蘇圓圓

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，教師單一的教學(xué)模式不利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)及主動性的提高，而情境教學(xué)方法的融入能夠有效彌補(bǔ)這一不足。本文首先分析了小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的概念，其次闡述了小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的特征，最后闡述了情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用策略，以期為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量、提升小學(xué)生英語水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0022-02

引 言

新課程改革對小學(xué)英語課程教學(xué)提出了新的要求：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將傳授英語知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，同時(shí)在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、文化修養(yǎng)及自主探究學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)無疑非常符合當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)倡導(dǎo)，其融入教學(xué)實(shí)踐的前景是廣闊的，也必將引起英語教師的重視。

一、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的概念

小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)具體是指教師從學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求創(chuàng)設(shè)具有教學(xué)和現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的英語知識體系，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，最終促進(jìn)其英語素養(yǎng)的提升[1]。由此可見，小學(xué)英語情境教學(xué)重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，在一定程度上降低了英語的學(xué)習(xí)難度，使英語課堂教學(xué)更加靈活、高效。

二、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的特征

1.靈活性

情境教學(xué)法改變了過去只依靠教師講授的模式，使生硬、刻板的英語課堂變得更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加靈活、自主。在教學(xué)過程中，師生關(guān)系變得更和諧平等。

2.趣味性

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，因此，這一模式下的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，能在滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，使課堂更具活力和趣味性。

3.互動性

傳統(tǒng)課堂上，師生之間的互動較少，而課堂交流又是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，情境教學(xué)法可以改進(jìn)這一問題，其不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的具體運(yùn)用策略

1.立足教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境

教材是課堂教學(xué)的載體，教師需要立足現(xiàn)有教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求來深入挖掘知識點(diǎn)，并進(jìn)行整合梳理，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)與課堂有關(guān)的教學(xué)情境。首先，教師需要完善自身的教學(xué)方式，盡量使用英文教學(xué)，使學(xué)生快速適應(yīng)和習(xí)慣英語學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其思維模式受環(huán)境影響非常大，如果教師沒有營造一個(gè)相對純正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，那么未來學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度會更大，抵觸心理也會更強(qiáng)烈，所以教師要盡量在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用語言、面部表情、肢體動作來為學(xué)生解釋教材中的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 Look at me時(shí)，在講解詞匯eye， ear， nose， mouth， face時(shí)，教師可以一邊練一邊用手演示，讓學(xué)生通過觀察理解單詞含義。然后教師進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生討論這些單詞有什么功能或者作用，如有的學(xué)生會說eye對應(yīng)的是看，ear對應(yīng)的是聽，mouth對應(yīng)的是說;最后再給學(xué)生講解每個(gè)單詞含義所對應(yīng)的功能表達(dá)，由此使學(xué)生順利理解所學(xué)單詞含義和課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的，雖然學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，但學(xué)習(xí)小學(xué)階段的內(nèi)容已經(jīng)足夠。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)三年級上冊Unit 4 We love animals一文時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生熱愛大自然、喜歡小動物的特點(diǎn)給學(xué)生展示有關(guān)動物的圖片，然后對動物的單詞進(jìn)行板書，在課堂討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行圖文匹配，這樣一來，學(xué)生的探究興趣就會被激發(fā)，其課堂發(fā)言和回答的積極性也會更加高漲。再如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的事物進(jìn)行拓展和積累，如花、鳥、魚、蟲，書、筆、玩具及衣服、食物等，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)積累更多的詞匯。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，從學(xué)生的日常生活入手更有利于幫助其建立英語抽象知識和生活實(shí)物之間的聯(lián)系，使其理解所學(xué)內(nèi)容，不斷鍛煉其英語知識應(yīng)用能力，為其以后進(jìn)行更深入的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)情境

日新月異的信息技術(shù)促進(jìn)了教育的變革，為教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了更具前瞻性的發(fā)展空間，在推動教育走向創(chuàng)新道路上有著不可忽視的積極作用[2]。多媒體教學(xué)設(shè)備集視頻、音頻、動畫及圖像于一體，能將單調(diào)的文字生動化，避免單向灌輸教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困擾，從而使英語教學(xué)更加靈活、可視化。其不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，開闊學(xué)生的視野，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使英語課堂教學(xué)更加高效。

