胡靜

【摘 要】高職教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，在項目驅(qū)動教學(xué)法的引導(dǎo)之下，戲曲化妝課程的實踐性教學(xué)得到了最大程度的凸顯。本文從項目驅(qū)動教學(xué)法的基本原理及其研究現(xiàn)狀入手，研究探討了項目驅(qū)動教學(xué)法在戲曲化妝課程實踐中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和完善開放型課堂的重要意義，并分析了職業(yè)教育中項目驅(qū)動教學(xué)法與戲曲化妝課程實踐相結(jié)合的基本情況和注意事項。

【關(guān)鍵詞】戲曲化妝課程;項目驅(qū)動教學(xué)法;教學(xué)研究

中圖分類號：J81 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0046-02

隨著職業(yè)分工的深入發(fā)展，以科研攻關(guān)為主的深度研究型人才和具備基本專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才正在逐步推動教育方法和職業(yè)導(dǎo)向的分流。如何培養(yǎng)符合社會實際需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，成為職業(yè)教育中亟待解決的重要教育課題之一。多年以來，中國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和社會實際需求是存在脫節(jié)、分離和極端不匹配的情況的，這亦是大學(xué)生“畢業(yè)容易就業(yè)難”的社會問題產(chǎn)生的重要原因之一。

一、項目驅(qū)動教學(xué)法的基本原理及其研究現(xiàn)狀

作為培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，很多職業(yè)教育學(xué)校不注重對學(xué)生基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生沒有牢固的基本職業(yè)技能打基礎(chǔ)，以及沒有從事以社會問題需求為導(dǎo)向的職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容以及目標(biāo)等方面都容易迷失方向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，從學(xué)生學(xué)習(xí)成長心理過程的角度出發(fā)，探索學(xué)習(xí)行為在個體心理中的深層動機(jī)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體在學(xué)習(xí)行為中的認(rèn)知是發(fā)展的過程，在這一過程中，有諸多因素參與著學(xué)生認(rèn)知能力提高過程的塑造，以及幫助學(xué)生形成科學(xué)性的認(rèn)知建構(gòu)。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的評價機(jī)制下，傳統(tǒng)的教學(xué)法和新興的以項目驅(qū)動為中心的實踐型教學(xué)法之間的差距受到了人們廣泛的關(guān)注。項目驅(qū)動教學(xué)法，把理論性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)統(tǒng)一在了一起，是更適合高職教育實踐的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，以項目驅(qū)動教學(xué)法為中心的教育教學(xué)探討和研究，僅僅停留在具體學(xué)科的個別性實踐探索之上，而缺乏系統(tǒng)化理論化的深入分析，以及在形而上的角度對基本教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)一步闡發(fā)。因此，當(dāng)下針對項目驅(qū)動教學(xué)法的研究也就僅僅停留在實踐表層的經(jīng)驗分享和教學(xué)感悟上，而沒有深入的理論總結(jié)，研究也就相應(yīng)地缺乏理論性的指導(dǎo)。[1]

二、項目驅(qū)動教學(xué)法的基本教學(xué)流程

項目驅(qū)動教學(xué)法作為一種依托于具體項目內(nèi)容而開展的教學(xué)方法，在具體應(yīng)用中有以下幾個基本流程。

（一）結(jié)合學(xué)生需求做好項目設(shè)計

在戲曲化妝課程的教學(xué)中，無論是從理論知識教學(xué)還是從實踐教學(xué)的角度上來說，都有非常專業(yè)的要求，為了便于學(xué)生構(gòu)建一個清晰的課程內(nèi)容體系，教師在初步設(shè)計時，可以將不同章節(jié)的理論知識內(nèi)容和實踐課程相關(guān)聯(lián)，設(shè)計成一個個獨立的子項目，這種情況下，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)過程就轉(zhuǎn)變?yōu)榱霜毩㈨椖康耐瓿蛇^程，對于學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方法不僅具備新穎性，也有助于學(xué)生形成一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路。有了基礎(chǔ)階段規(guī)范的教育引導(dǎo)之后，學(xué)生才能更好地滿足戲曲化妝課程后續(xù)的發(fā)散性要求。項目設(shè)計的總體原則即明確設(shè)計目標(biāo)、靈活調(diào)整設(shè)計方法以及注重設(shè)計效果的反饋。

