[摘要]高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化是高職教育治理現(xiàn)代化的核心要件與現(xiàn)實基礎(chǔ)。從生態(tài)學(xué)視域研究高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化，不僅可以塑造有系統(tǒng)思維的現(xiàn)代化高職院校專業(yè)治理主體，還承擔(dān)著營造健康的專業(yè)治理現(xiàn)代化外部環(huán)境與促進高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)交叉合作的作用。但是，生態(tài)學(xué)視域下的高職院校專業(yè)治理也存在諸多困局，如高職院校隱性專業(yè)斷裂、高職院校專業(yè)發(fā)展動力的流失以及高職院校專業(yè)建設(shè)的閉環(huán)狀態(tài)。為此，需構(gòu)建高職院校專業(yè)治理共生創(chuàng)新模型，并通過促進高職院校專業(yè)治理物質(zhì)循環(huán)、加快高職院校專業(yè)治理能量流動以及強化高職院校專業(yè)治理信息傳遞通道等途徑，加大專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]高職院校;專業(yè)治理;現(xiàn)代化;生態(tài)學(xué)視域

[作者簡介]孫云志（1975- ），男，江蘇泗陽人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀博士，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職所，副研究員。（江蘇? 南京? 210024）

[基金項目]本文系2017年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重點項目“江蘇優(yōu)質(zhì)高職院校多元共治研究”的階段性研究成果。（項目編號：2017ZDIXM087，項目主持人：孫云志）

[中圖分類號]G718.5? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）14-0019-07

一、問題的提出

如果說專業(yè)是現(xiàn)代高職院校生產(chǎn)與傳播高深知識的平臺，那么專業(yè)治理則是現(xiàn)代高職院校內(nèi)部治理的基本載體。當前，隨著外部環(huán)境的變幻莫測，高職院校與行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體、政府等高職院校專業(yè)治理利益相關(guān)方也呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的關(guān)系，設(shè)計低成本、創(chuàng)新性、健康的高職院校專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)成為關(guān)注的焦點。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確要求“優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，綜合運用招生計劃、就業(yè)反饋、撥款、標準、評估等方式，引導(dǎo)高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)”。2019年4月，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提出“面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，健全對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機制，促進專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”。目前，“雙高計劃”建設(shè)高職院校都已公布高水平專業(yè)建設(shè)方案，并進行了破除“獨立封閉”的專業(yè)屬性探索。因此，面對專業(yè)不斷開放與不斷交叉的知識生產(chǎn)過程，完善高職院校專業(yè)治理成為必然的選擇。

當下學(xué)者對高職院校專業(yè)治理研究的成果非常少，相關(guān)研究主要聚焦在高職院校專業(yè)治理的“路徑建設(shè)”問題、高職院校弱勢專業(yè)治理問題等方面，還有部分學(xué)者從不同理論角度闡述了高職院校專業(yè)治理問題。縱觀這些研究可以發(fā)現(xiàn)，研究者雖指出我國高職院校專業(yè)治理存在剛性整合傾向，但沒有以線性思維來探究高職院校專業(yè)體系建設(shè)，直接從“知識導(dǎo)向”與“問題導(dǎo)向”來思考高職院校專業(yè)治理的文章不多。審視目前高職院校專業(yè)治理發(fā)展軌跡，缺乏動態(tài)平衡的“拼湊式”專業(yè)發(fā)展模式仍大行其道。鑒于高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化所追求的目標與生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的核心合作互惠存在異曲同工之處，因此，本文試圖通過生態(tài)學(xué)視域來探究高職院校專業(yè)治理的現(xiàn)狀，并指出功利性導(dǎo)致高職院校專業(yè)治理出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡、特色同質(zhì)化以及共享資源缺位的困局，表現(xiàn)為生態(tài)位錯位層面的高職院校隱性專業(yè)斷裂、生態(tài)位協(xié)同進化層面的高職院校專業(yè)發(fā)展動力流失。此外，高職院校專業(yè)建設(shè)閉環(huán)狀態(tài)的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)涵蓋其中。有鑒于此，為提升高職院校專業(yè)治理效能，使高職院校專業(yè)治理資源在生態(tài)位上各安其位與互惠共生，應(yīng)以優(yōu)化專業(yè)治理結(jié)構(gòu)、強化專業(yè)特色建設(shè)以及保障專業(yè)資源共享作為高職院校專業(yè)多樣異質(zhì)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的基點，促進高職院校專業(yè)治理的物質(zhì)循環(huán)與高職院校專業(yè)治理的能量流動，打通高職院校專業(yè)治理信息傳遞通道，打造更多的高職院校專業(yè)“高峰”與“高原”。

