潘建田

摘? ? 要： 隨著我國(guó)對(duì)各方面技術(shù)型人才的需求越來(lái)越高，國(guó)家及教育部對(duì)職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的教育越發(fā)重視。高職教師的管理工作呈現(xiàn)出新的特征，良好的班級(jí)管理對(duì)策對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。本文深入高職課堂教學(xué)，總結(jié)當(dāng)前課堂管理中出現(xiàn)的問題，并剖析原因，探索出有效策略提高高職課堂的管理水平，給予廣大教師教育教學(xué)工作中科學(xué)合理的方法論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 高職教育? ? 課堂管理? ? 教學(xué)質(zhì)量

2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：各地、各職業(yè)院校要加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新能力作為衡量職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校的教學(xué)提供了方向。在高職課堂教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注課堂管理及教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。但是，高職課堂管理有很大的難度，高職學(xué)生大多高考失敗，之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，給高職學(xué)校教師的管理工作增加了壓力。為了提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況探索出一套科學(xué)合理的管理方案，認(rèn)清學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況及教師在課堂管理中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提高課堂管理質(zhì)量，更好地組織和管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

一、當(dāng)前高職課堂出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生注意力不集中

在高職課堂教學(xué)中，一些學(xué)生認(rèn)為，只要在學(xué)校待著，不犯什么錯(cuò)誤，最后直接拿文憑就可以了。這種思想使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠重視，更不要提在課堂上集中注意力聽老師講解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，在之后的高職課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生們能夠參與課堂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握知識(shí)，減輕學(xué)生課下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生不良行為習(xí)慣較多

高職學(xué)校學(xué)生生源復(fù)雜，每一個(gè)學(xué)生接受不同的家庭教育和學(xué)習(xí)教育，導(dǎo)致行為習(xí)慣和生活習(xí)慣不同。有的學(xué)生認(rèn)為，在緊張的高中學(xué)習(xí)之后，到了高職學(xué)?？梢苑潘桑瑹o(wú)論是學(xué)習(xí)節(jié)奏還是生活節(jié)奏都慢了下來(lái)，不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸滋生。比如，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生只顧著玩手機(jī)，幾乎不聽老師的講課內(nèi)容，或者遲到、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重等，對(duì)于高職有效課堂的構(gòu)建是非常不利的。因此，在之后高職教育教學(xué)工作中，教師要充分了解和總結(jié)學(xué)生的不良行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，剖析原因，探索出針對(duì)性的策略逐漸改變學(xué)生的不良習(xí)慣，為有效的課堂教學(xué)及課堂管理奠定基礎(chǔ)。

（三）教師管理水平和教學(xué)水平不高

在高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生出現(xiàn)的問題之外，還有部分教師有問題。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式影響頗深，在課堂教學(xué)中只顧著自己講課，完全不顧學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，對(duì)于那些不再注意聽課的學(xué)生熟視無(wú)睹，導(dǎo)致學(xué)生更加放肆。其次，一些教師在講課的時(shí)候缺乏新意，完全按照使用了好幾屆的課件開展課堂教學(xué)，整節(jié)課堂枯燥、乏味，教育教學(xué)水平有待提高?？梢?，在當(dāng)前高職課堂教學(xué)過(guò)程中，教師忽視課堂管理這一環(huán)節(jié)，同時(shí)教學(xué)方式?jīng)]有很大的創(chuàng)新，導(dǎo)致高職課堂管理現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。所以，在之后教學(xué)中，教師要進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)方式及課堂管理情況進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)而強(qiáng)化高職課堂教學(xué)效果。

二、制約高職課堂有效管理的因素

（一）生源層次的制約

在高職學(xué)校中，學(xué)生們來(lái)自各個(gè)地方，生長(zhǎng)于不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境，接受的教育也不同，學(xué)生反映出的問題也是不同的，增加了課堂管理及班級(jí)管理的難度，但是教師在課堂教學(xué)管理過(guò)程中往往采用“一刀切”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化管理，使一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，反其道而行?？梢?，學(xué)生的素質(zhì)和習(xí)慣是制約高職課堂有效管理的一個(gè)重要因素。要求教師在課堂管理及學(xué)生管理過(guò)程中堅(jiān)持“因材施教”的理念，充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況及認(rèn)知發(fā)展水平，采用不同的管理方式對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性管理，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

（二）教師教學(xué)觀念和管理手段的制約

在高職學(xué)校中很多教師是老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資歷都比較豐富，既是一種優(yōu)勢(shì)又是一種劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在于，這些豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使其可以更加游刃有余地應(yīng)對(duì)課堂中的情況，淡定地處理各種課堂情況。劣勢(shì)在于，這些教師的課堂管理手段落后，不善于突破和創(chuàng)新，因循守舊，對(duì)于新時(shí)代高職課堂管理是不利的。在高職課堂教學(xué)中不能一味因循守舊，更要注入新鮮的血液，為課堂注入新的生機(jī)和活力，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)管理水平和質(zhì)量。這對(duì)于當(dāng)前高職課堂來(lái)說(shuō)是有一定難度的。可見，當(dāng)前教師的教學(xué)觀念和管理手段是制約有效課堂管理的一個(gè)重要因素。

