薛蕊蕊

【摘 要】 在培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，開展綜合實踐活動有利于學(xué)生綜合能力的提升，尤其是對閱讀能力的提升有很大的幫助。本文結(jié)合部編版小學(xué)語文教材，精心設(shè)計綜合實踐活動的過程，從明確實踐任務(wù)開始，經(jīng)過訂立活動目標(biāo)，最終進行活動評價。

【關(guān)鍵詞】 部編版;小學(xué)語文;綜合實踐活動;活動流程

一、按照教材內(nèi)容制定綜合實踐活動任務(wù)

綜合實踐活動的任務(wù)要根據(jù)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容來確定，也可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際需求來確定。明確任務(wù)最大的好處就是增強語文課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與其中。如在部編版三年級上冊第六單元有四篇課文：《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，就是讓學(xué)生掌握一般風(fēng)景名勝的介紹方法。筆者在設(shè)計綜合實踐活動時設(shè)定了“我是風(fēng)景名勝介紹員”的主題，其任務(wù)就是學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)，向其他學(xué)生介紹自己游覽過的風(fēng)景名勝。學(xué)生在準(zhǔn)備材料的同時，要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和基本介紹流程進行介紹，要明確風(fēng)景名勝在哪兒、樣貌以及為什么值得游覽。該任務(wù)的設(shè)定一方面是讓學(xué)生有一個自我展示的機會，同時幫助學(xué)生及時消化應(yīng)用所得;另一方面，也能增強課堂的活力，增加趣味性。

二、制定符合學(xué)生的實際的綜合實踐活動目標(biāo)

有了明確的任務(wù)指引，下面就是要根據(jù)不同的單元，結(jié)合學(xué)情制定符合學(xué)生實際的綜合實踐活動目標(biāo)了。這個目標(biāo)的確定必須根據(jù)整個單元的目標(biāo)來制定，都必須服務(wù)于單元目標(biāo)的實現(xiàn)和應(yīng)用。綜合實踐活動的開展就是引導(dǎo)學(xué)生將自己的知識應(yīng)用于實踐，用實踐去鞏固知識。另外，目標(biāo)的確定還要緊密結(jié)合學(xué)生的需求，及時掌握學(xué)生需要什么、引導(dǎo)學(xué)生達到什么目標(biāo)。另外，語言應(yīng)用也是本單元的教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)會根據(jù)不同場景，借用小故事來講明事理;能在與人交流、討論中與其他人進行溝通。

三、科學(xué)設(shè)計綜合實踐的基本流程

在明確了綜合實踐活動的基本任務(wù)，制定了目標(biāo)之后，就應(yīng)該科學(xué)設(shè)計綜合實踐活動的基本流程了。當(dāng)前，整個流程還需要豐富的資源填充到流程當(dāng)中。以部編版三年級下冊第二單元“小故事大道理”的綜合實踐活動來說，筆者分三部分開展活動——自由閱讀階段、分組討論階段和小組展示階段。這三個階段對活動目標(biāo)的進一步細(xì)化，是學(xué)生個體展示和團隊合作能力的鍛煉，其內(nèi)容符合本單元的教學(xué)目標(biāo)，完全尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的要求。為了達到更好的效果，筆者還設(shè)計了活動支架，其目的就是明確活動過程、記錄活動點滴，進行活動評價。該支架的設(shè)定，一來是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣;二來是促進家校聯(lián)合，讓家長融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，真誠參與到孩子成才的過程中。同時，通過這樣的實踐活動，學(xué)生的自我管理能力和自我服務(wù)能力也得到了提升。

四、科學(xué)進行綜合實踐活動的教學(xué)評價

綜合實踐活動作為教學(xué)活動的補充，必須堅持過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的原則，評價形式也應(yīng)多元化。同時，評價的形式也要與活動的任務(wù)、目標(biāo)配合進行，要真正達到以評促學(xué)。筆者設(shè)計了“匯報展示”環(huán)節(jié)，是建立在小組合作討論的基礎(chǔ)上的。該環(huán)節(jié)的確定，需要以小組為單位，進行小組合作討論、總結(jié)、升華，最后進行匯報展示。所以，筆者還設(shè)計了“小組匯報展示評價表”，該表要求學(xué)生根據(jù)展示者的語言表達、匯報內(nèi)容以及合作責(zé)任進行評價，評價者是小組成員或者其他成員等。另外，也可以將評價主體延伸到全班學(xué)生，這樣可以對整個小組的表演、匯報、實效進行評價。

五、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合實踐活動的效果

（1）教師觀念在綜合實踐活動中得到改變。教師是綜合實踐互動的引導(dǎo)者，做好這個引導(dǎo)者，要求教師具有豐富的知識，還要切實認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅在于知識能力的提升，還在于知識的實踐應(yīng)用。

（2）提高了學(xué)生的課堂參與的積極性。綜合實踐活動給了學(xué)生展示的機會，無論是小組合作，還是課堂展示，都給了學(xué)生自我展示的機會，學(xué)生為了展示自己，會更積極地參與到活動中，另外，小組成員互評、全體學(xué)生評價，都能使學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。綜合實踐活動是課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的踐行和提升，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的助力。

（4）有利于學(xué)困生的發(fā)展。綜合實踐活動的多元評價，改變了傳統(tǒng)以成績?yōu)闃?biāo)尺的評價體系，同時，綜合實踐活動的評價更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等內(nèi)容，對于學(xué)困生來說，增強了學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（5）增強家校聯(lián)合，提高學(xué)習(xí)效率。通過實踐活動評價，家長可以更加深入地了解學(xué)生在學(xué)校的態(tài)度和習(xí)慣，為家長參與到學(xué)生發(fā)展中提供了方向，進而能更好地配合教師展開教育活動。

當(dāng)前，綜合實踐活動還存在一些問題，如部分教師和家長對實踐活動不重視，對于過程的記錄只是草草了事;有的學(xué)生在評價中不能實事求是，科學(xué)客觀地進行評價等。要解決這些問題，應(yīng)該加強綜合實踐活動的實踐，積累經(jīng)驗，完善細(xì)節(jié)，鼓勵家長積極參與，加強與教師的溝通。只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，整合有效資源，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]陳露華.開辟綜合實踐活動的新課堂[J].教育科研論壇（教師版），2005（09）.

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