二、生態(tài)學(xué)視域下高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的價值內(nèi)涵

隨著高職院校專業(yè)建設(shè)與我國社會經(jīng)濟發(fā)展需求的融合，不斷提升高職院校專業(yè)創(chuàng)新能力，成為我國能否在關(guān)鍵領(lǐng)域取得重大突破的關(guān)鍵。為達到上述目標，創(chuàng)新我國高職院校專業(yè)組織模式成為必然選擇。而不同專業(yè)間的交叉融合以及多專業(yè)研究團隊的優(yōu)化則是構(gòu)建新專業(yè)組織模式的關(guān)鍵，因此，高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化是現(xiàn)代高職院校專業(yè)建設(shè)的趨勢。所謂高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化，包含高職院校內(nèi)外部治理現(xiàn)代化。外部治理現(xiàn)代化是指通過線性或非線性方式，跨越各專業(yè)間邊界以及政府、高職院校與企業(yè)間邊界或高職院校之間的邊界，進行信息互動與合作，從而促進知識向復(fù)雜性演變以及跨領(lǐng)域技術(shù)突破，進而激發(fā)高職院校專業(yè)創(chuàng)新治理的潛能。內(nèi)部治理現(xiàn)代化是指高職院校內(nèi)部治理多元主體按照專業(yè)建設(shè)的自組織與價值走向的要求，在遵循高職院校章程的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好專業(yè)建設(shè)的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，在法治化進程中營造日漸濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境。生態(tài)學(xué)視域下高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的價值內(nèi)涵可通過發(fā)揮高職院校專業(yè)治理機制功能來達成。生態(tài)學(xué)視域下高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化，不但能夠全景展示專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題，還能對專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)發(fā)揮監(jiān)控的功能。具體而言，生態(tài)學(xué)視域下高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的價值內(nèi)涵體現(xiàn)在以下方面：

1.有利于塑造有系統(tǒng)思維的現(xiàn)代化高職院校專業(yè)治理主體。此處的系統(tǒng)思維，是指我國高職院校不僅要建構(gòu)不同專業(yè)之間健康的生態(tài)關(guān)系，還要防止高職院校專業(yè)建設(shè)因某些專業(yè)在資源共享與特色建設(shè)等方面的缺失而導(dǎo)致整個專業(yè)群的“坍塌”。如高職院校專業(yè)治理既非意味著各個專業(yè)建設(shè)之間的“故步自封”與“恃強凌弱”，也非意味著專業(yè)建設(shè)自主權(quán)與專業(yè)主體責(zé)任的“旁落”，更非意味著各個專業(yè)對市場需求的“漠不關(guān)心”。可以說，當下高職院校專業(yè)建設(shè)數(shù)量的激增掩蓋不了高職院校專業(yè)治理主體線性思維的局限性。為此，生態(tài)學(xué)視域下的現(xiàn)代化高職院校專業(yè)治理主體應(yīng)該是開放的共同體，它與傳統(tǒng)高職院校專業(yè)主體化建設(shè)缺失不同的是，其是由高職院校、教育主管部門、專業(yè)研究機構(gòu)、企業(yè)、教師、學(xué)術(shù)、校友、出版?zhèn)髅?、境外資源等多元專業(yè)治理主體組成。這些多元專業(yè)治理主體通過形式多樣的合作共治來擺脫過去的行政性主導(dǎo)慣性思維，實現(xiàn)技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)在高職院校專業(yè)建設(shè)中的角色回歸，從而使高職院校專業(yè)治理在民主協(xié)商的氛圍中達成內(nèi)生化運作方式。與傳統(tǒng)的行政化主導(dǎo)專業(yè)建設(shè)組織不同的是，高職院校專業(yè)治理多元主體是按照相關(guān)契約和合同參與專業(yè)建設(shè)，并依據(jù)權(quán)責(zé)相統(tǒng)一的原則構(gòu)建有序的發(fā)展機制，因此，高職院校專業(yè)治理的多元與權(quán)責(zé)下沉特征非常明顯。

