摘?要：隨著人們對于知識的認識越來越清晰，所以人們也來越重視教育問題。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，學校的教師也在對于自己的教學方式進行全面的整改，在教育部門以及學校的監(jiān)督下，再加上在教師自己的自省之下，教師對于自己的教學模式應進行更加先進化的變革，使之與學生們的學習方式更加適合。從而加強學生們的學習效果。在小學高年級數學運算的教學中，教師也要根據運算內容的價值取向進行更加深入的教學分析，而且在數學核心素養(yǎng)的不斷影響下，教師還要將自己的數學教學模式進行創(chuàng)新化的改革，使得高年級數學的運算教學相科學化的方向不斷發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高年級;數學教學;數學運算

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，小學的教育也備受社會的關注，小學屬于學生們學習最為基礎的學習階段，同時也是培養(yǎng)學生們學習能力最關鍵的時期，運算屬于小學高年級數學學習生涯中比較重要的教學內容，也是小學數學教學中的重要構成部分，對于提升小學生們學習數學知識的思維能力具有十分重要的作用?；诖耍恼箩槍劢箶祵W核心素養(yǎng)開展高年級數運算教學進行以下相關的分析和探討，并提出合理的教學意見，希望對大家能夠有一定的幫助。

一、 小學高年級數學運算教學中出現(xiàn)的問題

（一）學生運算的素養(yǎng)較弱

小學數學屬于一門思維邏輯較強的學科，不僅僅要學生們背誦一些公式、定力、理論，還要有一定的實戰(zhàn)經驗，并不是掌握了一些公式就能夠有一個很好的成績，所以需要小學高年級的學生不斷的掌握一些運算技巧，才能夠在計算上有一定的突破和進步。數學的練習題有千千萬萬中出題的方式，但是都逃離不了學生熟悉的加減乘除運算，都是在這四個運算的基礎之上進行的轉化和變形，所以學生們一旦出現(xiàn)了運算的問題，那么一定是運算的素養(yǎng)低下所導致的。

（二）學生不善于總結經驗

數學的運算都是由一些數字以及符號構成的，但是運算的難度也分為了初級、中級和高級。很多的學生在解答運算題的時候，為了能夠使得自己的做題步驟更加簡化，還有教師在更為注重學生解題的結果，在這兩種因素的作用下，就會導致學生的運算能力逐漸弱化，運算的錯誤率也就會越來越高。久而久之，學生在運算的時候就會失去重心，自己也就不能總結出運算的經驗，最終導致學生運算的能力越來越差。

二、 基于數學核心素養(yǎng)的背景下，加強小學高年級數學運算能力的教學對策

（一）創(chuàng)建數學教學情境，加強學生運算的技能

數學問題的教學情境，在實際的數學教學中主要是指直接或者間接存在于一些真實的環(huán)境之中，它會包含一些數學問題、數學知識、數學的表征以及一些數學的操作空間等等。在教師創(chuàng)建小學高年級運算的教學情境的過程中，教師要根據學生的年齡以及心理等等一些方面來進行具體的規(guī)劃。兩種非常實用的方法就是生活體驗法以及模擬現(xiàn)實問題法。其中生活體驗法主要是指在學校的學習生活中，總結出一些生活的典型事例的數學問題。例如，在學習“角的初步認識”的時候，教師可以通過學生在學習過程中經常使用的一些書本、三角尺等等一些物體，幫助學生進一步的理解角和邊之間的深刻含義。對于模擬現(xiàn)實問題法來說，最重要的就是建立數學知識與數學問題之間的關聯(lián)，教師可以創(chuàng)設與生活實踐相關的教學情境。例如，教師在進行“余數的除法”相關的數學知識的講解時，教師可以開展一個“呼啦圈”的教學情境，如果4個學生可以被一個呼啦圈圍住，教師要根據這樣的先決條件進行問題的提問，讓學生根據自己的教師創(chuàng)設的教學情境以及數學問題進行思考和計算。

（二）正確認識三算統(tǒng)一，深化學生運算的技能

數學中的三算包括：口算、筆算以及估算?？谒愫凸P算都屬于學生進行的一種心智活動，但是口算對于學生的計算要求會更高，能夠進一步的鍛煉學生的創(chuàng)造性數學思維能力、對于數學知識的注意力以及數學學習的記憶力，小學口算教學內容的價值取向主要體現(xiàn)在學生們對于數學概念的理解和判斷之上;體現(xiàn)在對于學生們思維開發(fā)和應用上;更加體現(xiàn)在學生們解題的謹慎性和規(guī)范性上。筆算則能夠進一步的加強學生養(yǎng)成更加良好的學習習慣，增加學生在運算時的質量以及對于題目的責任感，最終養(yǎng)成學生進行驗算的良好習慣。在數學學習的過程中還會用到估算的運算，這也非?？简瀸W生的運算能力。例如，在進行“扇形統(tǒng)計圖”的教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生根據圖中給出的百分比進行估算，計算出其他的扇形所占的百分比。再比如教師在進行“分數的除法”的教學時，教師首先要將其運算的法則講解清楚，在分數乘以整數的時候，用分數的分子和整數相乘所得到的積做分子，分母不變;分數乘以分數，要用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母，能約分的情況下要進行約分。尤其是在分數進行約分的時候，一定要培養(yǎng)學生口算的能力，這樣可以在做練習題或者考試當中幫助學生節(jié)省一定的時間，可以在一定程度上清晰學生的做題思路，久而久之能夠養(yǎng)成學生良好的運算習慣，進而提升學生運算的能力，并且提升學生數學的核心素養(yǎng)。

三、 結束語

綜上所述，教師在進行小學數學教育的過程中，一定會遇到各種各樣的問題，小學階段的學生在很大程度上回首自己心情因素的影響，比如貪玩的性格，所以許多的小學生都會在上課的時候不注意聽講，尤其是對于運算來說，如果學生們不注意聽講就會錯失學習的機會。在數學核心素養(yǎng)的影響下，教師一定要根據小學高年級數學運算的教學內容思考教學的價值取向，然后科學地進行小學數學運算的教學，最終使得學生們在最大的程度上將運算的能力得到進一步的提升。

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作者簡介：

陳建偉，福建省廈門市，廈門市集美區(qū)教育評估研究中心。