向天明

引言

復(fù)習(xí)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，可以使學(xué)生再次內(nèi)化基礎(chǔ)知識，提升歸納和邏輯思維能力，從而構(gòu)建英語知識體系，做到“溫故而知新”。但是，英語知識點繁多、零碎、復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在英語復(fù)習(xí)中不知從何下手，不得其法。加上學(xué)業(yè)考試壓力大、復(fù)習(xí)時間緊張，學(xué)生容易情緒焦慮，學(xué)習(xí)效率低。而在初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，很多教師常常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，機械地讓學(xué)生做題，再講題，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生分神、疲倦，提不起學(xué)習(xí)興趣，往往“事倍功半”?；谝陨犀F(xiàn)狀，如何提升初中英語單元復(fù)習(xí)課的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分踐行“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念就成為教師亟待解決的問題。下面以上海版牛津初中《英語》七年級（下）Unit 4 Save the Trees單元復(fù)習(xí)課為例，闡述如何基于單元話題開展初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)。

一、教材分析

牛津初中英語教材是按照單元劃分的，每個單元分為 Reading，Listening，Grammar，Speaking，Writing和More practice 6個部分。這6個部分以單元話題為主線，涉及學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面技能的操練與提升。在新課學(xué)習(xí)中，要完成一個單元的學(xué)習(xí)一般需要6個課時。但在復(fù)習(xí)階段，一個課時就要完成一個單元的復(fù)習(xí)。因此，教師須整合單元內(nèi)容，以單元話題為主線，以單元復(fù)習(xí)為載體，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生突破單元知識點和語法點的重點和難點，幫助其構(gòu)建單元知識體系?？刹捎糜螒?、語境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)向、小組合作與競爭等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

上海版牛津初中《英語》七年級（下）Unit 4 Save the Trees的單元話題是保護(hù)樹木。因此，教師選擇了3篇與樹木有關(guān)的語篇，通過麗貝卡（Rebecca）這一單元Reading語篇中的人物串聯(lián)起整堂課教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為6個學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建回答問題加分的小組競爭模式，以任務(wù)為導(dǎo)向推動整個課堂的生成。下面通過分析具體的教學(xué)環(huán)節(jié)闡述該單元復(fù)習(xí)課的實操過程。

二、教學(xué)過程

（一）游戲?qū)?，活躍課堂氛圍

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是檢測學(xué)生對與單元話題相關(guān)的重點單詞、短語的掌握情況。單詞復(fù)習(xí)雖然難度不高，但在整個英語復(fù)習(xí)中是重要且基礎(chǔ)的部分。在以往的初中英語復(fù)習(xí)課中，教師主要通過聽寫、默寫等手段來促使學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的單詞記憶。但是這些教學(xué)手段機械、重復(fù)、單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。同時，因為只是簡單的機械記憶，學(xué)生常常出現(xiàn)會寫單詞但不會運用的問題。

為了解決以上問題，教師將單詞復(fù)習(xí)設(shè)計為游戲形式，挑選了蝙蝠俠（Batman）、超人（Superman）、麥克叔叔（Uncle Mc）、圣誕老人（Father Chrismas）、超級瑪麗（Super Marie）、花輪（Hanawa）、葫蘆娃（Gourd Baby）7個學(xué)生喜愛的卡通人物制作成卡片，每個人物卡片背后都有相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容主要是補充完整句子，即讓學(xué)生說出句子中所缺的單詞或短語。教學(xué)時長為5分鐘。學(xué)生通過舉手的方式挑選卡通人物卡片背后的任務(wù)，完成任務(wù)后就能獲得相應(yīng)的加分。其中花輪卡片背后的任務(wù)如下所示：

1.這座橋是三年前由石頭制成的。

This bridge_______________________stones three years ago.

2.事實上，我不理解你剛才所說的。你能重復(fù)一遍嗎？

______________，I don’t understand what you said just now.Can you repeat it?

3.你應(yīng)該停止吸煙，不然會生病。

You should_________________，or you’ll get sick.