2.有利于營造健康的專業(yè)治理現(xiàn)代化外部環(huán)境。健康的高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化外部生態(tài)環(huán)境，是構(gòu)建高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化體系的重要保障。通過教育主管部門頒布的政策法規(guī)，可將高職院校專業(yè)建設(shè)行政權(quán)力納入高職院校專業(yè)建設(shè)法治軌道，保障利益相關(guān)方在遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上行使權(quán)力，破解高職院校專業(yè)治理失靈困局，保障高職院校專業(yè)建設(shè)在法治軌道上實現(xiàn)治理現(xiàn)代化。此外，營造高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的良好外部生態(tài)環(huán)境，還有助于明確多元化治理模式，從而避免法治建設(shè)的盲目化，保障高職院校專業(yè)治理在穩(wěn)定性因素環(huán)境中展開法治化建設(shè)，在實現(xiàn)高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化法的穩(wěn)定性的同時，充分發(fā)揮非正式規(guī)則在面對復(fù)雜高職院校專業(yè)治理狀況下的靈活性。同時，良好的外部生態(tài)環(huán)境還有助于高職院校專業(yè)治理參與者從政策法規(guī)層面獲取其治理主體的資質(zhì)和相應(yīng)的資源，并將相對穩(wěn)定的高職院校專業(yè)治理主體之間的關(guān)系上升到政策法規(guī)層面，進而明晰高職院校專業(yè)多元治理主體的權(quán)責(zé)關(guān)系，列出相關(guān)的權(quán)責(zé)清單，實現(xiàn)高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化在有序狀態(tài)下的法律規(guī)制。

3.有利于促進高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化系統(tǒng)內(nèi)的專業(yè)交叉合作。隨著高職院校專業(yè)屬性從封閉狀態(tài)向開放狀態(tài)演變，不同專業(yè)的交叉逐漸成為專業(yè)建設(shè)的常態(tài)，由此高職院校跨專業(yè)合作成為高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素，以優(yōu)勢專業(yè)與弱勢專業(yè)之間的合作以及社會、高職院校與政府專業(yè)治理之間的合作最為重要。在生態(tài)學(xué)視域下，正如張維迎所提出的“大學(xué)作為一個非營利性組織，是一個典型的利益相關(guān)者組織，每個人都承擔(dān)一些責(zé)任，但沒有任何一部分人對自己的行為負全部責(zé)任”“大學(xué)的決策必須在諸多利益主體之間尋求一種平衡，不能走任何一個極端，僅僅強調(diào)某一方面的利益”。①同樣，在交叉專業(yè)合作過程中，通過激發(fā)高職院校專業(yè)治理的多樣性要素，使不同專業(yè)在高職院校專業(yè)中占據(jù)不同的生態(tài)位。由此，在保障各專業(yè)在高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化過程中的不同層次與功能的同時，應(yīng)充分調(diào)動起高職院校、政府、社會等高職院校專業(yè)治理主體的積極性，不斷拓寬不同專業(yè)交叉的參與通道，從而實現(xiàn)高職院校交叉專業(yè)的生態(tài)遷移與優(yōu)勢專業(yè)，帶動弱勢專業(yè)協(xié)同發(fā)展，進而不斷提升高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的效果。

