韋永峰 李靜

摘要：本文結合合肥市和平小學花沖分校實際，對教師如何充分利用教育資源公共平臺，采取特色教研新方式，實現(xiàn)大范圍、多層面的交流和交互，引領教師專業(yè)化成長，有力地促進教師自我發(fā)展，提升教師信息素養(yǎng)進行了詳細的闡述。

關鍵詞：教育資源平臺?信息素養(yǎng)?專業(yè)發(fā)展

眾所周知，現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術已滲透到教育的各個方面。依托現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)和使用網(wǎng)絡教育資源，創(chuàng)建多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，為學校教師專業(yè)成長創(chuàng)建一個嶄新的平臺，對于促進教師自我發(fā)展有著不可替代的作用。

合肥市和平小學花沖分校緊跟當今教育需求，著力培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師利用教育資源公共服務平臺解決實際問題的能力。學校利用三年時間，開展了豐富多樣且行之有效的教研活動，通過“創(chuàng)造環(huán)境”“加強培訓”“運用展示”“服務教學”四個環(huán)節(jié)不斷推進課題的研究工作，從而達到了基于教育資源公共服務平臺，提升教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)造教研平臺環(huán)境，保障信息素養(yǎng)研究

學校創(chuàng)設了濃郁的教研氛圍，創(chuàng)造了良好的課題研究環(huán)境，便于教師投身于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)活動中。

合肥市和平小學花沖分校近年來積極購買網(wǎng)絡云存儲盤等網(wǎng)絡硬件，學校語、數(shù)、外以及綜合學科教研組都有各自的網(wǎng)絡云存儲空間，不斷存儲各個學科整合課的視頻、圖片以及各種比賽的課件、教學設計、教學論文等基礎素材，不僅豐富了教師制作信息化作品的素材，而且優(yōu)化了課程整合的環(huán)境，成為學校信息化教研的亮點和珍貴的電子資料庫。

學校教師都在安徽基礎教育資源應用平臺、合肥市教育云平臺和瑤海區(qū)教師研修網(wǎng)上，擁有自己獨立的賬號和密碼，以及信息化教研的小天地。這些教研小天地聯(lián)系到一起，就匯聚成了花沖分校這張無形而廣大的信息化教研網(wǎng)。

二、加強平臺學習培訓，提高信息素養(yǎng)能力

為了提高教師對教育公共資源服務平臺的認識，使信息技術與課程得到有效整合，快速提高教師應用信息技術的能力，學校通過各種方式對教師進行了有針對性的培訓，先以中青年教師為突破口，以點帶線，用線帶面，歸納重點部分，進行專項培訓。培訓主題主要涉及有目的地搜集、獲取、篩選、整理以及發(fā)布信息等知識技能專題培訓。由于信息技術發(fā)展不斷變化，要使教師適應信息化發(fā)展的要求，就必須以常抓不懈的態(tài)度，實施長期、連續(xù)、專項、完整的培訓。

三年間，合肥市和平小學花沖分校認真組織教師參加各級各類信息化培訓與學習活動。例如組織老師進行省、市教育資源平臺應用理論培訓;組織老師開展云平臺上機操作培訓;組織老師開展信息技術應用能力測試;組織老師進行全國新媒體新技術大賽課例評選培訓;組織老師開展省區(qū)市信息技術大練兵培訓活動;等等。

以上不間斷的培訓活動，大大提高了教師對教育資源公共服務平臺的操作運用能力，為提升教師信息素養(yǎng)、加快教師專業(yè)化發(fā)展做好了前期的準備工作。

三、積極運用公共平臺，展示信息素養(yǎng)成果

學校積極發(fā)揮合肥市教育云平臺、安徽教育資源應用平臺和瑤海區(qū)教師研修社區(qū)三大平臺的優(yōu)勢，充分展示教師信息化作品以及取得的豐碩成果，在提高教師信息化素養(yǎng)的同時，全面促進教師專業(yè)化發(fā)展。

基于以上教育資源公共服務平臺，學校將教學觀點、教育熱點以及公開課視頻、設計等上傳到平臺中，并組織教師直接在網(wǎng)上討論和交流，最后將教研觀點、觀課感受、評課心得等上傳到教師的個人空間里。