【設(shè)計說明】熱身游戲的設(shè)計，不僅可以活躍課堂氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力，大大提升他們的課堂參與度，幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好基礎(chǔ)的詞匯復(fù)習(xí)，還可以幫助教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）小組合作，化“被動”為“主動”

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是提煉本單元Reading語篇Trees in our daily lives中重要的語言知識點。在以往的初中英語復(fù)習(xí)課中，教師主要采用“教師講，學(xué)生記”“教師問，學(xué)生答”的授課方式。這種授課方式只是將學(xué)生學(xué)過的“知識冷飯”再次炒熱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。加上對教師隨機提問的擔(dān)憂，學(xué)生心理壓力較大，容易產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，使課堂教學(xué)效率低。

為了解決以上問題，充分踐行“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的”教學(xué)理念，教師基于單元話題分三個步驟來實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時長為15分鐘。

第一步，教師改寫Trees in our daily lives，將語篇劃分為6個部分，并分別編號。如下文所示：

Task 1：Rebecca knows more about trees after interviewing Dr Jones.

①She learns that trees are really important in our daily lives.They help us in many ways.First，they can fight against air pollution and help us keep the air cool and clean.

②The gases from cars or factories are harmful to our body，but luckily，trees can take in these gases from the air and produce oxygen for us to breathe.And trees can make our country even more beautiful.

③Besides，trees can also make our lives more convenient.In fact，many of the things in our daily lives come from trees.

④For example，much furniture is made of wood.And we get fruit and oil from trees.Tea also comes from the leaves of trees.In addition，trees are also homes to thousands of animals，birds and insects.

⑤They can also stop water and soil from going away.However，people cut down millions of trees every year.The number of trees is decreasing.

⑥As a result，many living things lose their lives because of deforestation.If we don’t want to live in a world without trees，we must do our best to protect them and plant as many trees as possible.

在新授課時，學(xué)生已學(xué)過其中的重要知識點。因此在本堂單元復(fù)習(xí)課中，為了增加教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們能“動起來”，教師分別在小紙條上寫上以上6個編號，并將其打亂，由每個小組的組長抽選其中一個編號。然后給學(xué)生3分鐘時間，讓各小組成員合作，討論、挑選出編號對應(yīng)語段中最重要的3個知識點，并進(jìn)行歸納。

第二步，每個小組派出代表分享小組成果。在分享過程中，其他小組成員可以針對相關(guān)知識點進(jìn)行提問，教師也可以對其中的重難點以提問的方式進(jìn)行強化。

第三步，教師評價，并為完成任務(wù)的學(xué)習(xí)小組加分。

【設(shè)計說明】以小組合作的方式歸納、總結(jié)知識點，翻轉(zhuǎn)了“師講生聽”的傳統(tǒng)初中英語單元復(fù)習(xí)課堂。通過組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生主動參與，讓課堂因互動而精彩，真正把課堂還給學(xué)生，使他們在靈動、鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化（李愛榮 2015）。同時，通過知識點的提煉，可以引導(dǎo)學(xué)生在語篇中歸納知識點，提升他們的學(xué)習(xí)技能，使其形成知識體系。

（三）語境創(chuàng)設(shè)，活用語法

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的語境中正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。在以往的初中英語語法模塊復(fù)習(xí)中，教師主要是先總結(jié)語法規(guī)則，然后通過“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識中的易錯點和難點，導(dǎo)致他們在做題時能熟練運用語法規(guī)則，但是在語篇寫作或者口頭表達(dá)中錯誤百出。規(guī)則是“死”的，而其實際運用是“活”的、動態(tài)的。因此，教師不能脫離語境來講解語法規(guī)則，更不能讓學(xué)生通過背語法條例來學(xué)習(xí)語法（教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會 2012：138）。語法模塊的復(fù)習(xí)更注重對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)與檢測，因此本環(huán)節(jié)的教學(xué)時長為10分鐘。

承接上一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師繼續(xù)圍繞麗貝卡創(chuàng)設(shè)情境，在具體語境中檢測學(xué)生對現(xiàn)在完成時態(tài)的運用情況。

Task 2：Choose the correct form of the verbs in brackets.

Rebecca’s classmates ask her opinions about how to save trees.

Betty：There are fewer and fewer trees on earth.I（1）___________（think；am thinking）we should do something to save trees.

Luke：That’s a good idea.You（2）___________（reading；are reading）a book about trees recently，aren’t you?Maybe we can find some ways of saving trees in it.

Betty：But I（3）________（am forgetting；forget）to bring it to school.Rebecca（4）_________（knows；is knowing）a lot about this topic.Let’s ask her for help.

Luke：Great!Where is Rebecca?

Betty：Look!She（5）_______（draws；is drawing）the blackboard newspaper.

Luke/Betty：Hi，Rebecca!What（6）_________（do；are）you（7）__________（drawing；draw）?

Rebbeca：I am drawing Tree Planting Day.Look!These workers（8）________（are digging；are diging）a hole.

