張慶萍

摘? ? 要： 信息技術(shù)的引入讓語文教學(xué)迎來了新的春天。和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，信息技術(shù)輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，教師要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)相融合，不斷探索，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，讓課堂教學(xué)從枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中語文? ? 信息技術(shù)? ? 教學(xué)策略

信息技術(shù)的推廣應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，大大推進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)改革的進(jìn)程。語文是一門應(yīng)用性和開放性強(qiáng)的學(xué)科，和人們的日常生活密切相關(guān)。我們要積極響應(yīng)新課改的號召，積極推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)。因此，教師要努力提高職業(yè)素質(zhì)和文化水平，緊隨時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段的使用方法，熟練制作多媒體課件，提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)優(yōu)化高中語文教學(xué)的策略

教師要積極引入信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，為學(xué)生營造現(xiàn)代化的氣息與氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂目標(biāo)。以下是本文對信息技術(shù)應(yīng)用在高中語文教學(xué)中的幾點(diǎn)建議：

1.信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生帶來豐富的感官刺激，同時(shí)，信息技術(shù)形象具體的表現(xiàn)形式，化無行為有形，將抽象知識形象化、具體化，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，有效加深學(xué)生獲取知識的渴望，讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自發(fā)地投入學(xué)習(xí)活動中。例如，在學(xué)習(xí)小說單元的時(shí)候，我們首先要明確這個單元的目標(biāo)是什么？課文之間具有什么聯(lián)系？如果我們按照鑒賞小說三要素的模式設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么每一節(jié)課都會大致相同，解決的問題也一模一樣，比如都是鑒賞作品的主題、鑒賞作品的人物形象、鑒賞作品的環(huán)境背景，久而久之，學(xué)生感受不到新鮮感，興趣和動力就會大打折扣，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，一個單元下來，學(xué)生能學(xué)到些什么東西呢？再如，在學(xué)習(xí)古詩歌這個單元的時(shí)候，我們可以引入新鮮元素，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用歌曲進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生品味相關(guān)曲子，感受詩歌的韻味，準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào)，營造別樣的氛圍，必然能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我們需要借助信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、體會，達(dá)到事半功倍的效果。

2.信息技術(shù)輔助教學(xué)，營造良好的閱讀環(huán)境。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)無論教師如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性都不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，我們要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生置身于直觀、生動的畫面中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《詠懷古跡》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生心中知道昭君出塞這個故事，卻無法用精練的語言描述出來。因此，我們創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生嘗試用四字成語概括昭君的一生，經(jīng)過交流討論，同學(xué)們給出了答案：分別是“入宮見妒”“出塞和親”及“身葬漠北”，簡介概括了昭君悲劇的一生。再利用信息技術(shù)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合教材和教師給出的資料自主探究學(xué)習(xí)，在交流討論中感悟重點(diǎn)、領(lǐng)會中心思想。實(shí)踐證明，置身情境之中，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍思維，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.信息技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。

有的學(xué)生讀完一篇文章，往往不能深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，尤其是說明文，老師的講解也具有一定的局限性。為此，可以借助信息技術(shù)，將實(shí)物直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生腦海中形成直觀體驗(yàn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》這一課時(shí)，很多學(xué)生沒有見過真正的景泰藍(lán)，甚至有的老師也沒有見過，所以本節(jié)課教學(xué)僅僅是照本宣科，無法讓學(xué)生形成直觀表象。為此，教師可以借助信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，根據(jù)課文介紹配以相關(guān)的圖片或動畫制作程序，并用大屏幕鮮明展示語言文字，還可以用大屏幕播放精美的景泰藍(lán)工藝作品，用精美圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)知，便于學(xué)生更深刻地了解景泰藍(lán)的整個制作過程，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。此外，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于受到課堂時(shí)間的限制和教師的知識面等的影響，導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的知識比較單一和滯后。借助信息技術(shù)，可以方便教師通過檢索功能查找到各種有用的資料和信息，而且可以通過課堂鏈接方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教學(xué)一篇課文的作者及背景時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能借助參考書或課文注釋給學(xué)生進(jìn)行簡要的描述與介紹，這樣的方法只能讓學(xué)生從淺層次上了解與作者相關(guān)的基本資料，無法深刻理解和感悟作者的寫作意圖。為此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)多媒體課件，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀領(lǐng)悟和體會，在學(xué)生腦海中形成深刻印象。

4.信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共享協(xié)作學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，為學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)提供了必要的條件。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇需要的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上交流溝通，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《長亭送別》這節(jié)課的時(shí)候，在備課中將搜集的資料分成了五個學(xué)習(xí)模塊：同步練習(xí)、問題探究、文本研究、相關(guān)資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，分析人物的性格，分析文章的各種修辭手法。另外，信息技術(shù)的使用還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)渠道的拓寬，學(xué)生可以在課外搜集需要的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這節(jié)課時(shí)，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生可以通過這個鏈接欣賞曲辭的音韻美和抒情美，搜集自己需要的學(xué)習(xí)資料。這樣，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，開闊了學(xué)生的視野，另一方面鍛煉了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，一舉兩得。除此之外，我們還可以創(chuàng)建校園論壇和班級論壇，同學(xué)們可以在論壇上發(fā)帖留言，既可以分享自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又可以提出自己的疑問，尋求別人的幫助，讓同學(xué)們都參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

