陸英

作文能全面反映學生語文素養(yǎng)，但目前的作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生怕寫作，怕上作文課，導致這種現(xiàn)象的一個重要原因是他們不會觀察生活，不知道如何在生活中取材。開放式作文把作文教學與學生的實際生活相結合，能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的個性。

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程應該是開放和充滿創(chuàng)新活力的，應盡可能地滿足不同地區(qū)，不同學校的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷地調節(jié)和發(fā)展?！遍_放式作文教學強調讓學生說真話，抒真情，擯棄了傳統(tǒng)的教學理念，運用“三開放”的教學策略，提高學生的作文水平。

一、在開放中積累

葉圣陶先生曾說過：“訓練學生作文，必須注重積累。”因此，學生作文能力的提高是一個循序漸進的過程，需要平時不斷地積累。

（一）課內外閱讀結合，積累好詞好句

教材中都是文字優(yōu)美的文章，很多是名家名篇，教師指導學生朗讀時，要對文本進行背誦和積累，對作文很有幫助。同時，教師要有計劃地指導學生課外閱讀，并且要廣泛地閱讀，不僅要讀與作文主題相關的，還要盡可能多方面、多領域地讀，如文學、自然、科技、歷史等方面的書籍都要涉獵。可以定期或不定期組織各種閱讀活動，如“好書推薦會”“讀書交流會”“好詞好句分享會”等，讓學生把讀到的好詞佳句、精彩片段一一摘錄下來，時常溫習，日積月累。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，只要堅持，學生的語言庫自然會越來越豐富，定能后積而薄發(fā)。

（二）觀察生活、體驗生活，積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有素材，學生自然不知道寫什么，胡亂拼湊的文章，永遠不能打動人心。因此，在開放式作文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)設觀察的情境，組織各種趣味活動，如扳手腕、籃球比賽、研學活動等，鼓勵學生積極參與，將自己在活動中看到的、聽到的、做到的用恰當?shù)奈淖蛛S時記錄下來。教師還要指導學生養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，有意識地充實自己，寫作時就不會再有“無米”之憂了。

二、在開放中寫作

《語文課程標準》強調作文的核心是“自由表達”，這有助于發(fā)展學生的個性化語言。開放式作文教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展，契合要求。

（一）開放“空間”

學生作文能力的提高，需要不斷地練筆。作文訓練不能囿于課堂，局限于教材，教師要鼓勵學生從課內走向課外，從教材走向生活，讓生活走進作文。

1.結合閱讀教學，加強讀寫訓練的結合

教材是最好的作文訓練范文，加強讀寫訓練的結合，就是以閱讀為前提，以培養(yǎng)創(chuàng)新表達為目標，融閱讀、寫作與思維訓練為一體，讓學生在快樂中閱讀，在興趣中寫作，在讀寫中創(chuàng)新。讀寫訓練的方法多種多樣，仿寫、續(xù)寫、改寫，都可以有效地訓練學生的思維。

2.走進生活，大膽寫作

多彩的生活中蘊含豐富的寫作素材，教師應積極指導學生觀察和體驗，讓學生利用假期時間，游覽祖國的大好河山，領略大自然的鬼斧神工;觀察春夏秋冬的變化，發(fā)現(xiàn)四季之美;觀察植物的生長過程，感受生命的奧妙。教師還可以指導學生針對生活中的一些現(xiàn)象表達感受，如“小學生玩手機之我見”“什么樣的班干部才是合格的”“怎樣花零花錢”“網(wǎng)絡對我們的影響”等，學生通過辯論，不但樹立了正確的認識，還養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣。

（二）開放 “形式”

單一的、傳統(tǒng)的作文訓練形式既不利于學生作文能力的提升，也容易讓學生失去寫作興趣，多樣化的訓練會為作文練習注入新的活力。有時，教師可以出示幾組詞語或幾個象聲詞，讓學生編寫故事，或者發(fā)揮想象力，寫一寫未來的學校……這樣的想象作文是學生喜聞樂見的形式。有時，可以利用多媒體、微視頻，創(chuàng)設優(yōu)美的作文氛圍，喚醒學生的生活記憶，如利用微視頻展示籃球比賽的某一瞬間，讓學生刻畫細節(jié);或給學生布置寫日記的任務，記下自己的喜怒哀樂，篇幅不論長短，事件不論大小，題材不拘一格，只要記錄生活中的點點滴滴，抒發(fā)與宣泄情感，長期堅持，一定會取得成效。多樣化的材料，多種形式和角度的練筆，豐富了學生的作文素材，拓寬了他們訓練的視野，增強了有效作文的意識，寫作水平也在大量練習中逐步提高。

總之，為了提高學生的寫作水平，讓學生真正會寫、愿寫、樂寫，教師要努力營造“在開放中積累，在開放中寫作”的氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生作文水平的提升和個性的發(fā)展。