三、提高高職課堂管理水平的策略

通過(guò)以上對(duì)高職課堂問題及影響高職課堂有效管理因素的分析，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)際情況探索出針對(duì)性的策略有效提高高職課堂管理水平，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造健康良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。具體策略如下：

（一）完善班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓。在班級(jí)管理工作開展中，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況完善班級(jí)相關(guān)制度，以此規(guī)范學(xué)生們的行為。讓學(xué)生們明白什么是該做的，什么是不該做的，從而為學(xué)生的發(fā)展指引方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，最終成為國(guó)之棟梁。

例如，在課堂管理工作中，我制定了兩個(gè)課堂行為規(guī)范：一個(gè)是學(xué)習(xí)規(guī)范，另一個(gè)是行為規(guī)范。其中學(xué)習(xí)規(guī)范主要規(guī)范的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、遲到早退、考勤、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等，每一條規(guī)范下都有相應(yīng)的懲罰措施，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在行為規(guī)范中，主要明確的是學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的行為，比如課堂中玩手機(jī)、進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的交流等，長(zhǎng)期在這樣的制度的約束下，學(xué)生們的課堂行為有了很好的改善。由此可見，在高職課堂教學(xué)管理工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完善相關(guān)的班級(jí)制度，在制度規(guī)范下為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（二）提高教師的專業(yè)能力和管理水平

教師的專業(yè)能力和管理水平是提高高職課堂管理水平的基礎(chǔ)，因?yàn)榻處熓钦n堂管理的實(shí)施者，所以，高職教師首先應(yīng)該提高專業(yè)能力和管理水平。定期參加教師培訓(xùn)，主動(dòng)接受先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂管理理念的熏陶，進(jìn)而有效地在課堂教學(xué)中實(shí)施和檢驗(yàn)，在提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。

例如，學(xué)校每個(gè)月會(huì)組織教師進(jìn)行教學(xué)及課堂管理方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，此外教育部門會(huì)不定期地組織教師培訓(xùn)。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)及課堂管理理念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反映、交流和探討，廣大教師們可以共同交流和分享經(jīng)驗(yàn)，幫助總結(jié)和探討出最優(yōu)的管理和解決方案，使教師在參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過(guò)程中提高自身專業(yè)能力和管理水平，進(jìn)而更好地作用于高職課堂教學(xué)管理。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，師生之間不再是上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，而是平等的互相幫助、互相服務(wù)的關(guān)系。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)該充分貫徹時(shí)代的要求和理念，與學(xué)生平等地交流和溝通，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題，從而構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生們才會(huì)更好地配合和服從于教師的管理，相關(guān)管理和教學(xué)制度才會(huì)更加順利地推行。

例如，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們將自己生活或者學(xué)習(xí)中遇到的問題講給我聽，我會(huì)對(duì)學(xué)生們的問題保密，增加學(xué)生對(duì)我的信任度。在學(xué)生們分享的過(guò)程中，我可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，真正與學(xué)生交心，幫助學(xué)生解決問題。教師雖然是課堂的指引者，但是在學(xué)生面前不能夠擺教師的架子，這樣學(xué)生們遇到什么問題或者難處才會(huì)主動(dòng)找教師交流和溝通。這樣的教師是具有親和力的，而不是高高在上的。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以充分了解每一個(gè)學(xué)生的不同特征，對(duì)于教師的日常管理工作是有幫助的，有利于教師分情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性管理。因此，在高職課堂管理工作的過(guò)程中，教師要善于與學(xué)生平等交流，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，師生和諧相處。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教學(xué)無(wú)法，教有定法。在高職課堂教學(xué)中，要想集中學(xué)生們的注意力，教學(xué)方式應(yīng)該科學(xué)有效，教師要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)安排，還應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，只有學(xué)生們樂于參與，教師才能更好地組織和管理課堂。

例如，在高職課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作法等教學(xué)方式，將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中責(zé)任心就會(huì)提升，害怕自己拖小組的后腿，使每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待，在小組合作中掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。這種學(xué)生們高效配合的課堂更便于教師管理，課堂教學(xué)效果也會(huì)更加高效。因此，在高職課堂教學(xué)管理工作中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，給予學(xué)生不同的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職課堂管理工作過(guò)程中，教師應(yīng)該迎難而上，改變以往的班級(jí)管理模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。其次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生交朋友，站在平等的位置上與學(xué)生交流和溝通，給予學(xué)生充分的信任，進(jìn)而構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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