Luke：Wonderful!Actually，we（9）__________（are having；have）some questions about saving trees.We think you may know more about trees than us.

Rebbeca：What（10）___________（do；are）you（11）___________（want；wanting）to know?

Betty：We hope to know how to save trees.

Rebbeca：You can save trees by planting as many trees as you can.If you want to save trees，you can help them by protecting those that grow in your neighbourhood.You can also use paper on both sides.

Luke：Ok.Let’s start saving trees by using paper on both sides and planting more trees.

教師讓學(xué)生在完成任務(wù)后操練對話，引導(dǎo)他們自主歸納已學(xué)的有關(guān)現(xiàn)在完成時態(tài)的語法知識，從而形成知識體系。

【設(shè)計說明】語境可以幫助學(xué)生更好地感受語法、內(nèi)化語法，同時也檢測了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提高了課堂教學(xué)效率。

（四）語篇改錯，提升寫作水平

在完成了對本單元知識點和語法點的分塊復(fù)習(xí)后，本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)單元話題情境創(chuàng)設(shè)，依托語篇考查學(xué)生易錯、易混的知識點和語法點。短文改錯是高考英語試題中的必考題型，其目的是考查學(xué)生綜合運用英語的準(zhǔn)確性，以及發(fā)現(xiàn)、判斷和糾正文章錯誤的能力。短文改錯內(nèi)容與學(xué)生的書面表達(dá)習(xí)作內(nèi)容相同，所設(shè)置的錯誤類型濃縮了中學(xué)生書面表達(dá)常犯的典型錯誤（吳月紅2015）。選擇的語篇是根據(jù)本單元Writing寫作要求創(chuàng)設(shè)的一篇單元話題文章。在完成改錯任務(wù)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元Writing的單元話題寫作框架。教學(xué)時長為10分鐘。

Task 3：There is only one mistake in each line.Correct it!（見 下 表）Rebecca and her classmates planted lots of trees on Tree Planting Day.She wrote the experience in her diary.

T o d a y i s S u n d a y，T r e e P l a n t i n g d a y.M y c l a s s m a t e s a n d I a r e w a n t i n g t o d o s o m e t h i n g m e a n i n g f u l t o p r o t e c t m i l l i o n o f t r e e s.L o o k!S o m e o f u s a r e d i g i n g h o l e s，s o m e a r e c a r r y i n g t r e e s，a n d o t h e r s a r e w a t e r i n g t r e e s.W e t a l k i n g a n d l a u g h i n g h a p p i l y.T r e e s h e l p u s b y m a n y w a y s.T h e y t a k e i n h a r m f u l g a s e s a n d p r o d u c e o x y g e n f o r u s.T h e y k e e p t h e a i r c o o l a n d c l e a n.T h e y a l s o m a k e o u r l i v e s a r e m o r e c o n v e n i e n t.T r e e s a r e r e a l l y i m p o r t a n t i n o u r d a i l y l i v e s.I c a n’t i m a g i n e a w o r l d h a s n o t t r e e s.A s t r e e s a r e s o i m p o r t a n t，w e m u s t d o o u r b e s t t o p r o t e c t t h e m.W e s h o u l d p l a n t a s m o r e t r e e s a s p o s s i b l e a n d s t o p p e o p l e t o c u t d o w n t r e e s.I f m o r e a n d m o r e p e o p l e w o r k t o g e t h e r t o s a v e t r e e s，o u r E a r t h w i l l b e b e t t e r.S a v i n g t h e E a r t h i s s a v i n g u s.1.2.3.4.5.6.7.8.9.1 0.

【設(shè)計說明】在最后的輸出環(huán)節(jié)設(shè)計改錯題型，既有助于綜合檢測學(xué)生對本單元知識重難點的掌握情況，提升他們的寫作水平，又有助于有效利用課堂時間，提高復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語

在一個課時內(nèi)完成一個單元的知識復(fù)習(xí)，需要教師在充分了解學(xué)情的前提下，基于單元話題對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉出學(xué)生需要突破的重難點，從而設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。為了能長時間地吸引學(xué)生的注意力，要求教師綜合運用各種手段，為單元話題教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本堂單元復(fù)習(xí)課探討了如何基于單元話題，融合情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、小組機制、游戲教學(xué)等教學(xué)手段，打造了一堂容量大、節(jié)奏快、充滿競爭力和挑戰(zhàn)性的初中英語單元復(fù)習(xí)課，希望對教師的實際教學(xué)有所幫助。