三、生態(tài)學(xué)視域下高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的困局

生態(tài)學(xué)視域下的高職院校專業(yè)屬性與高職院校專業(yè)治理之間的關(guān)系，充分表明了高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化與生態(tài)學(xué)視域的“休戚與共”。在健康的專業(yè)生態(tài)環(huán)境下，通過激發(fā)高職院校專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)諸要素，實現(xiàn)高職院校專業(yè)的合理化布局，從而使高職院校專業(yè)在正常范圍內(nèi)實現(xiàn)新陳代謝。在此過程中，高職院校專業(yè)治理主體就專業(yè)建設(shè)形成共識，并在“錯落有致”的生態(tài)位中展開卓有成效的合作，不斷提升高職院校專業(yè)治理的效能。與之相反，由于高職院校專業(yè)治理生態(tài)位的重疊，導(dǎo)致高職院校專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)諸要素的能動性受到遏制，高職院校專業(yè)系統(tǒng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào)，高職院校專業(yè)治理主體也在功利主義的影響下“各自為政”，其效能低下也就在所難免。21世紀以來，我國高職院校在“特色專業(yè)建設(shè)計劃”和“重點專業(yè)建設(shè)計劃”等行動計劃的推動下取得了一些成績，但由于部分高職院校專業(yè)建設(shè)中存在發(fā)展定位不準的情況，導(dǎo)致高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化建設(shè)不盡如人意。

1.高職院校隱性專業(yè)斷裂。20世紀末以來，隨著我國高職院校院系進入新的調(diào)整期，高職院校專業(yè)也自然而然進入整合期。必須注意的是，高職院校專業(yè)資源是固定有限資源，于是在“僧多粥少”的背景下，高職院校專業(yè)治理主體開始圍繞專業(yè)建設(shè)搶奪優(yōu)質(zhì)資源。為了在當下高職院校專業(yè)建設(shè)競爭中“脫穎而出”以及追求所謂的政績工程，有些高職院校管理者或拋棄長期建設(shè)的“冷門”專業(yè)，或為了沖擊優(yōu)勢專業(yè)而將幾個相關(guān)度不大的專業(yè)整合在一起。高職院校各專業(yè)也成為專業(yè)封閉的專業(yè)學(xué)院，每個專業(yè)學(xué)院也都基于專業(yè)展開運作。于是，各個專業(yè)只是基于“共同的管理和共同促進所謂文化的空洞意識，外在地湊合在一起”②?！半p高計劃”高職院校建設(shè)方案出臺后，不少高職院校為了能夠進入下一批高水平專業(yè)建設(shè)名單，自動裁撤了部分專業(yè)點，并將部分優(yōu)勢專業(yè)整合在一起。創(chuàng)建高水平專業(yè)本無可厚非，但在具體操作過程中不能漠視整合專業(yè)之間的相互吸收和相互融合的程度以及專業(yè)布局的短視行為，否則可能導(dǎo)致高職院校專業(yè)資源配置失調(diào)，進而導(dǎo)致整個高職院校專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的崩塌，高職院校隱性專業(yè)斷裂也在所難免。

2.高職院校專業(yè)發(fā)展動力的流失。“對于人類社會而言，大學(xué)不是一種自然的存在而是一種社會的建制和制度的建構(gòu)，學(xué)科（制度）也是同樣如此。作為一種社會的建制和制度的建構(gòu)，為了能更好地發(fā)揮大學(xué)和學(xué)科的效用，推動學(xué)術(shù)的進展，人的主觀能動性就必然要體現(xiàn)在大學(xué)和學(xué)科建設(shè)上?！雹鄣诟呗氃盒I(yè)生態(tài)系統(tǒng)的具體建設(shè)中，一個不可回避的事實是，高職院校專業(yè)治理主體對多樣化的專業(yè)采取區(qū)別對待政策，如優(yōu)勢專業(yè)和弱勢專業(yè)在關(guān)注度以及資源配置上的不平等。這種厚此薄彼的做法阻礙了高職院校內(nèi)部專業(yè)的和諧發(fā)展，并在與外部交流的過程中逐漸失去其本來的專業(yè)特色，出現(xiàn)諸多高職院校在專業(yè)生態(tài)位上的重疊，由此高職院校專業(yè)發(fā)展失去了外在發(fā)展動力。此外，在高職院校專業(yè)發(fā)展過程中，專業(yè)外在的交叉發(fā)展不能以犧牲自身的專業(yè)根基為基礎(chǔ)，如此必將導(dǎo)致專業(yè)特色與優(yōu)勢的缺失，專業(yè)的未來發(fā)展前景堪憂，其內(nèi)在發(fā)展動力將失去存在基礎(chǔ)。缺乏自身專業(yè)發(fā)展史的高職院校專業(yè)，必將演化成處于亞健康狀態(tài)的專業(yè)生態(tài)體系。

