摘?要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加大，高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)今的一大難題。更新就業(yè)觀念，由被動(dòng)的就業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來(lái)越凸顯，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)欲望，提高創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，更好地推動(dòng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。文章從創(chuàng)業(yè)教育的重要性入手，深入分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理存在的問(wèn)題，進(jìn)一步闡述高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理模式的探索。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;管理;重要性;問(wèn)題;探索

一、 創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)所需要的領(lǐng)導(dǎo)力，具有全局觀念，全球化眼光，敏銳的洞察力，踏實(shí)的作風(fēng)，鍥而不舍的精神。創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使得學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

（一）創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校的學(xué)生提出了更高的要求。高職院校學(xué)生作為新一代的勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)教育有利于開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)并輸送一批技術(shù)型、應(yīng)用型的人才。

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，高職院校學(xué)生就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻。當(dāng)前學(xué)生害怕吃苦，抗挫折能力差，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏社會(huì)體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育管理培訓(xùn)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀念，努力把自己鍛煉成有創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)造能力的人才。反過(guò)來(lái)，促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)自身改革和發(fā)展

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念就是要求被動(dòng)的就業(yè)，這樣會(huì)嚴(yán)重抹殺人的個(gè)性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性人格。高職院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性人格，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)在力的培養(yǎng)和學(xué)生自身改革和發(fā)展，做出創(chuàng)造性的成果和業(yè)績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)在現(xiàn)在世界范圍能已經(jīng)成為一種教育趨勢(shì)。目前高職院校的發(fā)展迅速，規(guī)模越來(lái)越大，高職院校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出，創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題也成為當(dāng)今關(guān)注的重要話(huà)題。

創(chuàng)業(yè)成功的前提就是要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅會(huì)解決學(xué)生的就業(yè)，使自身受益，而且會(huì)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮。針對(duì)當(dāng)代高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力差、缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育成為重中之重。

二、 高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

目前高職院校許多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育觀念的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育觀念的理解仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念落后。

高職院校學(xué)生在就業(yè)層面的沒(méi)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育真正地融入學(xué)校的教育管理體制當(dāng)中。單純地依靠就業(yè)前的指導(dǎo)講座，難以解決學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育單純依靠舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)，以及開(kāi)始部分創(chuàng)業(yè)課程，并沒(méi)有真正的與學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，過(guò)度的關(guān)注創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)技能技巧的培訓(xùn)，相對(duì)忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際效果并不明顯。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不完善

許多高職院校由于有限的人力、物力和財(cái)力的限制，并沒(méi)有完整的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，學(xué)生理論知識(shí)即使再扎實(shí)，與實(shí)踐相脫離，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法全面的了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生最終的目的是就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。但目前許多高職院校與企業(yè)之間并沒(méi)有聯(lián)系，缺乏實(shí)業(yè)界的支持，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果大打折扣。許多創(chuàng)業(yè)成功人士都是有多次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前學(xué)生缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫軌。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教師能力差

許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教師并不是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力普遍偏低。許多創(chuàng)業(yè)教育教師理論知識(shí)分豐厚，但是并沒(méi)有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在理論知識(shí)掌握較好，但是實(shí)踐動(dòng)手能力極差的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生很難做到全方位的指導(dǎo)，使得教育陷入“紙上談兵”的僵局中，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜多樣的過(guò)程，并不是照搬書(shū)本就能完成的事情。

（四）創(chuàng)業(yè)教育保障體系不健全

困擾學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大難題就是“資金”問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金匱乏，會(huì)影響創(chuàng)業(yè)設(shè)備不完善、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋、創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)偏遠(yuǎn)等特點(diǎn)。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源渠道，尚未健全創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制。雖然現(xiàn)在國(guó)家政府也大力的支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是有一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策并沒(méi)有落實(shí)到位，創(chuàng)業(yè)保障制度并不健全。這就導(dǎo)致許多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)想法，但是迫于資金等問(wèn)題，便放棄創(chuàng)業(yè)。也有一些創(chuàng)業(yè)投資資金過(guò)多，而創(chuàng)業(yè)的回報(bào)卻極低，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成本高但是效率低的現(xiàn)象。

三、 高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理模式的探索

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和欲望

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的問(wèn)題，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受新鮮事物，改變自我，勇于創(chuàng)新。

首先，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)班的教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，真正地將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種企校合作的項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目，利用課余時(shí)間舉辦一些有意義的競(jìng)賽項(xiàng)目。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以組成團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人形式提出最具有創(chuàng)新性和可行性的創(chuàng)業(yè)理念。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)打分評(píng)定，選出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)或者是讓他們有機(jī)會(huì)優(yōu)先與公司簽約。最后，可以對(duì)于有創(chuàng)業(yè)興趣和意識(shí)的同學(xué)，組建專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)。定期進(jìn)行培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步提升。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也提升了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以此更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的能力，和勇于提出想法的思維。

（二）加大創(chuàng)業(yè)教育的深度，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校為了有效地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要將創(chuàng)業(yè)教育真正地融入學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中。

首先，要建立研究型小組。創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)是為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)做好鋪墊，真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要學(xué)生更多地參與其中，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立學(xué)習(xí)小組，針對(duì)導(dǎo)師所講解的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行思考、研究，并積極的提出問(wèn)題，小組間進(jìn)行交流探究，形成小組合作的習(xí)慣，和團(tuán)結(jié)互助的能力。其次，讓學(xué)生學(xué)以致用。理論知識(shí)即使很豐富，如果脫離實(shí)踐，也難以達(dá)到實(shí)際的效果。根據(jù)每個(gè)學(xué)生身上不同的特點(diǎn)和需求，建立符合實(shí)際可行性的創(chuàng)業(yè)思路和方案，并制定詳細(xì)的計(jì)劃，讓學(xué)生付諸實(shí)踐，這樣一來(lái)，學(xué)生可以快速地融入創(chuàng)業(yè)的氛圍中，真正的感受創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。最后，制定詳細(xì)的方案計(jì)劃書(shū)?？梢苑謨山M同學(xué)進(jìn)行比賽的形式，真正地深入到社會(huì)去調(diào)查，并寫(xiě)出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。對(duì)于這兩份調(diào)查報(bào)告進(jìn)行比對(duì)，找出更符合現(xiàn)實(shí)切實(shí)可行的方案。這樣學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事情的能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校要進(jìn)行教育規(guī)劃、建設(shè)和實(shí)施一套完整的教育創(chuàng)業(yè)體系過(guò)程。

以新型的創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為啟蒙教育，對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及。實(shí)施多種形式可操作的工學(xué)結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。讓每一位學(xué)生都能真正的受到創(chuàng)業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的能力、思維、素質(zhì)都能得到有效的提升，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)教育最主要的受益者、參與者和實(shí)踐者，讓創(chuàng)業(yè)教育更貼近學(xué)生、貼近社會(huì)，更好地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，解決學(xué)生的就業(yè)困難，更好地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)校教育創(chuàng)業(yè)二者的有機(jī)融化，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。針對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念滯后、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不完善、創(chuàng)業(yè)教育教師能力差、創(chuàng)業(yè)教育保障體制不健全的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和欲望、加大創(chuàng)業(yè)教育力度，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。在這些方面高職院校也做出了一定的努力，取得了一定的成效，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)開(kāi)啟了一扇大門(mén)，這些問(wèn)題的解決會(huì)將高職院校推向新的發(fā)展高度。但是，關(guān)于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于不完善的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)課程的深入和拓展以及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：

周俊輝，河南省平頂山市，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院。