何元峰

【摘 要】 本文從明確要求、字句斟酌、觀察生活以及閱讀積累四個方面，對小學作文細節(jié)描寫教學進行論述，供大家參考。

【關鍵詞】 小學作文;細節(jié)描寫;教學策略

就現(xiàn)狀而言，學生的語文寫作水平普遍不高，而且問題相對嚴重，甚至有的學生不知道作文該怎么寫或者遇到寫作就感覺自己無話可說。導致學生形成這一結果的關鍵因素之一，是學生對作文細節(jié)描寫缺乏認識。如果學生掌握一定的細節(jié)描寫方法以及技巧，就能夠下筆有物，也就不會總感覺自己無話可說。筆者結合多年的教學經驗，針對小學作文細節(jié)描寫教學進行深入分析與研究，認為可從以下幾個方面做起。

一、明確要求

小學語文教師在開展作文細節(jié)描寫教學的過程中，需要明確具體的作文要求，要讓學生明白細節(jié)描寫的真正意思與內涵，通過實例教學的方式搞清楚究竟什么才是細節(jié)描寫，否則學生始終不明白自己需要描述哪方面內容。其次，由于學生自身的認知能力較弱，而且多數(shù)學生對寫作存在一定的恐懼心理，所以語文教師在對學生明確細節(jié)描寫要求的過程中應具備足夠的耐心和細心，既要讓學生從知識角度明白細節(jié)描寫的具體內涵，又要讓學生從心理角度接受寫作中的細節(jié)描寫。具體而言，語文教師可以先向學生展示若干細節(jié)描寫的例句，比如：“母親面帶些許微笑地觸摸著我的臉龐，眼神中透露著關愛與不舍，我隱約間似乎看到隱藏在母親眼睛的中一絲霧氣?！蓖ㄟ^展示例句，教師就可以引導學生對其中的細節(jié)描寫進行思考，先是對母親面部表情的描寫，然后是對眼神的描寫，而且是從眼神中的情感和形態(tài)兩個方面進行描述。在學生明確細節(jié)描寫的要求之后，語文教師便可引導學生進行仿照與練習，同時要求學生在描寫某一細節(jié)時，至少要從三個角度進行描述，以此鍛煉學生對細節(jié)描寫的學習和掌握。

二、字句斟酌

語文教師在教導學生進行細節(jié)描寫時，不僅要讓學生明白什么是細節(jié)描寫，以及細節(jié)描寫的方法和要求，而且要讓學生學會斟字酌句地進行細節(jié)描寫，要讓學生寫出層次感，這才是決定學生細節(jié)描寫水平的關鍵所在。對此，語文教師可以先給學生設定題目，然后讓學生對此進行嘗試練習。然后，語文教師再根據(jù)學生的描寫進行評價與指導，以此不斷提升學生細節(jié)描寫的水平和能力。比如，學生如是寫道：父親在和我對話時，總是保持著一臉和善的笑容。盡管有時候我會惹他生氣，但是他從來都沒有掛在臉上，始終保持著那副燦爛的笑容。對此，語文教師就可以指出其中存在的問題，一是所描寫的內容僅僅是笑容，而沒有其他細節(jié)，二是燦爛的笑容一般形容年輕人，不適合用在父親身上。

三、觀察生活

觀察生活是加強學生作文細節(jié)描寫水平的重要方法，如果學生對生活缺乏足夠細致的觀察，也難以描述出隱藏在生活之中的諸多細節(jié)。語文教師在教導學生觀察生活時，要注重實踐觀察鍛煉，比如教師可以要求學生在回到家中之后觀察媽媽做飯的情景，爸爸看書的情景，并且將自己的觀察記錄下來，看看自己能夠從中得到哪些體會。其次，語文教師在引導學生觀察生活時，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)，而是要不斷引導學生加強生活觀察，要促使學生形成注意觀察生活的習慣，唯此，學生在進行細節(jié)描寫時，才能夠有的放矢。

四、閱讀積累

正所謂“厚積薄發(fā)”，學生寫作能力的提高離不開日常的積累。小學語文教師在開展作文細節(jié)描寫教學時，其需要注重學生的語言積累、素材積累、細節(jié)積累、感情積累等多方面內容。因為學生只有從多個方面展開有效性的積累，在作文創(chuàng)作時才能夠隨意調用，實現(xiàn)行云流水般的寫作，而不至于文思枯竭。具體而言，語文教師可以加強學生的課下閱讀，但是這并不是要讓學生漫無目的地閱讀，而是要讓學生邊閱讀邊思考，比如這篇文章好在哪里、作者在細節(jié)描寫方面有什么可取之處、文章中存在哪些好詞好句等，同時還要養(yǎng)成學生隨時記錄的好習慣，唯此，學生的各方面積累才能夠逐漸發(fā)揮出其有效作用。其次，語文教師還要引導學生分享自己的積累。因為一名學生的日常積累是有限的，但是全班所有學生共同的日常積累卻是無限量的，這樣不僅能夠豐富學生的閱讀積累素材，同時還能夠提高學生閱讀積累的效率。再次，語文教師在引導學生加強日常積累時，要明確學生的日常積累并不體現(xiàn)在練習本上，而是體現(xiàn)在學生的思維認識之中。因此，教師需要注意引導學生經常翻閱自身的閱讀積累，不斷加強日常學習和鞏固，唯此，學生才能將知識充盈于自身的腦海之中，也才能夠真正將其轉化為自己的知識。

總而言之，小學作文細節(jié)描寫教學并不是一件容易的事情，同時也不是一件短期內能夠見到成效的事情，這不僅需要教師從認知角度、語言角度、觀察角度和積累角度加強對學生的思維引導，同時還要教師加強對學生細節(jié)描寫的鍛煉和實踐，唯此，學生的細節(jié)描寫能力才能得到真實有效的提高，寫作水平也才能得到質的提升。

【參考文獻】

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