李 娜

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程系，陜西 渭南 714000)

高職院校是我國高等教育事業(yè)長期發(fā)展的新類型。目前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，要求學(xué)生必須具備與社會相適宜的德育素質(zhì)，具有獨立學(xué)習(xí)、信息處理和自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具備良好的職業(yè)操守、健康且健全的心理素質(zhì)；要掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，不僅要適應(yīng)專業(yè)本身的職業(yè)需要，同時還需滿足職業(yè)遷移對應(yīng)的知識需求，成為不僅能就業(yè)、擇業(yè)，同時具備一定創(chuàng)新能力的高端技能型專門人才[1-3]。

教師職業(yè)技能是高職院校教師從教的必備素質(zhì)，目前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，基于高職院校對人才培養(yǎng)的定位，要求職業(yè)院校對教學(xué)質(zhì)量及教師教學(xué)水平嚴(yán)格把關(guān)，教師不僅需要具備扎實的理論知識，同時還應(yīng)具備豐富的實踐操作技能和對新技術(shù)的獲取能力。因而，提高高職教師實踐操作技能，強化高職教師實踐教學(xué)功底，對高職學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大[4-7]。而開展高職院校教師崗位技能競賽又是強化教師實踐教學(xué)技能的有效措施，是對教師職業(yè)技能、教學(xué)環(huán)節(jié)和精神風(fēng)貌的促進(jìn)和檢閱，因此，開展教師崗位技能競賽是“眾望所歸”。本文以作者供職的陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本，對高職院校開展崗位技能競賽情況進(jìn)行調(diào)查研究，從中真正了解當(dāng)前高職院校開展教師崗位技能競賽的現(xiàn)狀，分析了崗位技能競賽對教師日常教學(xué)的作用及目前存在的問題，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果提出了以技能競賽促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的保障措施。

一、高職院校開展教師崗位技能競賽的研究現(xiàn)狀

(一)調(diào)查對象基本情況和調(diào)查方法

選取陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院8個系部的所有專業(yè)課教師進(jìn)行調(diào)查，對樣本情況分析如下：從調(diào)查教師的教齡分布來看，1-6年教齡的教師比例最高，這基于學(xué)院發(fā)展迅速，近幾年引進(jìn)青年教師比例較大，均為應(yīng)屆畢業(yè)的研究生；6-12年的教師比例次之，多為本科畢業(yè)教師，其實踐經(jīng)驗豐富，是學(xué)生競賽指導(dǎo)教師的主力軍；12年以上的教師比例最少，學(xué)歷多為本科，多數(shù)來自中鐵建相關(guān)單位，是青年教師入校的指導(dǎo)教師。從該分析中可以看出學(xué)院年輕教師居多，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，要想在省市級和全國大賽中取得優(yōu)異成績，需要采取相應(yīng)措施豐富其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院各系部及職能部門均需思考如何通過教師崗位技能競賽這一平臺，使專業(yè)課教師課堂理論教學(xué)知識與實踐教學(xué)更好的銜接。

為保證調(diào)查結(jié)果的真實性和全面性，采取訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，最后查閱近幾年知網(wǎng)上各類期刊發(fā)表的有關(guān)文章20多篇，以期為調(diào)查結(jié)果作一有力支撐。就目前專業(yè)教師對開展崗位技能競賽的態(tài)度及參與的積極性等方面進(jìn)行自由交談。隨后，進(jìn)行自編調(diào)查問卷的統(tǒng)一填寫，主要涉及對開展崗位技能競賽的認(rèn)識、現(xiàn)狀、存在問題、問題形成原因及建設(shè)路徑等方面。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

此次調(diào)查問卷數(shù)量有限，且調(diào)查僅限于作者學(xué)校內(nèi)部，可能存在一定偏差，但基于作者所在學(xué)校屬于骨干院校，教師的招聘都是采取公開招考，所以此次調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映出了高職院校開展教師崗位技能競賽的真實情況，具有代表性。調(diào)查團(tuán)隊對回收的問卷和記錄的訪談結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析，調(diào)查所涉及的專業(yè)課教師對本專業(yè)的崗位技能競賽存在不同見解，既給予充分肯定，同時又提出困惑和難題，以下從兩方面(肯定和困惑)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的總結(jié)和分析。

