黃 勇

(福州第七中學(xué)，福建 福州 350012)

隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中化學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與方式方法發(fā)生很大變化。越來越多高中化學(xué)教師意識(shí)到將復(fù)習(xí)教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合到一起的重要性，以核心素養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)，推進(jìn)了高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)，關(guān)注復(fù)習(xí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、模型認(rèn)知、證據(jù)推理、變化觀念、平衡思想、宏觀辨識(shí)等核心素養(yǎng)能力的有效提升，使學(xué)生可通過復(fù)習(xí)教學(xué)獲得更多必備品格與關(guān)鍵能力。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

想要在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，全面把握學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，首先就要明確核心素養(yǎng)概念。所謂核心素養(yǎng)，簡單來說就是學(xué)生個(gè)體發(fā)展和融入社會(huì)發(fā)展中所必備的品格以及關(guān)鍵能力，是現(xiàn)階段與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符的科學(xué)教學(xué)理念，也是廣大教師追求的理想教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)落實(shí)在高中化學(xué)學(xué)科上主要包括社會(huì)責(zé)任與科學(xué)精神、模型認(rèn)知與證據(jù)推理、宏觀辨識(shí)與微觀探析、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、變化觀念與平衡思想幾大方面，這些核心素養(yǎng)內(nèi)容存在著相互交融且各自獨(dú)立的關(guān)系，是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的組成要素。新時(shí)期的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師把握學(xué)科核心素養(yǎng)組成要素，為學(xué)生提供全面的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、新穎的復(fù)習(xí)教學(xué)方法、活躍的復(fù)習(xí)教學(xué)課堂氛圍、輕松快樂的復(fù)習(xí)平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、化學(xué)知識(shí)與技能三維復(fù)習(xí)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升有重要作用。

二、目前我國高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

整體上來看，我國高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)在教育改革的大力驅(qū)動(dòng)下，無論是從復(fù)習(xí)教學(xué)理念還是復(fù)習(xí)教學(xué)方法上都有所進(jìn)步，促進(jìn)了復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的多元化、全面化健康發(fā)展，很大程度上提高了學(xué)生化學(xué)課復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的積極作用，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己化學(xué)學(xué)習(xí)薄弱之處，加以查缺補(bǔ)漏完善優(yōu)化。不過，在具體的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)不夠重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

有些高中化學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念影響很大，在復(fù)習(xí)教學(xué)中以講解歷年高考化學(xué)題型點(diǎn)為主要內(nèi)容，以學(xué)生掌握化學(xué)高考重點(diǎn)難點(diǎn)為唯一教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)在復(fù)習(xí)教學(xué)中的培養(yǎng)，不夠重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和積極意義，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂上存在著明顯的應(yīng)試教育色彩，給學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方向造成了一定局限，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，難以為社會(huì)培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)能力和正確思想觀念的優(yōu)秀人才。

(二)復(fù)習(xí)教學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)重

部分高中化學(xué)教師錯(cuò)誤解讀“書讀百遍，其義自見”，將學(xué)生復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的增強(qiáng)與訓(xùn)練題數(shù)量多少直接掛鉤。采取復(fù)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)開展復(fù)習(xí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生面臨著壓力繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，在課上課下均需要完成大量的化學(xué)復(fù)習(xí)題練習(xí)。這些題目中難免有題型重復(fù)、內(nèi)容單一、與學(xué)情不符、針對(duì)性不強(qiáng)等問題，不僅無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合水平的因材施教復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也容易造成學(xué)生大量復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)精力的浪費(fèi)，且與素質(zhì)教育提倡的為學(xué)生減負(fù)理念相背離，長此以往勢(shì)必會(huì)令復(fù)習(xí)教學(xué)效果大打折扣，削弱復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

(三)學(xué)生自主復(fù)習(xí)興趣薄弱

高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心，特別是對(duì)未知的知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象，探索欲望非常強(qiáng)烈，所以相較于新知識(shí)教學(xué)而言，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣相對(duì)薄弱，普遍缺少自主復(fù)習(xí)意識(shí)，不能很好的規(guī)劃自己復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)行為帶有明顯的被動(dòng)性質(zhì)，多為按部就班完成教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，而沒有在復(fù)習(xí)中融入自己創(chuàng)新思維、探索精神和進(jìn)取心理。缺少濃郁復(fù)習(xí)興趣作為主要驅(qū)動(dòng)力量的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程，自然而然無法激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，不能達(dá)到學(xué)生成為復(fù)習(xí)課主人的教學(xué)目標(biāo)。

