劉秋瓊

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力（教育部 2012）。從中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)來看，聽、說技能在學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能中是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。聽力屬于基本的交際能力，是進(jìn)行有效人際交流的關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)首先應(yīng)重視聽說訓(xùn)練，只有在聽懂、會說的基礎(chǔ)上，才能帶動讀、寫、譯、用等能力的提高（殷云菲 2018）。然而，在粵北山區(qū)實際的英語教學(xué)中，學(xué)生的聽說能力令人堪憂，“聾啞英語”現(xiàn)象仍在一定程度上存在，具體表現(xiàn)為：雖然有些學(xué)生上課時基本能聽懂教師說的英語，但考試時感覺聽力材料語速較快，不能正確理解材料所要表達(dá)的意思，甚至聽不懂；有些學(xué)生因性格內(nèi)向或英語基礎(chǔ)較弱，不敢開口，羞于表達(dá)，或說出“中式英語”；即使成績好一點的學(xué)生，也只能表達(dá)簡單、平淡的句式。究其原因，主要有：一方面是教學(xué)時間相對有限，使學(xué)生沒有足夠的英語聽說練習(xí)機會；另一方面是部分偏遠(yuǎn)地區(qū)存在師資匱乏現(xiàn)象，甚至同一地區(qū)的城鄉(xiāng)區(qū)域之間師資配備不均衡，造成學(xué)生沒有良好的英語聽說學(xué)習(xí)環(huán)境（胡美娜 2017）。

聽說教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，它應(yīng)該貫穿在整個英語教學(xué)的全過程。如何更好地進(jìn)行英語聽說教學(xué)，提高學(xué)生的英語聽說能力及交際能力，是一個非常重要且緊迫的教學(xué)任務(wù)，值得每一位英語教師探討、深思。為了徹底改變英語教學(xué)中學(xué)生聽力差、口語弱的狀況，突破英語聽說“瓶頸”，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及交際能力，實施素質(zhì)教育，可以嘗試構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)（以翼課網(wǎng)智能教學(xué)平臺為例，以下簡稱“翼課網(wǎng)”）背景模式下的英語聽說教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的初中英語聽說教學(xué)

要從根本上提高學(xué)生的英語聽說能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化英語聽說教學(xué)，而以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境無疑是目前優(yōu)化英語聽說教學(xué)的有效途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛運用于英語教學(xué)，尤其是英語聽說教學(xué)。依托“互聯(lián)網(wǎng)＋”及大數(shù)據(jù)平臺，“翼課網(wǎng)”作為信息化技術(shù)的領(lǐng)跑者，其智能化同步學(xué)與教平臺能夠增加學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐機會。基于“翼課網(wǎng)”的英語聽說課堂能充分調(diào)動學(xué)生用眼、耳、腦等感官去感知、體會語言材料，促使他們在較為逼真的英語語言環(huán)境中更有效地進(jìn)行語言的跟讀、記憶及模仿。教師借助“翼課網(wǎng)”，可以在后臺實時跟蹤學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時了解班級學(xué)習(xí)情況及某個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)更加高效。

“翼課網(wǎng)”內(nèi)部學(xué)習(xí)資源較為豐富，不僅同步訓(xùn)練中的英語教材版本多樣，教材單元和課時可隨時切換，而且拓展訓(xùn)練模塊配備了多種拓展資源，能滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，趣味模塊如單詞對對碰、趣味配音等訓(xùn)練既能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)助力初中英語聽說教學(xué)的實施過程

現(xiàn)代信息技術(shù)助力英語聽說教學(xué)的具體運用可以分為三個階段：before listening and speaking，while listening and speaking，after listening and speaking。下面將結(jié)合人教版初中英語Go for it!（2013年）教材談?wù)劯麟A段具體的實施過程。