1.開展教師崗位技能競賽的積極作用

多數(shù)專業(yè)教師對開展崗位技能競賽的正面作業(yè)給予了肯定，統(tǒng)計結(jié)果顯示，90%的教師認(rèn)為(見圖1)，崗位技能競賽對提高自身實踐技能水平作用很大，在今后指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽和自身實踐教學(xué)方面有了更寬廣的思路和創(chuàng)新意識，其中學(xué)院機電工程系的一位教師認(rèn)為參加崗位技能競賽不僅可以提高個人的實踐技能操作水平，同時還鍛煉了自身獲取新知識、新技能的能力。

圖1 專業(yè)課教師認(rèn)為崗位技能競賽對自身技能水平的幫助程度

參加過崗位技能競賽的教師大部分在隨后的教學(xué)方法和考試改革等方面進(jìn)行了多項改革。統(tǒng)計結(jié)果顯示，79%的參賽教師表示通過技能競賽自身課堂教學(xué)水平得到了很大程度的提高(見圖2)。調(diào)查中參加崗位競賽最多的學(xué)院測繪工程系教師提出，教師崗位技能競賽項目是當(dāng)前測繪行業(yè)中最新的知識、技術(shù)，可有效促進(jìn)自身專業(yè)技能水平的提高，更有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手操作水平得到大幅度提高。

圖2 已參加崗位技能競賽的教師認(rèn)為其對自身教學(xué)水平的幫助程度

2.教師崗位技能競賽對專業(yè)教師的困惑

專業(yè)教師對于訪談問題“學(xué)院組織教師參加崗位技能競賽，急需解決的問題是什么”的回答比較一致，主要認(rèn)為：目前學(xué)院青年教師居多，很多是理論的教書匠，缺乏在生產(chǎn)實際中的鍛煉，理論教學(xué)過程與企業(yè)實際有脫節(jié)，行業(yè)導(dǎo)向不明晰，應(yīng)建立專業(yè)教師到貼近學(xué)生就業(yè)的企事業(yè)單位進(jìn)行實際培訓(xùn)的長效機制。調(diào)查結(jié)果表明，90%(見圖3)的專業(yè)教師認(rèn)為去企業(yè)一線和參加相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)是有效提高教師專業(yè)技能操作水平的合理途徑。

圖3 提高專業(yè)教師實踐技能水平的途徑調(diào)查

多數(shù)專業(yè)教師在肯定崗位技能競賽的同時，對崗位技能競賽長時間的準(zhǔn)備和競賽結(jié)果的不確定性產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮，加上學(xué)院對競賽的相應(yīng)管理制度不完善，教師競賽訓(xùn)練主要以業(yè)余時間為主，需要同時兼顧教學(xué)，已經(jīng)影響到日常的教學(xué)工作，所以在訪談環(huán)節(jié)中，許多老師坦言并不想長期參加崗位競賽，希望學(xué)院合理分配參賽教師的競賽任務(wù)和教學(xué)工作量，在競賽獎勵方面做到公允，從而激勵更多的專業(yè)教師參賽。

二、高職院校開展崗位技能競賽的對策研究

高職院校的專業(yè)教師是參與崗位技能競賽和指導(dǎo)學(xué)生參加各種全國性省級等技能大賽的主力軍，并且是高職院校專業(yè)理論知識和實踐技能的傳授者。根據(jù)本次專業(yè)教師對開展崗位技能競賽現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教師崗位技能競賽的基本功能，對高職院校專業(yè)教師群體的發(fā)展采取相應(yīng)的對策。

(一)圍繞技能競賽，調(diào)整課程設(shè)置是基礎(chǔ)