(四)課堂教學(xué)氛圍不佳

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課，教學(xué)氛圍枯燥無趣。復(fù)習(xí)過程通常是教師先講解復(fù)習(xí)知識(shí)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，接著通過課堂訓(xùn)練和布置課后作業(yè)的方式，使學(xué)生在解題中鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)老一套復(fù)習(xí)課安排容易感到厭煩和抵觸，不利于學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的化學(xué)復(fù)習(xí)新模式。

(五)化學(xué)復(fù)習(xí)過于集中

這個(gè)問題存在于我國大多數(shù)高中化學(xué)課堂上。教師對(duì)復(fù)習(xí)課的安排往往過于集中在高三階段，統(tǒng)一回顧整個(gè)高中的化學(xué)知識(shí)，雖然一定程度上有助于學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，不過也造成學(xué)生不能在每節(jié)課新知識(shí)教學(xué)后，及時(shí)通過相應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并加以處理解決，而化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在密切聯(lián)系，這種復(fù)習(xí)安排難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，容易降低高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的科學(xué)性與合理性。

三、基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略

(一)革新復(fù)習(xí)教學(xué)理念

高中化學(xué)教師是高中生化學(xué)學(xué)習(xí)道路上和復(fù)習(xí)道路上的領(lǐng)路人與組織者。一旦教師存在教學(xué)理念滯后情況，難免造成教學(xué)方法老套、教學(xué)內(nèi)容古板等問題發(fā)生，會(huì)大大影響學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，不能充分體現(xiàn)教師所肩負(fù)的使命任務(wù)。因此，高中化學(xué)教師要準(zhǔn)確定位自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的職責(zé)，主動(dòng)革新復(fù)習(xí)教學(xué)理念，做好引導(dǎo)學(xué)生充分利用化學(xué)復(fù)習(xí)提升核心素養(yǎng)能力和提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力的工作，堅(jiān)持以學(xué)生為復(fù)習(xí)主體，避免在課堂上大包大攬學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)目標(biāo)制定、復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織開展等工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性參與到復(fù)習(xí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，改變學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，令學(xué)生成為復(fù)習(xí)課堂的主角，體現(xiàn)自己在化學(xué)復(fù)習(xí)中的主人翁影響。需要注意的是，高中生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，教師只有給予學(xué)生充分信任加以適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，才能夠令學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)在自主探究、自主思考、合作交流中大大提升，將教師樹立起來的終身學(xué)習(xí)精神與核心素養(yǎng)理念潛移默化滲透給學(xué)生，使學(xué)生不再盲目追求化學(xué)考試成績，而是可以關(guān)注自己的核心素養(yǎng)發(fā)展，了解自身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展要求，通過教師和學(xué)生的共同努力讓班級(jí)所有學(xué)生可以成長為全面發(fā)展型人才。

例如，教師在《氧化還原反應(yīng)》一課教學(xué)結(jié)束前，運(yùn)用“實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)、提升素養(yǎng)”復(fù)習(xí)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了短暫的5分鐘復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主復(fù)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、變化觀念與平衡思想等學(xué)科核心素養(yǎng)，加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，要求學(xué)生繪制氧化還原反應(yīng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，相較于解題而言，學(xué)生繪畫興趣更強(qiáng)，因此積極參與到自主復(fù)習(xí)中，結(jié)合自己的審美觀念和創(chuàng)新思維，繪制了各種各樣的思維導(dǎo)圖，潛移默化梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，有學(xué)生將包含自己“心思”用手機(jī)繪圖軟件制作的思維導(dǎo)圖(如圖1所示)粘貼到班級(jí)黑板上，受到大家的關(guān)注、共同交流和互相評(píng)價(jià)借鑒，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生借助可視的思維導(dǎo)圖，深刻理解了氧化還原反應(yīng)中的能量守恒，加深了抽象思維能力，鞏固了本節(jié)課新知識(shí)學(xué)習(xí)印象，達(dá)到了事半功倍的復(fù)習(xí)教學(xué)作用。

