摘?要：隨著新課改的不斷深入落實(shí)，對(duì)教學(xué)的要求也逐漸提高。教師在教授小學(xué)英語時(shí)，要以新課程理念為前提，使用多種不同的教學(xué)方法，在英語課堂中運(yùn)用。使得小學(xué)英語教學(xué)的效率有所提高，增加學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)。在新課改的浪潮下，教師若要提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)效率，便需結(jié)合多種教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)英語;多種教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，基本都以教師為主體，教師不斷向?qū)W生單方面教授知識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，教師應(yīng)在新課程理念提出后結(jié)合多種不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法較為死板

在固有的教學(xué)方式中，教師一般以語法為主，而對(duì)學(xué)生口語能力鍛煉的較少，這導(dǎo)致了學(xué)生的語言能力較弱。而部分教師并沒有對(duì)英語的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，這使得教師的教學(xué)質(zhì)量下降。因此，要想改變小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，便要從根本上改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）英語教學(xué)仍存在地區(qū)差異

雖然新課改在全國不斷深入推廣，但不同地域之間仍然存在教學(xué)差異，并且這種現(xiàn)象較為普遍。相比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育投資較多，各類教學(xué)設(shè)備及軟件配備齊全，能夠切實(shí)落實(shí)新課程理念所提出的教學(xué)要求;但經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，各類設(shè)施不夠齊全，教學(xué)資源也較為匱乏，甚至正常開展英語教學(xué)都是一種奢望。

（三）師資配備不足且部分教師能力較弱

目前，阻礙小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的一大原因是英語教師師資力量薄弱，且部分教師教學(xué)水平能力有限。此外，由于教師數(shù)量較少，所以每位教師的帶課班級(jí)數(shù)量較多，內(nèi)容復(fù)雜。并且有數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)英語教師的學(xué)歷大部分都是?？苹蛑新殠煼叮究飘厴I(yè)較少。這表明小學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)水平及綜合素質(zhì)普遍較低，從而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)水平不高。

二、 創(chuàng)設(shè)多種新教學(xué)法，完善小學(xué)英語教育

（一）創(chuàng)設(shè)情境法

教師在實(shí)際授課過程中，若能為學(xué)生營造愉悅輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，便會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。新課程理念的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行英語教學(xué)，不僅使得學(xué)生深度融入課堂的速度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，從而主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師可通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如用生動(dòng)的視頻或圖片等為學(xué)生創(chuàng)造情境，增加學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留有興趣;或者以實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生保持對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心，才能集中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的注意力，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高?；ヂ?lián)網(wǎng)近些年發(fā)展迅猛，教師若能在備課時(shí)有效使用信息技術(shù)，通過觀看動(dòng)畫、視頻或聆聽歌曲等形式，先將學(xué)生吸引到課堂中去，再將學(xué)生對(duì)于課堂的專注度提升。創(chuàng)設(shè)的情境直觀形象，學(xué)生能夠更加清晰地理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，在講解《My favourite season》這一課內(nèi)容時(shí)，教師若能夠創(chuàng)造具體的情景將教授的英語知識(shí)具象化，便使學(xué)生能夠真正掌握。教師為學(xué)生播放PPT或讓學(xué)生觀看視頻，為學(xué)生展示海口、西雙版納、哈爾濱等一些沒有四季明顯特征的城市，再讓學(xué)生與自己家鄉(xiāng)的季節(jié)進(jìn)行對(duì)比。可將學(xué)生分為不同的小組，運(yùn)用圖片說明自己家鄉(xiāng)的四季，在學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)有更多了解的同時(shí)，也讓學(xué)生練習(xí)了所學(xué)的英語語法內(nèi)容。在課堂的最后，教師讓學(xué)生用書寫的方式對(duì)自己本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此鞏固學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

（二）小組合作法

在以前的固有英語教學(xué)方法中，教師總是注重對(duì)課本的內(nèi)容或硬性知識(shí)的講解，而忽略學(xué)生口語的表達(dá);學(xué)生也因?yàn)榻處焼畏矫婀噍斨R(shí)，形成被動(dòng)接受的地位，但這種單方面灌輸?shù)姆椒ú荒茏寣W(xué)生擁有良好的英語語言環(huán)境，也無法讓每一位學(xué)生都能夠受到教師關(guān)注。教師若能夠?qū)W(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而解決教學(xué)中存在的問題。教師可在課前讓學(xué)生進(jìn)行交流內(nèi)容的準(zhǔn)備，以便學(xué)生能夠在課堂中充分利用時(shí)間進(jìn)行交流，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。這樣的方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語能力。在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，教師也要科學(xué)合理的分配小組成員，建立完善的課堂管理制度。例如，在講授《When is easter？》的課文內(nèi)容時(shí)，教師可利用PPT向?qū)W生展示多張與節(jié)日有關(guān)的圖片，并且對(duì)圖片進(jìn)行描述：There are some special days in the year， please talk about the holidays with your partner.教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極交流，利用所學(xué)句型進(jìn)行造句或編對(duì)話。教師也可讓學(xué)生進(jìn)行小組表演，增加課堂的趣味性。

（三）自主探索學(xué)習(xí)法

新課程理念提倡學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力，教師也應(yīng)在平時(shí)課堂中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在講授《Where are you going》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生先進(jìn)行地名的收集，然后再告知學(xué)生問路的基本句式，讓學(xué)生在課堂內(nèi)自由交流。教師只需組織課堂紀(jì)律，正確引導(dǎo)學(xué)生即可，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、 結(jié)束語

在新課程理念提出后，要求教師擁有不同的多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如文章所提到的創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法，以及自主探索學(xué)習(xí)法都可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?；诮處熗耆斫饨虒W(xué)理念的基礎(chǔ)上，可其有效利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。教師在注重教學(xué)方法的同時(shí)，也應(yīng)注重課堂氣氛的營造，這樣的方式能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生對(duì)于課堂的專注度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝陳媚.新課程理念下小學(xué)英語多種教學(xué)方法的運(yùn)用策略[J].校園英語，2019（17）：181.

作者簡介：

王丹妮，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣石塘鎮(zhèn)機(jī)關(guān)完小。