（一）before listening and speaking

1.課前預(yù)習(xí)新詞匯，自主學(xué)習(xí)效率高

人教版初中英語Go for it!（2013年）教材詞匯量大，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)會占用大量的課堂時間，加之學(xué)生水平參差不齊，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，不會特別照顧掌握得較慢的學(xué)生，久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了兩極分化。而“翼課網(wǎng)”正好能解決學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的難題——學(xué)生可以針對自身英語水平，登錄“翼課網(wǎng)”，隨時隨地自學(xué)詞匯，自主學(xué)習(xí)英語，同時完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師一般會在聽說課前，如每個單元的第一課時（Section A 1a—2d/2e）及第三課時（Section B 1a—1d/1e）進(jìn)入“同步訓(xùn)練”，布置“讀記詞語”“詞語聽寫”或“詞語填空”等作業(yè)，如七年級（上）Unit 3 Is this your pencil?第一課時（見圖1），帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師上課時花兩三分鐘時間，及時檢查、反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

圖1

2.課前跟讀目標(biāo)句型，初步感知新課內(nèi)容

造成學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象的原因是他們不會說、不會讀。教師課前可以布置適當(dāng)?shù)?、簡單的、有針對性的口語練習(xí)，如七年級（上）Unit 3 Is this your pencil?第一課時（見下頁圖2），讓學(xué)生提前跟讀句型，特別是單元目標(biāo)句型，以感知新課內(nèi)容。

不管是讀記詞語還是跟讀句型，翼課網(wǎng)都會對學(xué)生的讀音進(jìn)行糾錯。在學(xué)生讀完后，系統(tǒng)會自動評分（見下頁圖3），提示學(xué)生口語水平怎么樣。學(xué)生提交作業(yè)后，還可以進(jìn)行回放。

圖2

圖3

3.收集數(shù)據(jù)，及時檢查反饋

教師一定要及時檢查布置的翼課網(wǎng)作業(yè)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，在上課時花兩三分鐘時間，及時反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（見圖4），肯定、表彰先進(jìn)（備注：通常的做法是表揚Top 10或有進(jìn)步的學(xué)生），激勵后進(jìn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)進(jìn)行個別指導(dǎo)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

圖4

（二）while listening and speaking

1.音形結(jié)合，鞏固詞匯

教師可以借助“翼課網(wǎng)”及思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，如七年級（下）Unit 9 What does he look like?Section A第一課時（見圖5），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固詞匯，矯正糾音；還可以引導(dǎo)學(xué)生完成1a，通過將圖片與單詞配對鞏固詞匯。

圖5

2.創(chuàng)設(shè)語境，激活背景

在聽力訓(xùn)練前適當(dāng)對聽力內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，激活學(xué)生已有的背景知識，盡量為他們創(chuàng)設(shè)接近其生活實際的各種情境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，培養(yǎng)他們用英語做事的能力（董亞男 2018）。教師可以適當(dāng)進(jìn)行聽力策略指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境預(yù)測聽力內(nèi)容等。

3.聽力訓(xùn)練

每個單元Section A 1b的聽力任務(wù)較簡單，基本上是排序。教師教學(xué)時可結(jié)合“翼課網(wǎng)”布置在線聽填信息作業(yè)（見圖6）。Section B 1d的聽力有時有一定難度，教師可將聽力內(nèi)容設(shè)置為表格或挖空的形式，讓學(xué)生邊聽邊填或邊寫。不管哪種方式，學(xué)生提交答案后，系統(tǒng)會自動統(tǒng)分并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及給出解析。教師也可以根據(jù)平臺反饋的數(shù)據(jù)，即時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況（見下頁圖7）?？偠灾?，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽力任務(wù)，理解聽力內(nèi)容，提高聽力能力及水平。

圖6

圖7

圖8

4.智能學(xué)習(xí)，模仿語音語調(diào)

在英語聽說課堂上，教師應(yīng)多激勵學(xué)生跟讀模仿，以增強其語音意識，訓(xùn)練其良好的語音語調(diào)。教師可在課堂上布置對話跟讀作業(yè)，讓學(xué)生跟讀并模仿。學(xué)生跟讀完后，可通過“翼課網(wǎng)”在線提交音頻，并根據(jù)平臺反饋的結(jié)果了解自己的朗讀水平，糾正發(fā)音，從而提高朗讀能力（見圖8）。同時，教師可借助“翼課網(wǎng)”，及時、輕松地掌握全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（見圖9）。

圖9

5.同伴對話，口語操練

在Pairwork環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行同伴對話，操練口語，鞏固目標(biāo)語，完成語言輸出。如七年級（上）Unit 9 My favorite subject is science Section A第一課時：

A：What’s your favorite subject?