圖1 高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)思維導(dǎo)圖示意圖

(二)明確復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

制定科學(xué)可行的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果提供科學(xué)保障，使學(xué)生在難度適宜的復(fù)習(xí)目標(biāo)追求下，循序漸進(jìn)提高復(fù)習(xí)效率，獲取更多完成復(fù)習(xí)目標(biāo)的滿足感與成功喜悅，從而體會(huì)復(fù)習(xí)帶來的樂趣，逐漸喜歡上復(fù)習(xí)這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)行為。為此，高中化學(xué)教師要重視復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)明確，在落實(shí)這項(xiàng)工作上，從關(guān)注和掌握學(xué)情入手，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，針對(duì)不同層次學(xué)生制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，提供與之相符的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免一刀切的統(tǒng)一復(fù)習(xí)教學(xué)模式，出現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情脫節(jié)，復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符等現(xiàn)象。此外，教師需要將學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要點(diǎn)中，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)便充分滲透核心素養(yǎng)教育理念，給接下來復(fù)習(xí)課堂上對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供科學(xué)指導(dǎo)和正確方向，讓學(xué)生能夠一邊復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能，一邊享受學(xué)習(xí)過程并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)得到核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)，從多種維度實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

例如，在《金屬及其化合物》這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師通過教室多媒體教學(xué)設(shè)備的錄制功能，回顧了《金屬的化學(xué)性質(zhì)》《幾種重要的金屬化合物》《用途廣泛的金屬材料》這三節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度等基本學(xué)情的分析思考，將學(xué)生科學(xué)劃分為A、B、C三個(gè)層次，分別代表著基礎(chǔ)較強(qiáng)、基礎(chǔ)普通、學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生群體，進(jìn)而針對(duì)三個(gè)層次學(xué)生制定了相應(yīng)難度的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并以此為依據(jù)錄制了與之相符的復(fù)習(xí)微課視頻，把微視頻發(fā)送給對(duì)應(yīng)層次學(xué)生微信中，讓學(xué)生可以得到針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過微課課件具有的視聽教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的消化吸收，利用課件展示的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)模型，提高學(xué)生模型認(rèn)知這一核心素養(yǎng)能力，借助課件創(chuàng)設(shè)的復(fù)習(xí)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理、科學(xué)精神核心素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)微視頻最后課件提出了“請(qǐng)用手機(jī)拍攝金屬材料的廣泛用途”這一實(shí)踐性復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成過程中加大了對(duì)生活中金屬元素應(yīng)用現(xiàn)象的挖掘和觀察，意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)并利用化學(xué)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的責(zé)任心，本單元化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)通過多媒體教學(xué)策略順利明確并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

(三)正確解讀核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教師在深入鉆研教材時(shí)，要正確解讀學(xué)科核心素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)內(nèi)涵與復(fù)習(xí)教學(xué)深度融合到一起，通過二者整合確保對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)方向正確、理念科學(xué)、解讀到位，從而提升復(fù)習(xí)課堂整體教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的改革升級(jí)。

例如，教師可以借助《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)科核心素養(yǎng)，新版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是專家組通過三年辛勤工作經(jīng)過多次修訂，凝聚了社會(huì)多方面力量和智慧所編制而來?，F(xiàn)行的2017版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相比于2003版，無論是從課程教學(xué)、評(píng)價(jià)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)，還是從核心素養(yǎng)的課程理念概括等方面都發(fā)生了非常顯著的變化，教師以此為依據(jù)加以深入鉆研，能夠把握2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)的“靈魂”，正確解讀化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵。此外，教師也可以從相關(guān)文獻(xiàn)中搜集國內(nèi)外化學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)研究成果加以學(xué)習(xí)借鑒，積極參加化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)公開課，與其他化學(xué)教師形成良好的合作交流、相互促進(jìn)工作模式，汲取其他教師對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的獨(dú)到見解，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足之處，令自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)用水平得以不斷提高，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)服務(wù)。

(四)理論與實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)并進(jìn)

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課堂的兩部分主要內(nèi)容，同時(shí)也是復(fù)習(xí)課堂的兩大組成部分?；趥鹘y(tǒng)復(fù)習(xí)模式下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課，題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象明顯，過度重視理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，不夠關(guān)注學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的復(fù)習(xí)，造成學(xué)生理論知識(shí)鞏固與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰柟屉y以均衡前進(jìn)，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了不利影響。為此，高中化學(xué)教師要著力打造理論與實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)并進(jìn)的新模式，在關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，有意識(shí)的增加實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過隨堂可以開展便于操作、簡單易懂的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的化學(xué)復(fù)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為驗(yàn)證和深入探索復(fù)習(xí)課理論知識(shí)的渠道，一方面活躍復(fù)習(xí)課教學(xué)氛圍，另一方面在時(shí)間操作中減輕學(xué)生解題負(fù)擔(dān)與繁重學(xué)習(xí)壓力，讓復(fù)習(xí)教學(xué)具有更多無限生機(jī)與可能性，營造輕松、愉悅的復(fù)習(xí)課堂。