3.高職院校專業(yè)建設(shè)的閉環(huán)狀態(tài)。隨著我國高職院?！靶！骸萄惺摇比壗M織形式的建立，我國專業(yè)體系劃分越來越細，對應(yīng)的專業(yè)口徑也呈現(xiàn)越來越窄的趨勢。在各自專業(yè)形成系的基礎(chǔ)上，由相關(guān)的系組成學(xué)院，有些甚至直接由相關(guān)的系升格而成。此時的高職院校專業(yè)既要有相應(yīng)的研究范圍，也應(yīng)在載體與制度上予以對應(yīng)。當然，專業(yè)可以通過相關(guān)學(xué)術(shù)組織來維系“從業(yè)者的身份認同，以便同行能夠相互認同”④，但在實際狀況中，由專業(yè)組成的院系層級制明顯，各學(xué)院、教研室之間“嚴防死守”，自我意識濃厚。在此狀況下，不同專業(yè)學(xué)者間的學(xué)術(shù)交流形同虛設(shè)，各自優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源得不到有效整合，專業(yè)知識生產(chǎn)模式受到不同程度的影響。“大學(xué)在本質(zhì)上是一個知識生產(chǎn)組織，故大學(xué)治理必須尊重知識生產(chǎn)規(guī)律，大學(xué)治理模式的變革亦必須以知識生產(chǎn)模式變遷為依據(jù)。”⑤

四、生態(tài)學(xué)視域下促進高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實路徑

縱觀我國高職院校專業(yè)治理的發(fā)展路線圖不難發(fā)現(xiàn)，高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的實現(xiàn)必須拋棄當下的實體思維以及線性思維的限制，而生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的“共生”概念成為比較好的選擇。高職院校專業(yè)治理生態(tài)傾向是高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化建設(shè)的重要指向，但并非意味著高職院校專業(yè)治理生態(tài)傾向和高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化一直相向而行。如果參與高職院校專業(yè)治理的一個利益相關(guān)方的收益遠超其他利益相關(guān)方，那么其他利益相關(guān)方的收益就會受損，高職院校專業(yè)治理就有可能出現(xiàn)偏利共生現(xiàn)象，而利益收益弱勢方就會對參與高職院校專業(yè)治理消極對待。共生關(guān)系可以很好地協(xié)調(diào)高職院校專業(yè)治理主體各方之間的利益關(guān)系，“平衡參與者之間的沖突，但是如果沖突過于激烈，則可能導(dǎo)致共生關(guān)系的解體。因此，Douglass從廣義上定義了共生：不同類型的個體從自身利益的角度出發(fā)所建立的持久的合作關(guān)系聯(lián)盟”⑥。

1.構(gòu)建有組織的高職院校創(chuàng)新專業(yè)治理生態(tài)模型。美國學(xué)者史蒂夫·C.柯拉爾、埃德·弗朗漢姆、薩拉·簡森·佩里以及埃米莉·M.亨特曾在《有組織的創(chuàng)新：美國繁榮復(fù)興之藍圖》中指出：“將科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為積極商業(yè)結(jié)果的架構(gòu)有三個核心的組成部分。我們將其稱為有組織的創(chuàng)新的三大支柱，或者可以說是‘3C：引導(dǎo)好奇心、跨界合作和精心策劃的商業(yè)化?！雹呓Y(jié)合我國高職院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，筆者認為，可構(gòu)建我國高職院校專業(yè)治理共生創(chuàng)新模型（見右圖1）。此模型持續(xù)聚焦高職院校專業(yè)治理，將持續(xù)聚焦高職院校專業(yè)治理作為高職院校健康可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。探究高職院校專業(yè)治理建設(shè)的趨勢是其切入點;在高職院校專業(yè)治理利益相關(guān)方之間開展形式各異的合作并確認他們之間的共生關(guān)系部分，可通過開放合作與生態(tài)合作來吸納越來越多的高職院校專業(yè)治理利益相關(guān)方參與其中，提升高職院校專業(yè)治理的創(chuàng)新率;在設(shè)計高職院校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化治理方案及選定網(wǎng)絡(luò)治理主體部分，以互惠合作為原則，激發(fā)高職院校專業(yè)治理相關(guān)方的潛能，進而確定其在高職院校專業(yè)治理進程中的權(quán)責(zé)關(guān)系;在通過設(shè)計并實施高職院校專業(yè)治理組織與網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)來推進其網(wǎng)絡(luò)治理部分，可構(gòu)建基于共生創(chuàng)新的高職院校專業(yè)治理利益相關(guān)方合作網(wǎng)絡(luò)模型，從而使處在不同生態(tài)位的高職院校專業(yè)治理主體在保持自身特色的基礎(chǔ)上優(yōu)勢互補，促進高職院校專業(yè)治理組織網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的合作創(chuàng)新;在持續(xù)驗證高職院校專業(yè)治理的合作模式部分，可通過嘗試不同高職院校專業(yè)治理的合作與網(wǎng)絡(luò)管理，來衡量高職院校專業(yè)治理的價值和相關(guān)的效能。由上述內(nèi)容不難看出，在此種高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的共生關(guān)系中，“合作者的類型、合作伙伴的結(jié)構(gòu)特征、驅(qū)動他們進行合作的因素，以及如何協(xié)調(diào)組織內(nèi)的個體和團隊”⑧等要素，對解析我國高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化具有關(guān)鍵作用。