高職院校的教學(xué)實際是：專業(yè)教師日常主要以授課為主，大多數(shù)教師沒有時間接觸新知識、新技能和新工藝。因此，高職院?？刹扇〈胧﹪@教師崗位技能競賽和學(xué)生職業(yè)技能競賽項目調(diào)整課程設(shè)置，將最前沿的技能競賽理論內(nèi)容融入日常教學(xué)中，將新技能和新工藝運用到常規(guī)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。這樣的調(diào)整將對專業(yè)教師主動、持續(xù)學(xué)習(xí)行業(yè)新知識產(chǎn)生有力引導(dǎo)，而且可以緩解教師參加競賽的壓力和焦慮，同時，還可以通過競賽促進(jìn)教學(xué)，提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。

(二)創(chuàng)新項目化教學(xué)，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法是根本

高職院校應(yīng)根據(jù)技能競賽內(nèi)容結(jié)合自身辦學(xué)實際，將競賽的內(nèi)容囊括進(jìn)相應(yīng)的項目，進(jìn)而使教師創(chuàng)新教學(xué)方法與模式?！绊椖拷虒W(xué)”是強化理論與實踐技能結(jié)合的教學(xué)載體，其涵蓋了某項技能所需的知識、技能及崗位態(tài)度等，在專業(yè)技能教學(xué)方面彰顯出了較好的優(yōu)越性。教師在完成項目化教學(xué)和教學(xué)任務(wù)時，需要根據(jù)每一個項目區(qū)改進(jìn)各自的教學(xué)方法，促使教師不斷反思，為后續(xù)教師崗位技能競賽和學(xué)生職業(yè)技能大賽奠定較好的前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(三)出臺管理制度，激勵教師是保障

良好的競賽管理及獎勵制度可以有效地激勵專業(yè)教師參加崗位技能競賽的熱情，因此，高職院校應(yīng)根據(jù)競賽規(guī)則，結(jié)合自身的辦學(xué)實際來制定適合自身的競賽管理制度。制度需要涵蓋各種制度，包括全校教師的參與度、校企合作單位參與度、競賽經(jīng)費投入制度等。其中教師參與度及競賽經(jīng)費投入、獎勵措施尤為重要。師生參與制度可以從意識形態(tài)領(lǐng)域引導(dǎo)專業(yè)教師規(guī)范自身教學(xué)模式，從而整體提高專業(yè)教師團(tuán)隊的整體教學(xué)水平。合理的競賽經(jīng)費投入制度可以讓專業(yè)教師在競賽前期準(zhǔn)備沒有后顧之憂，大膽的投入到競賽準(zhǔn)備當(dāng)中。

(四)發(fā)揮獲獎教師作用是輔助

高職院校專業(yè)教師可以向在崗位技能競賽中斬獲大獎的教師學(xué)習(xí)，獲獎教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格可以對后來欲參加競賽的專業(yè)教師產(chǎn)生巨大的感召力和激勵作用。一是借助網(wǎng)絡(luò)，向在本專業(yè)競賽獲獎的外校教師學(xué)習(xí)，通過對已獲獎教師在本專業(yè)競賽表現(xiàn)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。二是向身邊獲獎教師學(xué)習(xí)，以作者所在學(xué)校為例，學(xué)院組織青年教師向在教學(xué)競賽及技能大賽中獲獎教師劉舜、田倩、楊小玉等教師學(xué)習(xí)，并且在日常教學(xué)中，可以隨時進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，更能激發(fā)專業(yè)教師參加崗位技能競賽的熱情。

三、結(jié)語

教師崗位技能競賽的開展明晰了高職教育的方向，對高職院校課程設(shè)置及改革起著引領(lǐng)示范的作用，因此，開展崗位技能競賽意義重大，要充分發(fā)揮其功能價值，不斷提高專業(yè)教師的實踐技能教學(xué)水平，為高職院校培養(yǎng)一支具有良好的精神風(fēng)貌和過硬專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍。論文結(jié)合前期調(diào)查結(jié)果，僅僅對開展教師崗位技能競賽情況進(jìn)行了初步探究，在現(xiàn)實中，面對競賽前期準(zhǔn)備及競賽過程，高職院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專業(yè)教師面對何種突發(fā)問題，采用何種處理方式等，都會對競賽的開展產(chǎn)生影響，這些影響采取何種對策還需要更多的學(xué)者對這些問題從不同的視角進(jìn)行深入分析，從而推動教師崗位技能競賽的開展。