例如，在《化學(xué)能與熱能》這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行了趣味十足的實(shí)驗(yàn)游戲，先由教師說出“兩個(gè)學(xué)生之間的親密無間，在另一學(xué)生挑撥離間下怒火中燒，導(dǎo)致同學(xué)情誼破裂，不過隨著時(shí)間的推移，怒火逐漸磨滅了，曾經(jīng)的氣憤和不開心都如雞毛蒜皮不值一提，兩個(gè)學(xué)生放下心中的雜念重歸于好”，然后學(xué)生分組表演這一過程，在表演中思考此過程和哪部分化學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)，學(xué)生實(shí)踐中很快聯(lián)系到化學(xué)鍵的斷裂和形成知識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的獲取和探究通過游戲順利實(shí)現(xiàn)了，接著教師在學(xué)生良好參與熱情的狀態(tài)下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)能與熱能的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求用具簡單、便于教室操作、有創(chuàng)新特點(diǎn)、注重實(shí)驗(yàn)安全，學(xué)生有了游戲的前提鋪墊，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率大大提升，形成了良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)探究觀念，實(shí)驗(yàn)在本節(jié)課上成為促進(jìn)復(fù)習(xí)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)的主要“工具”。

(五)創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)處于不斷進(jìn)步發(fā)展中，各個(gè)領(lǐng)域的化學(xué)應(yīng)用日新月異，一旦教師沒有跟隨社會(huì)進(jìn)步腳步不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方法，很難有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，從而影響學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成。因此，新時(shí)期的高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要堅(jiān)持創(chuàng)新，引入先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法，促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)多元化發(fā)展，使學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提升復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生今后順利成長為社會(huì)需求的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是目前比較新穎的一種教學(xué)方法，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才解決能力的培養(yǎng)需求相順應(yīng)，教師將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一任務(wù)展開自主復(fù)習(xí)，使學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過程的總結(jié)、復(fù)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生構(gòu)建起集思考、實(shí)踐、探究、解決問題于一體的新復(fù)習(xí)模式。學(xué)生利用現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)和能力解決復(fù)習(xí)過程遇到的各種問題，所開展的復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)刻與復(fù)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，令學(xué)生的復(fù)習(xí)價(jià)值大大提升，這對(duì)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力而言具有莫大幫助，且這種復(fù)習(xí)教學(xué)方法符合高中生學(xué)習(xí)特征、年齡特征和心理特征。

(六)搭建自主復(fù)習(xí)平臺(tái)

針對(duì)當(dāng)前高中生普遍存在的自主復(fù)習(xí)意識(shí)與自主復(fù)習(xí)能力較差現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師要引起警惕。把搭建學(xué)生自主復(fù)習(xí)平臺(tái)與核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)聯(lián)系到一起，通過“課內(nèi)+課外”“課上+課下”“學(xué)校+家庭”等多種渠道，為學(xué)生提供充足的化學(xué)自主復(fù)習(xí)空間和時(shí)間，有效激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)化學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生可以隨時(shí)結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，開展相應(yīng)的自主復(fù)習(xí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可以從增強(qiáng)家校合育力量入手，把有助于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的親子活動(dòng)、方案方式方法、核心素養(yǎng)教育理念滲透給學(xué)生家長，使學(xué)生家長可以在閑暇時(shí)間與孩子一方面通過化學(xué)親子活動(dòng)，拉近彼此距離，構(gòu)建和諧家庭氛圍，另一方面在活動(dòng)過程中潛移默化引導(dǎo)孩子完成化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與延伸，主動(dòng)和孩子一起閱讀化學(xué)家榜樣故事等化學(xué)課外讀物，打開學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)視野，以此作為輔助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的新資源，達(dá)到多渠道提高學(xué)生化學(xué)自主復(fù)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的教育效果。

總而言之，目前我國高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中還存在很多問題，所以做好高中階段化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)顯得尤為必要。新時(shí)期的高中化學(xué)教師要樹立起核心素養(yǎng)教育理念，將其作為改革創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想，牢牢把握化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，關(guān)注并掌握眼下復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，加以深入思考，以此為依據(jù)采取科學(xué)可行的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，不斷提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率和效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力形成，推進(jìn)高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化、健康化發(fā)展。