為促進高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的生態(tài)實現(xiàn)良性發(fā)展，按照教育部、財政部印發(fā)的《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃項目遴選管理辦法（試行）》的通知，要求“專業(yè)群定位準確，對接國家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域。專業(yè)群組建邏輯清晰，群內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源共享度、就業(yè)相關(guān)度較高，形成優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的建設(shè)機制。專業(yè)特色鮮明，行業(yè)優(yōu)勢明顯，有較強社會影響力”，將高職院校、政府以及社會等高職院校專業(yè)治理利益相關(guān)方形成一個團隊，且在相互作用過程中打造既可以產(chǎn)生價值又可以推進創(chuàng)新進程的知識生態(tài)系統(tǒng)。因此，高職院校專業(yè)治理“不再僅是一個需要不斷輸血的機構(gòu)，而且變成一個創(chuàng)新組織，它開始有自己的‘造血功能，可以把知識生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y金來源”。鑒于“知識生產(chǎn)本身的重要性，使大學(xué)在經(jīng)濟社會發(fā)展中走向中心地位”⑨，我國高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的生態(tài)傾向應(yīng)體現(xiàn)中國特色社會主義的特征，遵循世界一流專業(yè)建設(shè)的要求，形成我國高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的發(fā)展機制，最終以高水平專業(yè)治理現(xiàn)代化的生態(tài)傾向為抓手，促進更多高水平高職院校走向世界。

2.生態(tài)學(xué)視域下高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的基本途徑。在高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的具體實踐中，可從促進高職院校專業(yè)治理物質(zhì)循環(huán)、加快高職院校專業(yè)治理能量流動以及強化高職院校專業(yè)治理信息傳遞通道等方面進行探索。