（二）做好項目教學(xué)中的問題設(shè)計

當(dāng)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具體項目的運行過程之后，解決項目中遇到的問題并最終完成項目任務(wù)就成為了教學(xué)的主要目標(biāo)。為了引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，并且完成戲曲化妝課程的基本教學(xué)要求，教師需要結(jié)合項目運行的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同類型的問題，同時要把握好問題的廣度和問題的深度，避免提出不適宜的問題而成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。對于教師來講，一方面可以通過問題設(shè)計激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的探索欲，另一方面可以通過觀察學(xué)生解決問題的能力明確學(xué)生后續(xù)課程教學(xué)的方向和重點。

（三）以解決問題為目的傳授新知識

當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸時，意味著現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容的儲備無法解決出現(xiàn)的問題。在這種情況下，教師就可以以解決問題為出發(fā)點講授新知識。具體到本文探討的戲曲化妝課程來講，現(xiàn)代的戲曲化妝課程不僅要求學(xué)生掌握不同人物的基礎(chǔ)化妝技法，同時要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，這是現(xiàn)代戲曲化妝課程教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新效果的達(dá)成就是在提出問題、解決問題的過程中實現(xiàn)的。新知識的傳授，也可以依托問題的解決辦法自然而然地引出。

三、項目驅(qū)動教學(xué)法對戲曲化妝課程的重要意義

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

化妝是戲曲藝術(shù)的重要組成部分。在過去的教學(xué)中，化妝技藝教學(xué)是以師徒制的方式為主進(jìn)行的，在教學(xué)過程中，師傅的基本化妝經(jīng)驗是教學(xué)的基本素材來源，加之閉關(guān)式的教育模式，學(xué)徒在早期學(xué)習(xí)中很難接觸到實在的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，除了經(jīng)驗主義的素材以外，學(xué)生們常常要經(jīng)歷先突破技術(shù)關(guān)再突破藝術(shù)關(guān)的過程，教學(xué)具有機(jī)械化、程式化的特點，這顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力的提升。而在項目驅(qū)動教學(xué)法的指導(dǎo)之下，要最大程度地把尊重學(xué)生的主體性和尊重教師教學(xué)經(jīng)驗的有效性有機(jī)地統(tǒng)一起來。同時，教師也要重新審視自己的教學(xué)觀念，進(jìn)行開放式教學(xué)，這是項目驅(qū)動教學(xué)法帶給教師的重要啟發(fā)。例如，在戲曲化妝課程中，傳統(tǒng)的化妝要求嚴(yán)格地依照人物的基本需求進(jìn)行化妝，并且存在諸多的行業(yè)規(guī)則和限制，在創(chuàng)新上很難取得突破，因此形成了“重傳承而輕創(chuàng)新”的教學(xué)觀念。在項目驅(qū)動教學(xué)法指引下，首先要把握大方向，即化妝工作本身與戲曲人物形象、整個戲曲舞臺以及臺前幕后的一系列關(guān)系，正確把握化妝所處的位置及其意義?；瘖y在戲曲中具有突出的、重要的、不可替代的作用，它是一門綜合性的技藝，和色彩、燈光等其他戲曲技藝組成部分是緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生要學(xué)會認(rèn)識、品評和鑒賞戲曲人物的基本特征，了解戲曲的基本路數(shù)，對人物鮮明的個性進(jìn)行深入的體驗和回味。此外，還要合理運用色彩、燈光等條件，使人物的形象更加突出。[2]

（二）項目驅(qū)動教學(xué)成果的多元化和開放型課堂的建設(shè)

項目驅(qū)動教學(xué)法，從實踐的角度來看，它是一種開放的課堂教學(xué)方法，具有“大課堂”的意味。以尊重學(xué)生的主體性為基本要求，以實踐型的項目驅(qū)動為教學(xué)基本模式，因此，項目驅(qū)動教學(xué)法最顯著的特點就是能夠創(chuàng)造多元化的教學(xué)成果。在學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，項目驅(qū)動的教學(xué)成果往往呈現(xiàn)出多元化，例如，在進(jìn)行臉譜妝教學(xué)時，實踐是極其重要的，學(xué)生們往往在掌握了基本技術(shù)要求之后，就會進(jìn)入臉譜妝的具體實踐，同一種臉譜，不同的學(xué)生便會表現(xiàn)出不同的審美取向。從培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的角度來看，教師在指導(dǎo)化妝作業(yè)時，不應(yīng)該只站在否定的角度，而應(yīng)該肯定與否定相結(jié)合，對學(xué)生做出綜合性的評價以及進(jìn)行積極的引導(dǎo)，指出學(xué)生的優(yōu)點和缺點，把握學(xué)生的理解程度和思考方向。