李靜老師是學校一名普通的教師，是瑤海區(qū)教師研修社區(qū)、合肥市教育云平臺以及安徽教育資源應用平臺的老用戶。日常除了教學以外，她最喜歡做的事就是在平臺中欣賞老師們的教學感悟與生活隨筆。每當備課的時候，她也會瀏覽平臺中的相關教學信息，尋找和下載自己需要的教學設計和課件以及微課程。雙休的時候，她總會點擊平臺中的教學視頻，在欣賞老師們的優(yōu)質(zhì)課的同時，及時撰寫自己的觀后感和心得體會，上傳到教育資源平臺。截至2019年12月，她的博客“寧靜致遠——李靜的園丁人生”，“博文”上傳的數(shù)量已達到1278篇，被他人點擊瀏覽和跟帖回復近萬次。

據(jù)不完全統(tǒng)計，三年里，學校課題組成員積極參加信息化比賽和評比，共有147人次獲獎。其中，課例、課件、微課等獲獎人數(shù)約占58%，展現(xiàn)出教師信息化整合的水平較為顯著，具體如下圖。

學校還將陸續(xù)把教師制作的信息化作品，分組分類地上傳到教育資源公共平臺中。這不僅僅為了展示本校教師的信息化作品成果，更多的是為其他教師下載學習，以及教師自己后期反思不足，提高教學水平，提供更加良好的交流與交互平臺。

現(xiàn)今，學校在教育云平臺上已形成濃濃的教研氛圍。熟練運用平臺開展教研活動，不僅提高了教師適應與運用平臺的能力，充分展現(xiàn)了教師的教育教學風采，展示了教師的信息能力與素養(yǎng)，而且成就了教師專業(yè)化發(fā)展，讓教研碩果累累。

四、聯(lián)系課堂實際教學，助力信息素養(yǎng)提升

教師信息素養(yǎng)表現(xiàn)的最高境界是信息的應用。教師的信息應用意識、應用技能以及平臺使用能力，都能在教育教學實踐中得到有效的體現(xiàn)與提升。信息應用與教育教學實際相結合，完美地促進了教師信息素養(yǎng)的快速提升，為教師專業(yè)化發(fā)展和成長不斷助力。

實際教育教學中，教師結合課堂教學實際，在合理選用信息時，應有意識地側重在教學素材的選擇上。目前合肥市教育云平臺、安徽教育資源平臺以及瑤海區(qū)教師研修社區(qū)中，就有很多與各學科教學有關的素材。這些素材給教師提供了很大的空間，教師可以根據(jù)自己的教學實際需求，恰當?shù)剡M行選用，再對其適當?shù)卦偌庸?，就能很好地體現(xiàn)個性化的教學理念和方法。這是未來信息化教學發(fā)展的大趨勢。

例如小學數(shù)學《射線、直線和角》一課，教師備課前除了對教學大綱和教材進行分析與研究外，還可以登錄教育資源公共平臺，打開資源中心，利用搜索功能快速找到與本課相關的教學視頻進行觀看。這對厘清自己的教學思路，設計符合班級實際的教學方式方法都有很大的幫助。然后，教師再次利用資源中心的搜索功能，找到與本課相關的信息素材，根據(jù)課堂教學實際，對獲取的信息進行認真篩選、整理、選取。最后，利用希沃白板備課軟件和各種視頻編輯軟件，對選取的素材進行有針對性的加工、補充與融合。教師最終能形成具有自己特色的教學設計、課件、微課，順利完成本課的教學任務，為有實效的數(shù)學課堂教學注入更多的活力。課后，教師可把本課的教學設計、課件、微課、視頻以及課后反思，及時上傳到教育資源公共服務平臺上，再次供其他老師后續(xù)學習與借鑒。

教師僅僅需要具備一定的信息獲取、篩選、加工的能力，就能在教育資源服務平臺上自由獲取自己所需的教學信息，為自己的教育教學實踐助力。在此過程中，教師的教學水平與信息素養(yǎng)都進一步地得到提升，潛移默化地推動了教師專業(yè)化的深入發(fā)展。

綜上所述，教育資源公共應用平臺，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺，讓教研成為一個充滿魅力的磁場。教師們攜手并肩，在學習和反思中，共同經(jīng)歷著專業(yè)化成長的過程;在探索和交流里，品嘗著收獲的甜蜜。相信這樣新型的教研環(huán)境，不僅為教師專業(yè)化成長提供新的舞臺，同時也為更多的教師以及學校的教研發(fā)展提供更加廣闊的天地。