第一，促進高職院校專業(yè)治理物質(zhì)循環(huán)。伴隨著高職院校專業(yè)治理由于功利主義導(dǎo)致的生態(tài)位重疊，高職院校專業(yè)治理諸要素間的物質(zhì)循環(huán)呈現(xiàn)被“截斷”的趨勢。鑒于物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要動能的角色，物質(zhì)循環(huán)的“失靈”意味著高職院校專業(yè)治理諸要素間的輸出與輸入平衡被打破，高職院校專業(yè)治理主體的生態(tài)自我修復(fù)能力出現(xiàn)了缺位。為恢復(fù)高職院校專業(yè)治理的生態(tài)平衡、制止高職院校專業(yè)治理生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)的失調(diào)，高職院校專業(yè)治理主體在進行專業(yè)區(qū)域生態(tài)統(tǒng)籌時，首先應(yīng)對符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢但目前尚處于弱勢的專業(yè)加大支持力度，強化這些專業(yè)的自身調(diào)節(jié)機制，實現(xiàn)這些高職院校專業(yè)鏈與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接，不斷打造富有區(qū)域特色的專業(yè)群。其次，對那些被整合向高水平專業(yè)沖擊或在建的高水平專業(yè)，高職院校專業(yè)治理主體應(yīng)在操作性強的高職院校專業(yè)建設(shè)政策指導(dǎo)下，充分了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)群配置狀況，通過與相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)委員會的合作以及創(chuàng)新高職院校專業(yè)治理模式，將這些專業(yè)科學(xué)歸納到相應(yīng)的生態(tài)位，并根據(jù)國內(nèi)外技術(shù)及技能最新發(fā)展趨勢來確定這些專業(yè)建設(shè)示范引領(lǐng)的功效，從而建立起高職院校專業(yè)治理協(xié)同推進的系統(tǒng)，打造高職院校專業(yè)治理生態(tài)的平衡機制。再次，要對標“高水平專業(yè)”建設(shè)標準，有理有據(jù)地利用高職院校專業(yè)諸要素，防止因功利主義思想影響所產(chǎn)生的大規(guī)模裁撤專業(yè)點、優(yōu)勢專業(yè)與弱勢專業(yè)資源配置極度不平衡等狀況的發(fā)生，保障高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的動態(tài)平衡，從而使高職院校專業(yè)治理物質(zhì)循環(huán)在產(chǎn)教順暢對接狀況下運行。最后，要在不斷改善專業(yè)建設(shè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，使高職院校專業(yè)治理的頂層設(shè)計能力得以提升、治理政策體系得以完善、治理模式得以創(chuàng)新。如此不僅可以提升高職院校專業(yè)治理主體的治理能力，還能促進高職院校專業(yè)治理生態(tài)系統(tǒng)的形成。

第二，加快高職院校專業(yè)治理能量流動。與物質(zhì)循環(huán)一樣，能量流動也是生態(tài)系統(tǒng)重要的動能。由于能量流動以食物鏈和食物網(wǎng)為載體并通過熱能方式進行散失，因此，能量流動在生態(tài)系統(tǒng)中是單向性的，并且隨著營養(yǎng)層次的延伸呈現(xiàn)遞減狀況。同樣，基于量化考慮，高職院校專業(yè)交叉與整合過程為知識生產(chǎn)提供了土壤，而知識傳遞與能量流動有異曲同工之處，即知識從專業(yè)知識總量到每個高職院校專業(yè)治理主體，在每級知識傳遞過程中都呈現(xiàn)遞減趨勢?？紤]到每個高職院校專業(yè)治理主體需求的差異性，知識傳遞也體現(xiàn)出單向性特征。有鑒于此，在高職院校專業(yè)治理過程中，可針對高職院校專業(yè)知識流動所具有的單向傳遞特點來提升高職院校專業(yè)治理的效能。如高職院校專業(yè)治理主體可依據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，不斷培育與之相應(yīng)的專業(yè)，從而為專業(yè)建設(shè)提供精準的1+X技能專業(yè)知識服務(wù)，促進現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)知識傳遞順暢開展。此外，針對高職院校專業(yè)知識流動所具有的逐漸遞減特征，不斷通過打造產(chǎn)教融合型共享實訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合型行業(yè)、混合所有制學(xué)院等組織形態(tài)來提升學(xué)徒制專業(yè)知識總量，從而大幅度提升與社會經(jīng)濟需求相適應(yīng)的高職院校專業(yè)治理主體的知識儲量，并努力做到使這些知識在高職院校專業(yè)治理主體知識需求形塑中占據(jù)主導(dǎo)地位。這種個性化定制服務(wù)能夠最大化地實現(xiàn)高職院校知識的行業(yè)企業(yè)化，從而達到不斷提升高職院校專業(yè)知識傳遞的功效。

