摘?要：小學階段的數(shù)學教學強調的是學生基礎數(shù)學知識、數(shù)學能力的培養(yǎng)，其中計算能力是最基礎的一項數(shù)學能力，計算能力的強弱直接影響最終成績的好壞，尤其是在低齡學段的小學生，計算教學幾乎占據(jù)了全部的內容。而且小學階段是培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣的關鍵期，數(shù)學教師應該思考如何把握這段關鍵期進一步提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;現(xiàn)狀;有效策略

在小學數(shù)學教學中，計算教學一直是教學的重點，同時也是教學的難點，其貫穿了整個小學階段的數(shù)學學習。再加上計算叫教學的課程也比較多，且考察的知識點也多。學生自身的計算能力也會對學生日后的學習產生直接的影響，由此可見，提高學生的計算能力也就成為當前廣大教育者應該關注的重點問題。

一、 培養(yǎng)學生對計算的興趣

大部分教師受到應試教育的影響，使得學生在培養(yǎng)自身的計算能力時主要是依賴于題海戰(zhàn)術，導致很多學生對計算毫無興趣，甚至產生了抵觸的情緒，并不利于教師培養(yǎng)學生的計算興趣。為此，筆者在計算教學中打破了傳統(tǒng)的計算教學局限，為學生營造了趣味化的教學環(huán)境，激發(fā)了學生對計算的興趣，讓學生在數(shù)學課堂上更加輕松、愉快的計算，這樣才能讓學生算得對，算得準，算得快，從而達到培養(yǎng)學生計算興趣的目標。營造趣味化的教學環(huán)境的關鍵是根據(jù)學生的認知水平，選擇有趣的教學方法，通過有趣的教學方法活躍數(shù)學課堂，讓學生在計算練習中興奮起來。以教學加法與減法這部分的內容為例，為了能有效提高學生的口算能力，筆者將全班學生按照綜合能力的不同分為幾個實力相當?shù)男〗M，之后先以每兩組為一輪的形式開展第一輪口算接力比賽、奪紅旗等數(shù)學競賽活動，等第一輪結束后選出最后勝出的兩組再開始第三輪比賽，最終確定勝出組。在此活動中筆者將作為整個競賽的裁判以及紀律維持者，保證觀賽學生不會打擾到比賽的學生，然后在課前提前準備好勝出小組的獎品，不要讓學生將計算問題歸因到不穩(wěn)定、不可控制的智商因素之中，讓學生意識到只要認真、努力他們也能夠表現(xiàn)得很好，幫助學生培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。

二、 培養(yǎng)學生良好的計算習慣

學生計算的速度與準確性也會受到各方面因素的影響，且良好的計算習慣也能有效確保計算的高效性與準確性。小學生計算出錯的最重要的一點原因就是教師在教學中未能做好培養(yǎng)學生良好計算習慣的工作，會跟學生強調了要有良好計算習慣但是在落實上只關注學生的計算結果，不在意計算錯誤原因，使得學生始終未能夠養(yǎng)成良好的計算習慣。為此，教師要引導學生形成良好的計算習慣。首先，良好的審題習慣是提高學生計算能力的基礎。教師要引導學生認真地閱讀與準確的把握題目中的數(shù)字、問題、隱含條件等，在此之后再熟悉運算法則，并弄清運算的順序，之后再按照相關的運算法則計算。當能用簡便運算時，教師要引導學生先用簡便運算的方法，這樣也能有利于促進學生提高計算的效率。小學數(shù)學教師可以通過以下幾種方式來引導學生養(yǎng)成良好的審題習慣，一是鍛煉學生的注意力，學生有時審題不清很大一部分原因是在做計算時注意力不集中，看到題目總是想當然就開始拿筆進行計算。針對學生注意力不集中教師可以在課上抽出五分鐘左右的時間進行注意力練習的小游戲，比如說教師說數(shù)字，不讓學生拿筆記下來，過五秒左右的時間隨機進行提問讓學生復述教師剛才所提出的數(shù)字，也可以用那些鍛煉注意力的圖，讓學生找出圖中全部的一樣的數(shù)字。二是在計算練習之前先抽幾名學生提問計算題的運算順序，然后再讓學生進行計算。其次，督促學生規(guī)范書寫。學生在書寫時只有認真、規(guī)范的書寫，才能形成良好的書寫習慣，避免產生錯寫、漏寫，這樣才能有效地減少計算錯誤的情況，強化學生的計算邏輯思維。

三、 幫助學生掌握計算技巧

教師在教學中強化學生的計算邏輯思維也是要幫助學生建立和的計算技巧，引導學生掌握計算的運算規(guī)律和與其他的知識結合。了解了計算的原理與奧秘后教師也應該重視計算，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。小學生處于學習的初級階段，因此各方面都比較欠缺，因此還需要教師運用多樣化的措施引導學生，從邏輯思維角度學習與強化，促進學生計算能力的提高。比如說在學習《四則混合運算》這部分的內容時，筆者在課堂上就十分重視考察學生的邏輯思維與計算能力。但是由于四則運算融入了多種計算方法，甚至還有小括號等，因此這部分的計算對于小學生而言仍然有一定的難度，因此學生在計算時經(jīng)常會出現(xiàn)不同程度的錯誤。為此，教師可以從示例分析與錯題分析兩個方面強化培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時，在遇到小括號時要提醒學生注意要先計算小括號。當遇到一些復雜的運算時，可運用拆分方法計算，如125×32×25=125×8×（25×4）。如此，運算也就變得簡單，且計算也不容易出錯。這樣的計算也就避免了復雜的計算，且學生在計算時省時省力，有效激發(fā)學生的學習積極性，無形之中也培養(yǎng)了學生良好的計算思維。教師要運用多種方法培養(yǎng)學生的計算邏輯思維，切不可強加，這樣才能提高學生的計算能力。

四、 結束語

提高小學生的計算能力并非一日之功。教師在教學中要做到讓學生知其然也知其所以然，從多角度引導學生，讓學生始終保持一顆熱愛計算的心，逐漸培養(yǎng)學生良好的計算習慣，這樣才能不斷提高學生的計算能力。只有教師持之以恒，與同學們共同努力才能取得良好的成效，學生的計算能力才能得到提高。

參考文獻：

[1]劉玉梅.小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略探究[C]∥廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.

[2]劉愛榮.談小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略[C]∥中國管理科學研究院教育科學研究所.

作者簡介：

陳國旗，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣許家堡小學。