B：My favorite subject is_______.

A：Why do you like______?

B：Because it’s_______.

6.人機對話，角色扮演

教師可以在聽后設(shè)置口語活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機對話或角色扮演，從而鞏固目標(biāo)語。在進(jìn)行人機對話時，學(xué)生可選擇自己朗讀、家教領(lǐng)讀等，在完成任務(wù)后，系統(tǒng)會自動打分及評價。這樣，學(xué)生可以不斷完善自己的發(fā)音和口語。

7.創(chuàng)新聽說評價，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在初中英語聽說教學(xué)中，教師要重視并發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用（董亞男 2018）。語言學(xué)家休斯（Hughes）認(rèn)為，依據(jù)一系列預(yù)先設(shè)定的、描述不同階段的評估標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，能鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，因為他們知道標(biāo)準(zhǔn)是什么、要達(dá)到這一級別的標(biāo)準(zhǔn)需要做些什么。在聽說課上開展評價時，教師可以向?qū)W生提供信息反饋表，讓其自我對照檢查課堂學(xué)習(xí)效果（董亞男 2018），從而培養(yǎng)其自我認(rèn)知。如表1所示：

表1：學(xué)生聽說課自我反饋表

教師還可以編制自我評價表或小組評價表，引導(dǎo)學(xué)生自我評價或同伴（小組）互評，讓他們明白，語言學(xué)習(xí)不再是被“教”的過程，而是主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。這些評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)可以由教師個人制訂，也可以師生商討共同制訂（見表2、表3）。

表2：學(xué)生自我評價量表

表3：同伴（小組）評價量表

（三）After listening and speaking

1.分層布置作業(yè)

針對學(xué)生實際英語水平，設(shè)置個性化作業(yè)，讓每一個學(xué)生都愛上做英語作業(yè)。如在教完七年級（下）Unit 9 What does he look like?Section A 1a—2d后，教師可以布置如下作業(yè)：

Choice 1：“翼課網(wǎng)”課后聽力作業(yè)；

Choice 2：“翼課網(wǎng)”課后聽力作業(yè)，跟讀對話；

Choice 3：“翼課網(wǎng)”課后聽力作業(yè)，朗讀對話。

2.聽說考試或單元達(dá)標(biāo)測試

在學(xué)習(xí)新單元之后，進(jìn)入“強化訓(xùn)練”或“達(dá)標(biāo)檢測”，教師可以布置“單元聽力卷”，如七年級（上）Unit 8 When is your birthday?聽說考試（見圖 10、下頁圖11）或整套單元試卷（見下頁圖12、圖13），可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單元知識。

圖10

圖11

圖12

圖13

三、現(xiàn)代信息技術(shù)助力初中英語聽說教學(xué)應(yīng)注意的問題

初中英語教師在利用“翼課網(wǎng)”時，一定要注意以下事項：（1）積極引導(dǎo)，采用多種形式，開展豐富多彩的英語聽說或視聽說活動；（2）采用競爭機制，如小組競賽等，及時評價，堅持正面引導(dǎo)、教育的原則，多鼓勵表揚，肯定學(xué)生的成績，并爭取家長的認(rèn)可與配合；（3）引導(dǎo)學(xué)生控制、把握自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，自覺利用“翼課網(wǎng)”拓展英語學(xué)習(xí)資源，逐步提高英語聽說能力，有效促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)；（4）應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)知識及信息技術(shù)水平，向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的聽說或視聽說學(xué)習(xí)資源。

結(jié)束語

綜上所述，教育信息化及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展既為英語聽說教學(xué)帶來了機遇，又帶來了挑戰(zhàn)。提高學(xué)生的英語聽說能力是一項艱巨的工程，僅僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在初中英語聽說教學(xué)中運用“翼課網(wǎng)”，既方便快捷，又省時省力，能夠極大地提高聽說課堂教學(xué)效率，同時便于教師進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)；能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，提高其英語聽說練習(xí)頻度和聽說能力，進(jìn)而提高其英語交際能力及英語綜合應(yīng)用能力。