葉賢俊

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的進行，社會開始對教師教學(xué)提出了更高的要求，高中作為學(xué)生知識綜合發(fā)展的重要階段，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著極大的作用，而物理作為高中教育的重要學(xué)科之一，如何在時代背景下有效提高物理的課堂教學(xué)效率需要教師積極探索新的教學(xué)方式，將學(xué)生的物理興趣培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，隨著教學(xué)的發(fā)展，多種教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)，而物理情境教學(xué)作為其中較為有效地教學(xué)方式，在部分學(xué)校被廣泛使用，下面將針對高中物理情境教學(xué)的實踐展開研究。

1 高中物理情境教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的長期影響，使得教師更多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生獨立思維和探索意識的培養(yǎng)，同時由于傳統(tǒng)教育中對于師生關(guān)系的長期影響，使得教師在物理教學(xué)中更多的作為知識傳授的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能有效地提高高中物理教學(xué)的效率。

另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)清醒認識到，由于部分教師對于情境教學(xué)的認識不夠全面，使得情境教學(xué)在物理教學(xué)中不能起到很好地作用，對于物理教學(xué)效率的提高沒有實質(zhì)性的效果，故而這就要求學(xué)校能夠加強教師對于情境教學(xué)的認識，從而很好的推廣情境教學(xué)的教學(xué)方式，除此之外，由于教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，而且物理教學(xué)本身就具有一定的枯燥性，這都使得學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)沒有興趣，不利于教學(xué)效果的改善，也就導(dǎo)致學(xué)生對于知識的理解不夠深刻。

2 高中物理情境教學(xué)的實現(xiàn)

2.1 創(chuàng)設(shè)課程導(dǎo)入情境

相較于其他教育階段，高中生具有更高的知識接受能力和理解能力，有利于教師教學(xué)的進行，而課程導(dǎo)入就要求教師能夠合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得課程教學(xué)不顯得突兀，同時通過課程導(dǎo)入有利于學(xué)生對于知識有著一個較為基礎(chǔ)的了解，而情境的創(chuàng)設(shè)則能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教師教學(xué)效率的提高，所以如何做好課程的導(dǎo)入需要教師仔細考慮。教師可以通過將班級同學(xué)分成小組，將部分實驗器材分發(fā)給小組，教師按照固定的實驗步驟指導(dǎo)學(xué)生進行操作，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，并要求學(xué)生能夠?qū)υ囼灛F(xiàn)象進行記錄，之后教師可以請部分小組同學(xué)針對試驗現(xiàn)象進行分享，從而為學(xué)生提供一個交流互動的平臺，另外教師還可以要求學(xué)生猜測實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂上能夠更好的集中注意力，有利于教師教學(xué)效率的提高，同時通過這種方式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，并加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，當(dāng)然這也符合了當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。但是教師在課程導(dǎo)入的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意情境創(chuàng)設(shè)的合理性，在幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念同時，有利于學(xué)生思想觀念的正常發(fā)展。這要求教師能夠針對學(xué)生的心理年齡進行分析，從而選擇一種較為合適的方式來創(chuàng)設(shè)課堂情境進行物理課程導(dǎo)入，使得教學(xué)水平能夠得以提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

相較于其他學(xué)科而言，物理教學(xué)的過程不僅僅需要教師針對課本上的理論知識進行細致講解，還要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而物理實驗作為高中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的主要途徑，對學(xué)生個人能力的提高有著極為重要的意義。然而，考慮到實際情況，部分學(xué)校對于物理實驗教學(xué)的重視遠遠不夠，導(dǎo)致學(xué)校實驗設(shè)施不夠全面、實驗環(huán)境缺乏等現(xiàn)象存在，使得物理實驗教學(xué)不能很好的被學(xué)生所接受，也就無法讓學(xué)生提高其動手能力和操作能力，對于物理實驗的理解程度也就有限。這就要求教師能夠利用其它教學(xué)條件盡量完善物理實驗教學(xué)，彌補由于物理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善所導(dǎo)致的物理教學(xué)水平難以提高的情況。而物理實驗情境的創(chuàng)設(shè)在這之中起著極大的作用，通過構(gòu)建實驗情境使得學(xué)生能夠更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，能夠有效加深學(xué)生對于知識的理解，并有利于教師教學(xué)效率的提高。同樣的，這也對教師提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)對各個物理實驗有著充分的了解，從而能夠?qū)W(xué)生做出正確的教學(xué)指導(dǎo)。通過實驗情境使得抽象的理論知識具體化，有利于學(xué)生理解，并達到切實提高教師教學(xué)效率的效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)清楚認識到實驗作為物理教學(xué)中極為重要的一環(huán)，對于學(xué)生的個人發(fā)展有著極大的作用，并且還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，教師在實驗中還應(yīng)當(dāng)注意對于學(xué)生進行一定的理論知識引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作方法和操作流程，從而使得實驗課堂教學(xué)能夠有效、有序進行，避免由于過度重視實驗設(shè)計，而影響教學(xué)目標的完成度和教學(xué)計劃的進度，并對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生不利影響。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活現(xiàn)象情境