例如，在教學(xué)五年級下冊My favourite season中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，為學(xué)生展示有關(guān)春、夏、秋、冬四季的圖片及動態(tài)變化，滿足學(xué)生感官體驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握單詞spring， summer， autumn， winter，進(jìn)一步理解掌握“Which season do you like？”的句型結(jié)構(gòu)和答題步驟。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體播放舒緩、輕快的音樂讓學(xué)生如臨其境，深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語表達(dá)同漢語表達(dá)一樣，語句都包含著特定的情感，因此，學(xué)生只有真正理解所學(xué)內(nèi)容，才能形成和漢語表達(dá)一樣的語感。

4.借助故事、游戲優(yōu)化教學(xué)情境

從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)是新教育理念的要求，以興趣為導(dǎo)向也是對其進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的前提。小學(xué)生年齡小，天性活潑，喜歡玩游戲和故事性內(nèi)容，因此，教師可以基于這些特質(zhì)，有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)工作。小學(xué)英語教材中每篇文章涉及的故事形式和內(nèi)容都豐富有趣，人物形象鮮明生動，情節(jié)比較簡單，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，拉近學(xué)生與教材知識點(diǎn)的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在故事情境中，教師可以組織一些游戲性實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而豐富其情感體驗(yàn)。值得注意的是，教師需要把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，關(guān)注教材特點(diǎn)，因材施教，注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對三四年級學(xué)生而言，他們無法保持穩(wěn)定而長久的注意力，對新鮮事物比較感興趣，但大多只有“三分鐘熱度”，因此，教師可以利用動畫為其創(chuàng)設(shè)故事情境;對高年級學(xué)生而言，因其具備一定的知識基礎(chǔ)，思維相對成熟，這時(shí)教師就可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入故事和游戲情境中。

5.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)遇鍛煉應(yīng)用能力

英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的是掌握運(yùn)用英語的能力，所以英語教師需要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語應(yīng)用能力。在現(xiàn)代化背景下，單純的英語課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，而“教”“學(xué)”“用”的脫節(jié)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)通過落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)來促使學(xué)生不斷進(jìn)行思考和練習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，深化其應(yīng)用意識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其敢于表達(dá)、大膽表達(dá)。例如，在課堂上，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用英語回答問題、表達(dá)觀點(diǎn)，在課堂互動交流中運(yùn)用英語進(jìn)行對話。同時(shí)，教師還可以考慮成立英語學(xué)習(xí)互動小組，讓學(xué)生通過組員之間的相互配合來回答教師提出的問題，在此過程中，教師必須給予指導(dǎo)和幫助。此外，教師還可以豐富教學(xué)形式，開展諸多趣味英語教學(xué)活動，如英文詩歌朗誦、英語歌曲演唱、英語單詞接龍、你畫我猜等，充分鍛煉學(xué)生的語用能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，而落實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.圍繞學(xué)生實(shí)際

情境教學(xué)的構(gòu)建受制于多方面因素，其教學(xué)效果會受學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的影響。所以，教師需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，了解其已有的知識水平，如此才能創(chuàng)設(shè)出有效的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境。

2.注意使用多媒體設(shè)備的利弊

教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要突出互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生合理使用教材，認(rèn)識到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值。多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢明顯，但還不能完全取代課堂教學(xué)，教學(xué)重心還是教師的設(shè)計(jì)，所以教師需要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，在課堂上合理利用多媒體，切實(shí)提高教學(xué)效率。

3.無意識與意識的統(tǒng)一

關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)也是教師的職責(zé)所在，教師需要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的畏難情緒，把學(xué)生視作理智與情感同時(shí)活動的個(gè)體，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生身心各方面的潛能，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)揮想象力，提升學(xué)習(xí)技能。

4.構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是情境教學(xué)的保證，只有師生之間相互信任、相互尊重，教師才能真正做到對學(xué)生“曉之以理，動之以情”。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了學(xué)習(xí)自主性的側(cè)重點(diǎn)在教師對學(xué)生的評價(jià)上，因此，教師需鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自我評價(jià)，培養(yǎng)其主動性和創(chuàng)新精神。

結(jié) 語

綜上所述，情境教學(xué)更加注重英語教學(xué)的直觀性和實(shí)用性，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，重視寓教于樂。新形勢下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面認(rèn)識和把握情境教學(xué)的內(nèi)涵、特征、原則及方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師需要重視對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握適合的學(xué)習(xí)方法，體會英語學(xué)習(xí)的趣味和價(jià)值，進(jìn)而不斷提升其英語學(xué)習(xí)水平。因此，情境教學(xué)方法值得廣大英語教師乃至其他學(xué)科教師深入研究與推廣，這對教學(xué)質(zhì)量的提升、教師授課水平的提高都具有現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

姜旭.淺談情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2020（04）：50.

史艷瓏.淺析小學(xué)英語課堂如何融入情境教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2020（05）：64.