，容易被有趣的事物所吸引，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一心理需求和特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)更具趣味的游戲項(xiàng)目，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中。第四，適度原則。小學(xué)生年齡較小，各方面的綜合能力還在形成和發(fā)展階段，教師在設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)游戲的難度和安全性都要精準(zhǔn)把控，體現(xiàn)游戲化教學(xué)的適度和人性化。

二、 利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。輕松的學(xué)習(xí)氛圍不僅有益于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的熱情。在這一步中，教師一定要保證游戲內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，不會(huì)給學(xué)生造成額外的理解壓力，從而發(fā)揮游戲?qū)虒W(xué)氣氛的活化作用。教師也可以和學(xué)生一起參與到游戲情境中，這樣既可以促進(jìn)師生互動(dòng)，也能幫助學(xué)生打消對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的抵觸心理，從根本上激發(fā)學(xué)生參與游戲、探索新知的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的順利應(yīng)用。

例如，在教材《自選商場(chǎng)》一課中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)在自選商場(chǎng)里購(gòu)物的游戲情境。教師先通過(guò)多媒體工具展示商場(chǎng)貨架給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察貨架，初步了解自選商場(chǎng)的售貨方式，最后再鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲進(jìn)行商品的識(shí)讀和自選，使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)14個(gè)生字、女字旁和竹字頭。教師通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生在生動(dòng)的課堂氛圍中體會(huì)到自選商場(chǎng)給顧客帶來(lái)的方便，也讓學(xué)生通過(guò)游戲購(gòu)物的過(guò)程感受到識(shí)字的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想情感，達(dá)成教師滿意的教學(xué)目標(biāo)。

三、 在游戲中滲透生活元素，降低學(xué)生的參與難度

文學(xué)創(chuàng)造的靈感源自于生活，學(xué)生學(xué)到的文學(xué)知識(shí)也終將運(yùn)用到生活中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與日常生活息息相關(guān)。教師在將游戲化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該把教材知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中滲透更多生活元素，激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的興趣，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸納難度，拉近學(xué)生與陌生知識(shí)點(diǎn)的距離，也讓學(xué)生養(yǎng)成以生活的視角看待文學(xué)的習(xí)慣，以及在生活中尋找文學(xué)元素的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，既實(shí)現(xiàn)了游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的順利運(yùn)用，也讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，還能增強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，可謂一舉多得。

例如，在教材《春雨的色彩》一課中，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生進(jìn)行激趣導(dǎo)入：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)下雨，那么大家有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)春天的雨和其他季節(jié)的雨有什么不同？針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)展開(kāi)激烈的討論。學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生分成兩組，然后根據(jù)春天的雨和夏天的雨的不同點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用噴水工具模擬兩個(gè)季節(jié)的雨的樣子、速度、聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課文的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞，感受春雨給大地帶來(lái)的變化、領(lǐng)略到課文中所描述的春日美景，深化學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，也彰顯了游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀積極性的提升效用。

四、 將游戲與合作探究結(jié)合，鍛煉學(xué)生的合作能力

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)，不僅要利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要通過(guò)游戲鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，其中合作探究能力是最為重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。合作探究不僅是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)條件。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容，將游戲化教學(xué)與合作探究形式有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作游戲解決學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的合作探究能力，打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的嶄新局面，真正實(shí)現(xiàn)教師“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理想。

例如，在教材《小壁虎借尾巴》一課中，教師可以先利用一個(gè)謎語(yǔ)作為課堂導(dǎo)語(yǔ)：名字叫虎不是虎，天天墻上住，專吃蚊蠅蟲(chóng)。學(xué)生猜出謎底的同時(shí)教師也完成了激趣導(dǎo)入工作。接下來(lái)，教師可以在多媒體屏幕上展示壁虎的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察使學(xué)生對(duì)壁虎的外形有一個(gè)深入地了解。然后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文，課文朗讀結(jié)束之后將學(xué)生分組，以小組的形式開(kāi)展一個(gè)重現(xiàn)課文內(nèi)容的合作游戲活動(dòng)，在游戲之前提出三個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了嗎？為什么？學(xué)生通過(guò)合作游戲與合作交流，更深入地感知了課文內(nèi)容，在集思廣益中了解到小魚(yú)、黃牛和燕子尾巴的作用，進(jìn)而正確解答了教師在游戲前提出的問(wèn)題，不僅使學(xué)生的合作探究能力得到有效提升，也擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)自然動(dòng)物科學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備量，發(fā)揮了游戲與合作探究相結(jié)合在語(yǔ)文課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