教師在高中物理教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)認識到，物理作為一門實用性極強的學(xué)科，其與生活實際的聯(lián)系是極為緊密的，這也就要求教師在教學(xué)中能夠切實聯(lián)系生活實際，通過合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，減少高中物理學(xué)生的神秘感和陌生感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。而且，在高中物理教學(xué)實踐當(dāng)中，通過將教學(xué)情境與生活實際相聯(lián)系的方式，還可以使得學(xué)生對于知識的理解更為深刻，有利于學(xué)生日后對所學(xué)知識進行鞏固，使得學(xué)生不容易遺忘物理知識，并提高對物理知識的鞏固程度。另外，教師還應(yīng)當(dāng)認識到，將教學(xué)情境與生活相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用與日常生活問題的解決中，能夠增加學(xué)生對于知識的掌握度，改變學(xué)生對于高中物理的傳統(tǒng)認知，還有利于教師后續(xù)教學(xué)的進行，能夠有效提高教師的教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中應(yīng)當(dāng)試著引導(dǎo)學(xué)生對于生活現(xiàn)象的觀察而不是一味將生活現(xiàn)象灌輸給學(xué)生，只有通過自己觀察，才能使得學(xué)生對于物理知識有著更為深刻的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，有著很多與實際生活密切相關(guān)的知識，如萬有引力、摩擦力、彈力等都與生活息息相關(guān)。教師在設(shè)計物理教學(xué)情境時，就可以將這些生活現(xiàn)象作為基本引言或者重要引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，解決物理問題，從而達到提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的目標。

2.4 創(chuàng)設(shè)多媒體情境

時代的發(fā)展使得教學(xué)工具也產(chǎn)生了極大的發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)使得資源共享更為便捷，有助于學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R有著一個較為及時的了解，并可以利用豐富的物理學(xué)科資源不斷擴充學(xué)生的物理知識面，使得學(xué)生掌握多種物理學(xué)習(xí)方法和解題方式，從而尋找到最適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)物理的方法，提高物理學(xué)習(xí)效果。同時，通過多媒體使得教師能夠在物理教學(xué)中將影像資料運用與課堂教學(xué)中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這對于緩解較為緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍效果優(yōu)良，可以讓學(xué)生在嚴謹和周密的物理邏輯思維中得到片刻的放松，并使得學(xué)生更加直觀的掌握物理定理、公式定義。當(dāng)物理現(xiàn)象以動態(tài)演示或者視頻資料的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以大大提升學(xué)生對于物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的掌握程度，從而加深物理現(xiàn)象與定理、公式等物理知識的對應(yīng)程度。這樣一來，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遺忘知識等情況時，可以及時的通過視頻或者圖像等喚醒潛意識的深刻課堂記憶，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度。另外，通過這種教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠理解性的記憶物理公式，增加對于知識的掌握度，有利于物理教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。但需要注意的是，并不是所有物理知識都適合采取多媒體情境教學(xué)法，需要教師在仔細判斷的同時，對于一些學(xué)生理解起來存在困難或者在實驗過程中容易產(chǎn)生操作失誤的內(nèi)容進行多媒體展示，簡單的如勻速圓周運動、地球衛(wèi)星環(huán)繞運動、合力;復(fù)雜的如動能、受力分析、萬有引力等，利用多媒體讓學(xué)生形成更加具象化的記憶，從而提高對物理知識的掌握程度。

3 總結(jié)

情境教學(xué)如何在高中物理教學(xué)中得到應(yīng)用，還需要教師積極探索新的教學(xué)方式，同時教師還應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變所帶來的不適，從而更好的將情境教學(xué)應(yīng)用于高中物理，有效提高物理教學(xué)水平。

（作者單位：浙江省象山中學(xué)）