5.信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮語文審美功能。

作文語言類學(xué)科，語文學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到豐富的知識，還可以提高審美水平和審美情趣。語文教材中的每一篇文章都是精挑細(xì)選出來的，很多文章在寫景、寫人和敘事中揭示出了人生真諦和生活本質(zhì)，能夠給讀者帶來精神上的愉悅，促進(jìn)讀者審美情趣的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于受到各種條件的限制，一篇文章會被分解得支離破碎，這樣學(xué)生就會感到茫然，甚至不知所措，自然語文教學(xué)就失去了培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的這一效果。信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，其獨(dú)特的處理信息的能力可以最有效地還原文本情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略作者表達(dá)的思想情感和營造出來的藝術(shù)境界，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和審美能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)課的時(shí)候，利用課下時(shí)間精心制作了一個PPT課件，將《荷塘月色》中描繪的情景盡可能還原出來，然后借助動畫軟件和圖像軟件讓荷塘動起來，將“一絲的顫動”“葉子和花”的神韻展示出來，為PPT配上專業(yè)配音演員的錄音，選擇名曲作為背景音樂，將學(xué)生帶入如夢遐想之中。同時(shí)，在選擇影像的時(shí)候選擇了可以反映文章時(shí)代背景的電影片段，幫助學(xué)生感知作者心理不平靜的原因，并且為學(xué)生展示文章的各種評論，這樣可以實(shí)現(xiàn)靜態(tài)內(nèi)容的動態(tài)展示，將文章中蘊(yùn)含的藝術(shù)美、音樂美和意境美準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，不僅可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，讓學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動中，還可以提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，教學(xué)效果事半功倍。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)

信息技術(shù)輔助語文教學(xué)具有十分明顯的效果，如果使用不當(dāng)就會對語文魅力產(chǎn)生不好的影響，所以，老師必須客觀科學(xué)合理地運(yùn)用它，在應(yīng)用過程中注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)：

1.注意適度使用，防止教學(xué)流于形式。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的教學(xué)功能，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以代替教師做任何教學(xué)工作，不管是課堂教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)，都交給電腦完成，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都配以精美的動畫和特色音效，甚至連基本的講解都使用信息技術(shù)完成，致使學(xué)生從頭到尾都在看大屏幕，聽音箱中發(fā)出的各種聲音。這種教學(xué)方式違背了使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷，造成了主次不分、越俎代庖的不良現(xiàn)象，不但起不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會束縛教師和學(xué)生的思想，導(dǎo)致教師和學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴性。長此以往，教師不但會忽視學(xué)生的主體地位，而且會忽視自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生被鎖定在色彩斑斕的大屏幕中，而不再關(guān)注文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，偏離了語文教學(xué)主題。因此，教師應(yīng)盡快走出這種教學(xué)誤區(qū)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求選擇是否采用信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的有機(jī)配合，讓兩者互相融合、和平共處，防止課堂教學(xué)流于形式。因此，語文教師在利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)選擇多媒體資源，適度運(yùn)用信息技術(shù)次數(shù)，防止學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺的疲勞感，并針對具體教學(xué)內(nèi)容靈活選擇不同的教學(xué)手段，真正符合學(xué)生的內(nèi)在需求，使信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是主宰課堂。我們不但要認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)手段為課堂注入的新鮮活力，而且要冷靜審視現(xiàn)代化教學(xué)手段中存在的缺陷和不足，更要科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況找到合適的切入點(diǎn)。

2.尊重主體地位，遠(yuǎn)離“照屏幕宣科”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，在語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合中，要始終堅(jiān)持以提高學(xué)生能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要目標(biāo)。通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效結(jié)合，創(chuàng)新應(yīng)用，給學(xué)生營造寬松、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主參與教學(xué)過程，深入教學(xué)內(nèi)容的深層，以激活其思維靈感，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主探索、快樂成長，使語文教學(xué)更好地體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不管采取怎樣的教學(xué)方式，教師都要牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動中的調(diào)控者和引導(dǎo)者，信息技術(shù)只是一種引導(dǎo)學(xué)生探究知識的輔助工具，而不是傳播知識的主體。如果教師偏離了教學(xué)初衷，那么課堂將會被信息技術(shù)控制，師生之間的互動和溝通就無從談起，失去了正常的交流與溝通，就難以在教學(xué)中實(shí)施情感教育的融入，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

3.注重學(xué)科特點(diǎn)，活用信息技術(shù)輔助。

和其他學(xué)科相比，語文是一門應(yīng)用性和開放性很強(qiáng)的學(xué)科，和日常生活密切相關(guān)，所以，語文教學(xué)不能流于形式，要向應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行靠攏，通過信息技術(shù)將實(shí)際生活和課堂教學(xué)結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和概括能力。因此，我們要從語文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，活用信息技術(shù)，不能流于形式，更要講求實(shí)效，不能只是讓學(xué)生看課件、看視頻、看圖片，更要反復(fù)閱讀文本，一旦脫離教材，教學(xué)就失去了根基，忽視了基礎(chǔ)知識，就不會有能力的提高。

總之，信息技術(shù)教學(xué)是一把“雙刃劍”，高中語文教師不但要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，還要領(lǐng)會信息技術(shù)輔助教學(xué)的真諦，將課堂傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使兩者互相配合、互為一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，才能為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為提高語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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