吳桂

很多小學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)遇到障礙，究其原因，主要是缺少生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致思維能力差，以致于寫作時(shí)常常無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)，作文缺少真情實(shí)感。鑒于此，本文結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了研究，提出幾點(diǎn)建議供同仁參考。

思維能力是寫作的前提與基礎(chǔ)。因此，開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生掌握寫作技巧，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還要緊扣教材內(nèi)容，教學(xué)寫作方法與寫作技巧，提高學(xué)生的思維能力和寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生克服困難、跨越各種寫作障礙的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，教師?yīng)從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，逐步推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作，提高學(xué)生的思維能力與作文水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)模式。例如，結(jié)合不同的作文教學(xué)需求采用合作式教學(xué)、多媒體教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、游戲式教學(xué)等新型教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。如指導(dǎo)寫作“猜猜他是誰(shuí)”時(shí)，就可運(yùn)用游戲教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)創(chuàng)造有利條件;另一方面，教師要在教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中不斷注入新鮮、有趣、生動(dòng)的教學(xué)元素，拓展學(xué)生的思維廣度與深度。

二、注重積累寫作素材

通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留心發(fā)生在身邊的人和事，豐富情感體驗(yàn)，積累寫作素材，為寫出富有真情實(shí)感的佳作打好基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，寫作時(shí)會(huì)缺少素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，將其寫入作文，從而寫出真實(shí)、感人的佳作。例如，寫“一件難忘的事”之前，教師可以先讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪杏心男╇y忘的事。有的學(xué)生分享的是生活中的趣事，有的學(xué)生說(shuō)的是傷心事，還有的學(xué)生講述了對(duì)自己非常有意義的事……隨著踴躍發(fā)言，大家受到啟發(fā)，逐漸在腦海中形成寫作思路。此時(shí)，再正式寫作，學(xué)生定能抒寫真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)真情實(shí)感;其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以積累寫作素材。教師要摒棄以往耳提面命的教學(xué)方式，采取學(xué)生感興趣的激勵(lì)手段，幫助其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。比如，可利用每周的班會(huì)時(shí)間組織圖書交流會(huì)、故事會(huì)以及讀后感分享等活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀時(shí)看到的好詞好句和精彩段落摘抄下來(lái)，與同學(xué)分享，最后評(píng)選出若干名“閱讀達(dá)人”，并發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材，培養(yǎng)思維能力;另外，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，例如，學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這一課時(shí)，教師便可以向?qū)W生推薦一些與之相關(guān)或者類似的課外讀物，以拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)其寫作技巧，提高思維能力。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

以往的小學(xué)作文教學(xué)之所以沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果，主要是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)過(guò)于注重作文格式，忽略了引入生活化元素。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，體驗(yàn)和真情實(shí)感都來(lái)源于生活，如果脫離這一寫作源泉，勢(shì)必會(huì)陷入無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)的尷尬境地。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種生活化場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維;另一方面要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷寫作，讓作文富有真情實(shí)感。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活閱歷，并養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，在日積月累的訓(xùn)練中提高寫作水平;另外，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多媒體教學(xué)技術(shù)，將具有代表性的生活事例、生活情境以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以啟發(fā)學(xué)生的思維，在作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，如果能在作文教學(xué)和作文訓(xùn)練中運(yùn)用這一特點(diǎn)，便能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高其作文水平。因此，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，為其思維能力的形成與提升做充分的準(zhǔn)備。例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的課后練習(xí)題“我多想去看看”，是讓學(xué)生以“我多想……”為開(kāi)頭寫出自己的愿望?？梢栽试S學(xué)生寫出“多想去北京看一看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式”“多想去新疆看一看天山雪蓮”這些比較寫實(shí)的內(nèi)容;也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫自己腦海中的想象，例如“我多想長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，飛到天上去看看”“我想到未來(lái)世界去看一看，看看那時(shí)的樓房、汽車還有學(xué)校是什么樣子的”……這些天馬行空的想象，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，達(dá)到提高寫作水平和思維能力的教學(xué)目的。另外，教師還要深入挖掘教材內(nèi)容，比如，讓學(xué)生續(xù)寫某篇課文的結(jié)尾，或者改編某篇寓言故事，針對(duì)教材中的名家名作寫一寫讀后感，這些方法都可以達(dá)到提升寫作水平和思維能力的目的。

在核心素養(yǎng)教育理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與落腳點(diǎn)。對(duì)此，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，借助教材啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)觀察和記錄生活、閱讀課外書籍等途徑積累寫作素材，充分利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，全方位地促進(jìn)其寫作能力與思維能力的提升。