五、 在游戲中體現(xiàn)教材重點(diǎn)，發(fā)揮游戲教學(xué)實(shí)效性

教師在將游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要明確教學(xué)目的。開(kāi)展教學(xué)游戲不是單純的為了玩樂(lè)，而是以游戲形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須強(qiáng)化游戲化教學(xué)的核心理念，所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容一定要有教學(xué)針對(duì)性，游戲項(xiàng)目必須和教材內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲項(xiàng)目可以具有創(chuàng)造性，但一定不能脫離教材本身，使教材重點(diǎn)在游戲內(nèi)容中能夠得到體現(xiàn)。教師以教材重點(diǎn)為藍(lán)本開(kāi)展游戲化教學(xué)，才能讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中收獲真正的知識(shí)。所以教師應(yīng)該做好備課工作，努力發(fā)掘可以體現(xiàn)教材重點(diǎn)的游戲形式，提高游戲化教學(xué)與課程重點(diǎn)的粘合度，避免小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)步入誤區(qū)，發(fā)揮游戲教學(xué)的運(yùn)用實(shí)效性。

例如，在教材《胖乎乎的小手》一課中，本課的教學(xué)重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“識(shí)字游戲”，利用生字卡片作為教具，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，然后從偏旁、字義等方面入手，使學(xué)生理解生字的含義并記住正確的讀寫(xiě)方式。最后，教師可以通過(guò)出示卡片學(xué)生讀出正確字音，或者教師發(fā)出字音學(xué)生正確寫(xiě)出漢字的游戲方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。識(shí)字游戲不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多生字，完成了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也一改過(guò)往識(shí)字教學(xué)枯燥乏味的氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地積累更多生字生詞，進(jìn)而完善學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)建。

六、 組織課本劇排演活動(dòng)，豐富游戲化教學(xué)形式

排演“課本劇”是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)形式，也是實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要途徑。排演“課本劇”是以教材課文為劇本進(jìn)行的，這種游戲形式不僅非常具有趣味性，而且和教材的粘合度非常高。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織課本劇排演活動(dòng)，不僅能鞏固學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且能激發(fā)學(xué)生的表演天賦，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)文游戲化教學(xué)中融合課本劇排演活動(dòng)，豐富游戲化教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵，使學(xué)生體悟到文學(xué)作品的趣味性和戲劇性，同時(shí)激活學(xué)生的多項(xiàng)潛能，讓學(xué)生的綜合能力不受限制、得以全面發(fā)展。

例如，在教材《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師就可以將學(xué)生分為5-6人為一單位的小組，鼓勵(lì)各小組以課文為劇本進(jìn)行游戲化課本劇排演。在排演之前，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中每個(gè)動(dòng)物角色進(jìn)行細(xì)致分析，揣摩每個(gè)角色的特點(diǎn)，然后在課本劇排演過(guò)程中發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力，將課文內(nèi)容以生動(dòng)形象的劇情進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在排演課本劇的過(guò)程中，不僅了解到青蛙一生的變化，也深刻體會(huì)到獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的人生哲理，同時(shí)學(xué)生的表演天賦、想象力、對(duì)自然科學(xué)的興趣都得到了顯著地鍛煉和提升，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文游戲化教學(xué)多元發(fā)展的教學(xué)理想。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，既可以滿足新時(shí)代小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也非常適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程。因此，教師應(yīng)該圍繞著小學(xué)生的心理需求和語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)與游戲形式巧妙結(jié)合，使學(xué)生在游戲過(guò)程中完成對(duì)新知的學(xué)習(xí)和理解，給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理想。

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作者簡(jiǎn)介：馬雄偉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣劉集鄉(xiāng)大莊小學(xué)。