在開放型課堂上引導(dǎo)學(xué)生尊重傳統(tǒng)，在戲曲化妝教學(xué)中顯得更為重要。首先，化妝是一門傳統(tǒng)技藝，這門傳統(tǒng)技藝在戲曲藝術(shù)中運用得尤為典型，并且有著嚴(yán)格的行業(yè)規(guī)則和限制。在諸多條條框框和體制的約束之下，創(chuàng)新無疑遇到了一定的阻力，這也是戲曲化妝很難有所創(chuàng)新的原因。戲曲化妝技術(shù)形成了一定的規(guī)律和技巧，并長時間固定下來，因而創(chuàng)新突破往往被舊框架所壓抑。在個性化教學(xué)中，學(xué)生常常會對一些問題提出反向思考和逆向挑戰(zhàn)。因此，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們深入分析、思考、理解和解決問題。例如，很多老一代藝術(shù)家總結(jié)出來的戲曲化妝規(guī)律能不能突破？學(xué)生對此常會有自己的認(rèn)識和思考，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐和分析，展開細(xì)致的探討和商議，才能更好地進(jìn)行開放型課堂的建設(shè)。

四、職業(yè)教育中，項目驅(qū)動教學(xué)法與戲曲化妝課程相結(jié)合的探索

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，即幫助學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新性的思維習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，這一點與項目驅(qū)動教學(xué)法的基本要求和目標(biāo)是不謀而合的。項目驅(qū)動教學(xué)的基本過程是“項目評估——教學(xué)條件評估——教學(xué)任務(wù)和課程的安排——教師引導(dǎo)——學(xué)生實踐——結(jié)果評價”，其中“教師引導(dǎo)——學(xué)生實踐”在現(xiàn)實教學(xué)中是反復(fù)交替進(jìn)行的。在教學(xué)過程中必須要嚴(yán)格地對項目基本情況進(jìn)行科學(xué)的評估，在項目進(jìn)入學(xué)生實踐以前，就要對項目進(jìn)行總體性的嚴(yán)格評估和對教學(xué)情況、結(jié)果做出一定的預(yù)測。同時項目來源問題是目前項目驅(qū)動教學(xué)中的一個重要問題，注重解決這一問題，才能避免出現(xiàn)項目與實際需求不匹配的情況。[3]

在高職教育中，做到研究、學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合是非常重要的，利用項目驅(qū)動教學(xué)法，可以在尊重學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上把教學(xué)理論與項目實踐相結(jié)合，這為培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才提供了新的平臺和渠道。[4]項目驅(qū)動教學(xué)法是一種學(xué)生和教師在一起共同進(jìn)行探索的自主性教學(xué)方法，因此在戲曲化妝課程中，要構(gòu)建符合人物設(shè)計專業(yè)特色的理論基礎(chǔ)教學(xué)框架，在市場允許的條件下，盡可能地將課程定位、內(nèi)容、成果等與市場實際相結(jié)合、與戲曲化妝行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀相結(jié)合，在就業(yè)式的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生項目的開展。

五、結(jié)束語

項目驅(qū)動教學(xué)法是一種通過精心安排和選擇項目來促進(jìn)學(xué)生實踐的教學(xué)方式，關(guān)鍵問題是要思考在建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程中哪些機(jī)制能夠真實有效地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化。在戲曲化妝教學(xué)的實踐過程中，必須尊重學(xué)生主體性的行為選擇和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都要積極主動地克服經(jīng)驗主義影響下狹隘偏頗的教育觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王沛，康廷虎.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論評述[J].教師教育研究，2004，（9）：17-21.

[2]瓦倬.論戲曲化妝對人物形象的精準(zhǔn)塑造[J].戲劇之家，2018，（33）：39.

[3]李雪.職業(yè)教育中項目驅(qū)動教學(xué)探索[J].明日風(fēng)尚，2011，（8）：77-78.

[4]宋濤，王瑜林，趙明富，等.項目驅(qū)動機(jī)制下的高校教學(xué)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，（6）：141-142.