第三，強化高職院校專業(yè)治理信息傳遞通道。生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞不僅指生態(tài)系統(tǒng)中各個成分間展開信息的融通，同時還指生態(tài)系統(tǒng)中各個成分內(nèi)部進行信息的融通。此過程包含信息的發(fā)出、接收以及加工等組成部分。對于高職院校專業(yè)治理信息傳遞通道而言，從建構(gòu)高職院校專業(yè)治理中相關(guān)要素間的關(guān)系來看，高職院校專業(yè)治理中的良好生態(tài)系統(tǒng)將有利于高職院校專業(yè)發(fā)展外部氛圍的營造，再加上關(guān)于高職院校專業(yè)建設(shè)的政策法規(guī)不斷出臺，這些利好信息傳遞給高職院校專業(yè)治理主體，必將促進高職院校專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。針對麥可思發(fā)布的高職院校人才培養(yǎng)就業(yè)質(zhì)量報告、行業(yè)協(xié)會發(fā)布的行業(yè)人才需求預(yù)測報告、職教集團發(fā)布的集團內(nèi)高職院校專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告，以及出臺的“重點專業(yè)”建設(shè)工程、“高水平專業(yè)”建設(shè)工程等相關(guān)政策，高職院校專業(yè)治理生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)做出相應(yīng)的回應(yīng)，專業(yè)課程建設(shè)上的及時轉(zhuǎn)向尤為關(guān)鍵?！半p高計劃”高職院校專業(yè)治理信息的傳遞能夠?qū)υS多高職院校的專業(yè)治理產(chǎn)生影響，進而會因為其示范效應(yīng)導(dǎo)致許多高職院校結(jié)合自身特色效仿，此舉將對產(chǎn)業(yè)園區(qū)或區(qū)域高職院校聯(lián)合體之間的專業(yè)群建設(shè)大有裨益。而專業(yè)間信息傳遞所具有的雙向性特征，則使得高職院校專業(yè)治理的生態(tài)系統(tǒng)可以對高職院校專業(yè)建設(shè)進行自動調(diào)節(jié)，這樣可以防止因軌道交通、老年服務(wù)與管理、無人機應(yīng)用技術(shù)、云計算技術(shù)與應(yīng)用等熱點專業(yè)的盲目快速發(fā)展而導(dǎo)致整個高職院校專業(yè)生態(tài)體系的失衡，從而使高職院校專業(yè)體系發(fā)展處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

綜上所述，隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國高職院校“獨立封閉”的專業(yè)屬性已越來越不合時宜。為破除當前我國高職院校專業(yè)建設(shè)中發(fā)展定位不準與“各自為政”的狀況，實現(xiàn)我國高職院校專業(yè)治理利益相關(guān)方各安其位、互惠共生，創(chuàng)新我國高職院校專業(yè)組織模式成為我國高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的必然選擇。生態(tài)學(xué)視域下我國高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化，通過搭建有組織的高職院校創(chuàng)新專業(yè)治理生態(tài)模型，不僅可全景展示我國高職院校專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題，同時還能對我國高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)發(fā)揮監(jiān)控的功能。我國高職院校在專業(yè)治理物質(zhì)循環(huán)、專業(yè)治理能量流動以及專業(yè)治理信息傳遞通道等方面“有所作為”，使我國高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的“生態(tài)意味”越發(fā)濃厚，并逐漸使我國越來越多的高職院校專業(yè)向世界一流專業(yè)“靠攏”，由此，我國高職院校專業(yè)治理現(xiàn)代化的發(fā)展機制逐漸成型，我國高水平高職院校在世界職教界的話語權(quán)也得以提升。

[注釋]

①張維迎.大學(xué)的邏輯：第3版[M].北京：人民出版社，2012：18-19.

②（美）萊特·米爾斯.白領(lǐng)：美國的中產(chǎn)階級[M].周曉虹，譯.南京：南京大學(xué)出版社，2006：131.

③④王建華.專業(yè)的境遇與大學(xué)的遭遇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014：2，138.

⑤張繼明.知識生產(chǎn)模式變遷視角下大學(xué)治理模式的演進及其反思[J].江蘇高教，2019（4）：9.

⑥⑧（德）亞歷山大·布雷姆，（法）埃里克·維亞爾多.創(chuàng)新管理的演進：國際背景下的發(fā)展趨勢[M].孫永磊，陳勁，譯.北京：清華大學(xué)出版社，2016：4，7.

⑦（美）史蒂夫·C.柯拉爾，埃德·弗朗漢姆，薩拉·簡森·佩里，埃米莉·M.亨特.有組織的創(chuàng)新：美國繁榮復(fù)興之藍圖[M].陳勁，尹西明，譯.北京：清華大學(xué)出版社，2017：56.

⑨葉賦桂，陳超群，吳劍平，等.大學(xué)的興衰[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016：104.