【摘? 要】在新教育體制改革下，中職英語也得到了極大的改善。過去學(xué)英語，我們只注意到單詞的積累和語法的運(yùn)用，往往忽略了對(duì)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言既是交流的工具，也是思維的工具。英語也是一門語言類學(xué)科，所以學(xué)習(xí)英語對(duì)提高我們的說話思維能力具有重要影響，對(duì)我們與人交流的能力也有重大的幫助。英語課程中的英語作文部分，往往是一個(gè)難點(diǎn)，也是最讓學(xué)生頭疼的地方。因此提高英語作文的水平也是刻不容緩的問題。英語老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的英語寫作能力。英語寫作需要積極的思考過程，因此在英語的寫作中要注意鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，這對(duì)中職學(xué)生思考問題和提高寫作水平都具有積極的影響。本文將在下面對(duì)中職英語寫作教學(xué)中對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)的探究。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué);思維品質(zhì);中職英語

引言

思維品質(zhì)是一個(gè)人的思維方式和思維能力，往往體現(xiàn)出一個(gè)人思維的邏輯性和合理性。因此在中職教學(xué)的過程中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，這不僅僅是對(duì)英語作文的寫作有幫助，也會(huì)對(duì)其他科目尤其是語文科目的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。老師在對(duì)學(xué)生英語作文講解的同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，另外，英語寫作不僅僅是單詞或短語的簡(jiǎn)單堆砌，而是一個(gè)英語思維架構(gòu)的形成。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，對(duì)我們英語作文的寫作也會(huì)有顯著的影響。我國(guó)著名的教育家林崇德曾說過：“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破口，是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一項(xiàng)重要的任務(wù)?！痹谛碌慕逃蝿?shì)下，老師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，對(duì)英語寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生建立與之相對(duì)應(yīng)的新的英語學(xué)習(xí)的觀念，著重給學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有極大的提升，對(duì)于我們課堂教育也有很大的幫助。

1.中職英語教學(xué)中存在的問題

1.1英語的教學(xué)缺乏策略

最讓中職學(xué)生頭疼的就是看到英語作文卻無從下手，中文作文的寫作與英語作文的寫作還是存在很大的不同，比如說我們中文思考問題的方式與英文就存在著截然不同的差距，我們學(xué)生從小就接受中文思維方式的教育，當(dāng)學(xué)生遇到不相似的思維方式時(shí)往往無從下手，寫出的作文在邏輯上往往會(huì)有很多的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤與學(xué)生的思維方式卻又密不可分，有些學(xué)生寫中文作文往往能寫出很多的內(nèi)容，但是當(dāng)遇到英語作文時(shí)卻經(jīng)常無話可說，不知道該寫些啥，這也是很多英語作文成績(jī)差的學(xué)生的通病。因此，我們?cè)谟⒄Z作文的教學(xué)中要有具體的可行性策略，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要有相對(duì)應(yīng)的解決策略，才能使學(xué)生的英語成績(jī)會(huì)更加的理想。

1.2中職學(xué)生對(duì)英語作文不夠重視

在英語試卷的作答中，學(xué)生往往會(huì)去重視前面選擇題、閱讀理解等不需要過多書寫的題目，所以在平常的課堂以及題目的訓(xùn)練方面學(xué)生往往會(huì)側(cè)重練習(xí)這類問題的解答。重視的是閱讀能力和應(yīng)試能力，忽略了作文的寫作能力，學(xué)生往往通過增加自己對(duì)詞匯量和短語的數(shù)量和大量的閱讀來提高自己的英語成績(jī)。雖然英語作文在英語考試中所占的分值還是比較大的，但是學(xué)生對(duì)英語作文卻不重視，導(dǎo)致了學(xué)生在英語作文面前沒有信心。學(xué)生在寫作過程中往往加入中式思維，導(dǎo)致他們寫出的作文不通順、不美觀，繼而導(dǎo)致他們對(duì)英語作文的不喜歡，就更加不重視了。

1.3英語作文過于死板

我們書寫英語作文往往都是采用三段論：第一段是開頭，中間一段是內(nèi)容，最后一段是結(jié)尾。英語句子的書寫也需要套用固定的句式，甚至要背熟幾個(gè)好的句子用在開頭結(jié)尾。

所以我們?cè)谟⒄Z作文的書寫中往往過于死板，讀學(xué)生寫的英語作文往往條理不清，給人一種不舒服的感覺。我們的英語作文缺乏新穎性和創(chuàng)新性，就必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語作文沒有興趣，很難提高英語作文的精彩程度。

2.改善中職英語寫作教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略

2.1頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法的目的在于產(chǎn)生新的觀念或激起新的設(shè)想。英語寫作是一種語言輸出，寫作的實(shí)質(zhì)就是將自己的思想付諸于紙面，英語寫作就是將自己的觀點(diǎn)，用英語的方式表達(dá)出來，頭腦風(fēng)暴對(duì)英語觀點(diǎn)的形成起到重要作用。比如：以“My favourite food”為題目進(jìn)行寫作，老師應(yīng)該先讓學(xué)生們自己談?wù)?，各自發(fā)表自己的看法，然后老師再將一些重點(diǎn)句式、重要的詞匯等教給學(xué)生。通過頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生在寫作之前通過談?wù)撓刃纬勺约旱挠^點(diǎn)，然后將自己最喜歡的食物的一些特征等進(jìn)行加工分析后，進(jìn)行寫作。而且在頭腦風(fēng)暴中學(xué)生們都積極的發(fā)表自己的看法以及見解，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，對(duì)英語寫作思維的培養(yǎng)也是起到重要作用的。

2.2加強(qiáng)師生提問

老師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生思維過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的糾正;教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式提問。比如在“My favourite food”這個(gè)題目中，老師應(yīng)該提一些誘導(dǎo)性的問題，如“What are you favourite food”等題目對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己的思路，提高學(xué)生思考問題的積極性，進(jìn)而寫出一篇觀點(diǎn)明確，條理清晰的作文。

2.3積極利用思維導(dǎo)圖

在英語寫作中，學(xué)生往往面臨的問題就是沒有思路，無法找到寫作文的思路，然后寫上幾句沒有邏輯的話，湊出一篇文章來。其實(shí)思維導(dǎo)圖對(duì)思路的形成也是起到積極的作用，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生首先找到一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)而不斷的擴(kuò)充，形成形成個(gè)知識(shí)框架，讓學(xué)生條理清晰，快速整合出信息，完成寫作的思路。

3.結(jié)束語

總而言之，英語作文的教學(xué)不能僅僅局限于教授詞匯和用法，更在于培養(yǎng)思維的品質(zhì)，英語的寫作最重要的就是形成思路，有了完整的思路才能使作文邏輯清晰。老師要鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的思維，讓學(xué)生在寫作和思維能力上都能得到提升。

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課題名稱：發(fā)展思維品質(zhì)的中職英語教學(xué)實(shí)踐研究

作者簡(jiǎn)介：繆玉娟（1974.12-），女，江蘇江陰人，本科，高級(jí)講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言教學(xué)。