摘?要：目前，以學(xué)生為本的育人思想漸漸普及起來，但是要想真正突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為卻并不簡單，因為如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，且并未形成良好的學(xué)習(xí)興趣，那么是很難自主參與學(xué)習(xí)活動的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要客觀分析學(xué)生的思維特點與學(xué)習(xí)能力，及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生勤思考、多表達(dá)，使其在探究與實踐活動中內(nèi)化數(shù)學(xué)概念，生成數(shù)學(xué)思維。文章將從設(shè)計趣味活動，實現(xiàn)激趣指導(dǎo);回歸現(xiàn)實生活，完善實踐體驗;堅持先學(xué)后教，豐富探究心得三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生積極性;調(diào)動方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于常規(guī)的做法是由教師單向講解、傳播數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只需遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講即可，所以教師并不會專門分析如何才能讓小學(xué)生以主體身份去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，反而對于學(xué)生安靜聽講的狀態(tài)十分滿意。但是，即便小學(xué)生規(guī)矩地坐在座位上，也并不代表他們會全神貫注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。相反，由于課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一，所以有許多小學(xué)生都經(jīng)常走神，也有可能昏昏欲睡，根本無法集中精力去學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則必須要及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生邊聽邊思、邊學(xué)邊證，切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

一、 設(shè)計趣味活動，實現(xiàn)激趣指導(dǎo)

客觀來講，小學(xué)生的心思單純，目的簡單，如果他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，且能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅、幸福的感受，那么即便教師不催、不管，他們也會自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，珍惜每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會。但是，如果小學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，還因此感到十分痛苦、疲憊，那么即便教師反復(fù)督促、嚴(yán)格指導(dǎo)，他們也很難實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其自覺思考、主動表達(dá)、勤于閱讀，由此改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

就如在“位置與方向”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個寶藏地圖游戲，具體的游戲規(guī)則為：筆者會在教室內(nèi)安裝一個箱子，里面藏有“寶藏”，然后在不同的位置上寫下尋寶提示，由此引導(dǎo)學(xué)生尋找寶藏，最先找到寶藏的學(xué)生可獲得相應(yīng)的游戲獎品。在這個游戲中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于上、下、左、右這幾個方位詞，然后介紹了東南西北四個方向，還展現(xiàn)了地圖，及時訓(xùn)練了學(xué)生的讀圖能力。接著，學(xué)生就可抽取尋寶地圖，按照地圖去尋找尋寶線索，通過解答相應(yīng)的計算題、應(yīng)用題等通關(guān)，順利拿到下一個尋寶路線的線索。這個游戲趣味性十足，而是比較“燒腦”，可以切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全面整合數(shù)學(xué)所學(xué)知識，讓學(xué)生集中精力去攻克尋寶任務(wù)。如此，則可切實優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，使其自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。后來，當(dāng)游戲結(jié)束之后，本班學(xué)生還顯得意猶未盡，而這就可促使學(xué)生產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了滿足學(xué)生的需求，筆者還在課后組織本班學(xué)生玩了藏寶游戲，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方位知識。

二、 回歸現(xiàn)實生活，完善實踐體驗

生活是認(rèn)知的來源，令小學(xué)生印象深刻的知識普遍是他們通過親身經(jīng)歷所得到的。但是，常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻長期與現(xiàn)實相脫離，學(xué)生很少思考學(xué)好數(shù)學(xué)對于現(xiàn)實生活的具體影響，也因此無法清晰認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實價值。在這種狀態(tài)下，小學(xué)生是很難全面投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要堅持回歸現(xiàn)實生活，積極完善學(xué)生的實踐體驗經(jīng)歷，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其積極遷移、自主解題。當(dāng)小學(xué)生充分意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實價值之后，也會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力，自覺展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

就如在“年、月、日”一課教學(xué)中，筆者就在課堂導(dǎo)入階段詢問本班學(xué)生的生日，以及各個傳統(tǒng)節(jié)日的具體日期。通過課堂對話可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會說出自己的陽歷生日，有的學(xué)生會說出自己的農(nóng)歷生日，而我國的傳統(tǒng)節(jié)日日期基本上都是以農(nóng)歷日期為主的。這就讓學(xué)生自然而然地開始思考陽歷、農(nóng)歷的異同點。據(jù)此，筆者就為學(xué)生講述了我國本土日期計時方式，以及國際通用的日期記錄方式，初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了年、月、日知識，解釋了年、月、日的周期性問題。然后，筆者還鼓勵本班學(xué)生自主制作一份個人日歷，詳細(xì)標(biāo)注每個月的天數(shù)、對照的星期，及時訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐能力，還鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計多元的日歷封面，展現(xiàn)學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)造意識。如此，則可切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、 堅持先學(xué)后教，豐富探究心得

先學(xué)后教教學(xué)活動是突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為的基本形式，而調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是為了使其自主探究數(shù)學(xué)知識。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要及時優(yōu)化師生互動形式，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情現(xiàn)實來確定具體的輔導(dǎo)時機、輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，切實優(yōu)化學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)心得，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如此，學(xué)生則可體會學(xué)習(xí)成功，產(chǎn)生成就感、滿足感與幸福感，而這就更易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

就如在“多位數(shù)乘以一位數(shù)”的教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生嘗試以主體身份自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，筆者就組織了小組活動，即學(xué)生需以4人為一組，共同閱讀數(shù)學(xué)教材中關(guān)于整十、整百、整千數(shù)乘以一位數(shù)的口算算理知識，使其自主歸納口算技巧，且要通過筆算驗證口算技巧的正確性。如此，本班學(xué)生基本都可實現(xiàn)積極思考，且能在同組成員的啟發(fā)下產(chǎn)生思維靈感，準(zhǔn)確把握整十、整百、整千數(shù)乘以一位數(shù)的口算算法。對此，筆者就直接肯定了各小組的探究成果，還通過當(dāng)堂檢測活動證明學(xué)生所總結(jié)的口算方法是正確的、有效的，讓學(xué)生及時遷移了探究結(jié)論。通過課堂賞識與習(xí)題檢驗，本班學(xué)生普遍產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)情感，神色都變得十分激動、興奮，尤其是一些經(jīng)常因為學(xué)習(xí)失敗感到沮喪、自卑的學(xué)生，切實受到了激勵，使其重塑了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，自覺展現(xiàn)了個人計算能力的變化。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以很好地改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，更易于促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織以生為本的趣味活動、實踐活動與探究活動，有效優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛賢.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：64.

[2]韋應(yīng)書.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生積極性[N].貴州民族報，2018-07-25（A04）.

作者簡介：

姚平，江西省宜春市，宜春市袁州區(qū)西村中心小學(xué)。