李成

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，學(xué)生在閱讀中從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)相關(guān)的文字和符號(hào)，進(jìn)而掌握一定的閱讀技能，形成相應(yīng)的閱讀思維和鑒賞能力。在新課改背景下，教師要不斷豐富學(xué)生的閱讀生活，促使學(xué)生完善和提升文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的人生境界。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容要多樣化

高中語(yǔ)文教材是按照一定的科學(xué)規(guī)律編寫的，因此，相比其他閱讀內(nèi)容，教材是最權(quán)威的閱讀材料。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要確保學(xué)生的主體地位，采用各種各樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇文章。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中要給予學(xué)生正確的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生建立具有獨(dú)立性的閱讀單元，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的有效性。

與初中生相比，高中生的閱讀能力和理解能力有很大進(jìn)步，所以，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將一些基本的閱讀方式教給學(xué)生，而后讓他們自行尋找適合自己的閱讀模式。例如，在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，教師可采用問(wèn)題式閱讀的方式，給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，如：“關(guān)于文章的寫作順序，你有哪些理解？文章的寫作手法是什么？景物描寫中的疊詞有何作用？”令學(xué)生帶著這些疑惑進(jìn)行全篇文章的閱讀，進(jìn)而了解其深刻含義。

在日常的閱讀教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要定期讓學(xué)生走入學(xué)校圖書館，或者自己帶一些課外的書籍。如在學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀魯迅其它的作品，讓學(xué)生在閱讀后分享自己的閱讀心得，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

每個(gè)年齡段的學(xué)生，其各方面都有差異，不僅是表面的年齡差異，還有性格和心理特征的差異。因此，教師要根據(jù)這些差異進(jìn)行課件的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出令學(xué)生感興趣的課題，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自行查找相關(guān)材料，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解更多的知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容，之后結(jié)合課本知識(shí)，豐富自身的學(xué)習(xí)技能。探究式閱讀可以幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多方面和多層次的了解，這也是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種方式。

二、閱讀模式要有針對(duì)性

首先，高中語(yǔ)文教師要為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)。在設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)過(guò)程中，教師要以情感態(tài)度與價(jià)值觀、閱讀過(guò)程與閱讀方法、知識(shí)與技能為基礎(chǔ)。由于高中語(yǔ)文具有一定的人文性和工具性，因此，在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要提倡閱讀的多元性和創(chuàng)造性，以閱讀內(nèi)容的重要程度為依據(jù)，將閱讀目標(biāo)分為多個(gè)層次，分別是拓展應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、鑒賞感受、領(lǐng)悟思考、整合積累。

其次，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法的傳授，重點(diǎn)提升學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和不同的閱讀目的采取不同的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極摘抄一些比較經(jīng)典的語(yǔ)句和段落。如在閱讀《再別康橋》時(shí)，學(xué)生可以將自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)背誦，在以后的寫作中積極應(yīng)用。

最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生書寫自己閱讀后的心得。在閱讀比較好的書籍和文章后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析文章段落，掌握文章的主要結(jié)構(gòu)，以自身的價(jià)值觀、知識(shí)水平、歷史觀為基礎(chǔ)寫出相應(yīng)的閱讀心得。不同的人在閱讀同一本書時(shí)會(huì)有不同的感受，每一個(gè)人都是生活中的個(gè)體，經(jīng)歷不同，經(jīng)驗(yàn)不同，因此，看文章的角度也不同，這些不同的感受就是最好的最真實(shí)的體驗(yàn)。

高中生已經(jīng)形成了一定的三觀，看待事物的角度存在諸多不同。因此，教師可根據(jù)這一情況，利用體悟式教學(xué)方法，令學(xué)生自行體悟小說(shuō)、散文或詩(shī)歌中的精彩部分，在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)給予其指導(dǎo)，進(jìn)而提高其閱讀的質(zhì)量和效率。

教師要積極開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是重要的內(nèi)容。高中生知識(shí)的廣泛性與其實(shí)際的創(chuàng)造性思維有著十分緊密的聯(lián)系，為了有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，教師要拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要保證學(xué)生能夠?qū)W透知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)際的閱讀中真正做到善于思考、善于表達(dá)。除此之外，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解。教師要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的束縛，有效解決語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題，積極肯定和鼓勵(lì)學(xué)生合理的閱讀思路，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

新課程改革的實(shí)施就是為了創(chuàng)新教學(xué)方式，以改進(jìn)閱讀教學(xué)模式。新課程教學(xué)理念相較傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅局限在要求學(xué)生死記硬背一些語(yǔ)文常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。國(guó)家、民族的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興需要有創(chuàng)新精神的人，很難想象一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立思考能力的學(xué)生將來(lái)會(huì)有多大的作為。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主思考問(wèn)題的能力擺在首位，尤其是在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中要更加重視。

教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)利用多媒體課件。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提升，教學(xué)模式也發(fā)生了深刻變革。如在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一課時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，使用視頻播放這篇文章描述的場(chǎng)景，這種教學(xué)方式能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。實(shí)踐證明，只有有效提升學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生更加全面地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，融入到教師提前設(shè)置好的教學(xué)情境中。目前，越來(lái)越多的教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)校要給予多媒體教學(xué)足夠的資金支持，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主觀能動(dòng)性。

除此之外，為了提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師要提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)能力。高中語(yǔ)文教師如果從根本上掌握了新課改中科學(xué)的教學(xué)觀念和合理的教學(xué)方法，并且能真正貫徹和落實(shí)到位，那將會(huì)明顯提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。高中語(yǔ)文教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的文學(xué)水平，而且要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要將自己的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)充分地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，全面?zhèn)鬟_(dá)閱讀教學(xué)包含的內(nèi)在文化思想，讓學(xué)生深刻地掌握語(yǔ)文知識(shí)中包含的豐富的情感和先進(jìn)的思想。

綜上所述，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，為了提升教學(xué)的有效性，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確找出影響閱讀教學(xué)的重要因素，積極探索提升閱讀教學(xué)的重要方法和途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

作者單位：山東省臨沂第四中學(xué)（276000）