摘 ?要：文章主要是對中職化學教學中學生應用意識培養(yǎng)進行了研究，首先研究應用意識培養(yǎng)方向，然后對培養(yǎng)的具體方法進行探討，希望通過文章的探討能夠為其他中職化學教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中職化學;應用意識;培養(yǎng)方法

以往我國教育體系多重視理論與高精尖人才的發(fā)展，這就導致長期以來我們在職業(yè)教育上出現(xiàn)了很多短板，隨著我國工業(yè)化體系建設(shè)的逐步完善，對職業(yè)人才的需求量逐年增加。為此國家近年來一直在職業(yè)教育體系建設(shè)上進行大力投入，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。而這其中最重要的環(huán)節(jié)就是中職院校教育系統(tǒng)的建設(shè)，這些中職院校主要是國家培養(yǎng)一線技術(shù)人才，也是應用型人才，這便要求其在教學上以應用為主，而從當前實際情況來看并非如此。由于長期整個教育體系的偏理論化，很多中職院校的教學還是偏向于基礎(chǔ)理論知識的講解，而在實踐應用上，還有待發(fā)展，而正式缺乏對知識應用的培養(yǎng)，也就難以形成應用意識。下面就針對應用意識培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行闡述。

一、中職化學應用意識的培養(yǎng)方向

知識的學習最為重要的在于是否能夠?qū)⑵鋺糜诂F(xiàn)實生活中，所以教師在對學生展開教學工作時應當重視對知識應用意識的培養(yǎng)。

（一）理論生活化

在教學實踐中，教師在教學理論知識的同時，還要將當知識在實踐中的具體應用情況進行壽命，還可以借助生活化情境讓學生將實踐和理論兩者有效結(jié)合在一起。在生活中有很多問題都可以利用化學知識加以解決，所以教師便應當在生活中挖掘有關(guān)于化學的問題，然后再利用各種教學模式將其融入到教學中，讓學生在學習時不僅能夠牢牢掌握化學知識，而且還能夠?qū)ΜF(xiàn)實問題加以解決，從而培養(yǎng)學生實踐意識，讓其體會到在生活中能夠到處應用到化學知識，充分體會到化學知識本身所具有的價值，感受到其本身所具有的魅力，使學生擁有較強的化學素養(yǎng)。

（二）學以致用

學生是否擁有良好的應用意識主要體現(xiàn)在學以致用。教師在教學時應當轉(zhuǎn)變學生自身的思想觀念，不再是死記硬背，而是要能夠活學活用，將所學習的知識應用于解決日常生活中所遇到的問題。在當下信息時代中，知識在更新速度變得越來越快，教師難以在有限時間中將所有化學知識講解給學生，如果想要學生更好的學習化學知識，則應當對其自學能力進行培養(yǎng)，通過自學提升自身化學素養(yǎng)，使學生能夠在課下完成相關(guān)知識的學習，以便掌握更多的化學知識。

二、具體方法

（一）課堂教學中應用意識的融入

課堂是開展教學工作最為重要的場所，為了能夠?qū)W生應用意識進行培養(yǎng)，需要做好改革工作，摒棄傳統(tǒng)課堂教學的弊端。在課堂教學中融入應用意識培養(yǎng)學生應用知識的能力，應當做好以下三方面工作：①制定科學教學計劃。在這一過程中，教師應當充分考慮到學生自身的認知水平、學習基礎(chǔ)等情況，然后創(chuàng)新教學模式，促使學生能夠更好的掌握知識。②加強化學實驗?；瘜W本身就是非常重視實驗的學科，很多知識和理論都是通過實驗總結(jié)出來，通過化學實驗能夠提升教學效果。為了能夠讓更多學生在實驗過程中充滿濃厚的興趣，并不受到實驗器材等方面因素的限制的，可以領(lǐng)微課的方式完成實驗，如此能夠取得良好實驗效果。③加強個人能力培養(yǎng)?；谛抡n標內(nèi)容，教師在教學時應當給予學生更多的思考時間，鍛煉學生的思維，從而使其個人能力得到提升。

（二）教師重視課堂教學質(zhì)量

一直以來，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得在教學時僅僅是教授知識，并沒有與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，而這喪失了知識學習的意義。面對這一情況，教師應當轉(zhuǎn)變自身觀念，加強對學生應用意識的培養(yǎng)，對教學質(zhì)量提高重視。教師在教學時應當做好與時俱進，通過對自身知識結(jié)構(gòu)等等加以更新，使得學生在學習時擁有良好的應用意識，這對于中職生進入到社會參加工作而言通常具有非常重要的作用。例如，教師在課堂教學前可以收集在現(xiàn)實生活中需要用到化學知識的案例，通過這些案例能夠讓學生在學習時能夠更加輕松的理解，并知道了在生活中如何應用化學知識，如此便有效提升了課堂教學質(zhì)量。

（三）適當?shù)脑黾訉嵺`活動，參與校企合作培養(yǎng)

實踐活動是培養(yǎng)學生應用意識非常有效的方法，這便需要教師帶領(lǐng)學生適當參加化學實踐活動，由于此類活動通常擁有良好的趣味性，能夠在一定程度上有效提升學生參與度，使其在活動中積極利用自身所學的知識解決現(xiàn)實問題，在應用過程中不斷提升其自身應用意識。并且，教師也可以組織各種課堂延伸活動，在活動中學生還可以學習到很多知識要點內(nèi)容，拓展學生的眼界，了解更多的化學內(nèi)容。另外，教師還應當在教學中融入信息技術(shù)，促使中職生能夠從中完成探究，充分彰顯化學知識所具有的實踐價值。學校可以和一些企業(yè)進行緊密合作，讓學習水平扎實的學生，前往化工企業(yè)進行實踐。

三、結(jié)語

總之，在新課改下對學生的培養(yǎng)有了更多要求，對其應用意識進行培養(yǎng)便是其中之一。教師在課堂教學中不僅要講解基礎(chǔ)的化學理論和知識，更為重要的在于還要能夠活用知識，如果不能夠活用知識，也就喪失了教學工作的意義。為了能夠培養(yǎng)學生的應用意識，文章從課堂教學中應用意識的融入、教師重視課堂教學質(zhì)量、適當?shù)脑黾訉嵺`活動三個方面入手，希望能夠取得良好的教學效果，提升學生整體應用意識。

參考文獻

[1]謝貴民.論中職化學教學中學生應用意識的培養(yǎng)[J].成才之路，2019（36）.

[2]喬秀平.淺談中職化學教學中如何培養(yǎng)學生的應用意識[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：60-61.

[3]梁海花.淺談中職數(shù)學教學中學生應用意識的培養(yǎng)[J].西部大開發(fā)（中旬刊），2013（05）：111.

作者簡介

李麗（1988.11.02—），女，漢族，四川西充人，助理講師，大學本科學歷，單位：阿克蘇技師學院，研究方向：化學。