馮春雁

摘要：隨著信息社會(huì)的到來，在21世紀(jì)信息化的今天，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。進(jìn)一步改革和完善音樂課堂教學(xué)已勢(shì)在必行、迫在眉睫。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，成為輔助音樂課堂教學(xué)的重要手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂課堂教學(xué);整合與運(yùn)用

在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步改革和完善音樂課堂教學(xué)已勢(shì)在必行、迫在眉睫。學(xué)生需要更新的授課方式，需要身臨其境地全方位學(xué)習(xí)音樂。對(duì)學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒、感染、凈化、陶冶和激勵(lì)等教育效應(yīng)上。

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視栩栩如生，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。所以，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)的方法應(yīng)運(yùn)而生。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)是從教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和電化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與

如何在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)情境？隨著課程改革的逐步深入，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：興趣是最好的老師，興趣是打開音樂圣殿的金鑰匙。音樂課應(yīng)利用信息技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。營(yíng)造和諧的氛圍，是創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境的前提;真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境的重點(diǎn);讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，是創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境的目標(biāo)。

（一）通過逼真的音響效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的聽覺情境

處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生，已不再滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性的特點(diǎn)，不能引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)音樂的興趣，也難以使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。而采用信息技術(shù)不但能制作出豐富多彩的音響效果，更能使虛幻的音樂形象具體化，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見、摸不著的缺陷。如在執(zhí)教人音版小學(xué)音樂第四冊(cè)第三課《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》一課時(shí)，為了使學(xué)生身臨其境地走近戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我在課件中設(shè)計(jì)了逼真的槍炮聲音效，一上課就用槍炮聲吸引住孩子，讓他們身臨其境地去聽、去想、去模仿……有了背景的鋪墊，我在稱呼上也進(jìn)行了大膽的改變，我成了“司令”，孩子們成了“小炮手”“射擊手”“兒童團(tuán)員”……這樣，一下子貼近了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，抓住了孩子們的心。這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，但如果脫離了信息技術(shù)而簡(jiǎn)單地通過語(yǔ)言來渲染，無論如何也達(dá)不到這樣的教學(xué)效果。

將信息技術(shù)制作的逼真音響運(yùn)用到低年級(jí)的節(jié)奏教學(xué)也十分生動(dòng)有效，下表列舉出幾種：

（二）通過形象的影像資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的視覺情境

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，教師對(duì)樂曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲的欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身被肢解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂形象的想象，削弱了其藝術(shù)魅力。這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設(shè)置上，在簡(jiǎn)介樂曲內(nèi)容時(shí)，播放制作好的多媒體課件。在悠揚(yáng)的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹笛子，以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上。這樣多機(jī)并用，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，音樂形象被生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生如聞其聲、如見其人。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，更好地滲透德育

德育是素質(zhì)教育的核心，應(yīng)常抓不懈地貫徹于各科教學(xué)中。習(xí)近平總書記在黨的十九大上做出重要指示：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，音樂課在傳播音樂知識(shí)、培養(yǎng)音樂鑒賞能力的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。過去的教學(xué)往往只注重學(xué)生知識(shí)和技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。或者說，雖有所強(qiáng)調(diào)，但教學(xué)方法和形式老套單一，使得德育游離于學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)之外，顯得力不從心。那么，如何使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來，達(dá)到教書育人的目的呢？在音樂教學(xué)中，如果僅以空洞機(jī)械的說教形式強(qiáng)硬灌輸，從書本到黑板，由理論到理論，即使是波瀾壯闊的革命斗爭(zhēng)場(chǎng)面，也會(huì)顯得空乏和蒼白，以致學(xué)生對(duì)音樂課缺乏應(yīng)有的熱情。而充分利用多媒體聲、形、光、色的優(yōu)勢(shì)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，就能使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，使學(xué)生在感受音樂、走進(jìn)音樂的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

二、利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，充實(shí)課堂容量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師能夠使用操作的工具枯燥、單一，只有黑板、粉筆、鋼琴、錄音機(jī)這幾種。因?yàn)闊o法將生動(dòng)形象的音樂教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)出來，不能滿足緊隨時(shí)代發(fā)展的學(xué)生的欣賞要求，故而不能全方位地吸引學(xué)生的興趣。而使用信息技術(shù)中的多媒體，教師可以在課前精心準(zhǔn)備為本課服務(wù)的全方位的內(nèi)容，包括文本、圖片、動(dòng)態(tài)資料、數(shù)據(jù)資訊、圖象，再制成課件，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把所需資料呈現(xiàn)在投影儀上，既節(jié)省了課堂板書時(shí)間，又避免了學(xué)生注意力的分散，增加了課時(shí)容量，提高了課堂效率。

例如，我在執(zhí)教人音版小學(xué)音樂第四冊(cè)第二課《草原》時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生觀看蒙古族地區(qū)的人物風(fēng)情圖片，領(lǐng)略蒙古民族的服飾美、舞蹈美、音樂美，從直觀的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蒙古，對(duì)蒙古有初步的了解。通過聆聽并感受蒙古族音調(diào)的特點(diǎn)，觀看畫面上蒙古少女的動(dòng)情演唱，撥動(dòng)了學(xué)生心弦。接著，我再來教唱歌曲《草原上》，帶領(lǐng)學(xué)生感受蒙古族音樂特有的風(fēng)格，使學(xué)生全身心地融入音樂作品中，得到美的享受。

一群可愛的小青蛙在綠色的田野里盡情地唱歌、跳舞，生動(dòng)而活潑。無邊的夜色漸漸地降臨在茫茫的田野上。這時(shí)天下起了蒙蒙細(xì)雨，然而，小青蛙們卻仍在愉快地玩耍。雨越下越大，還夾著狂風(fēng)。小青蛙并沒有被暴風(fēng)雨嚇倒，它們時(shí)而游入水中，時(shí)而蹦上田埂，玩得更加起勁兒了……雨過天晴，那薄薄的云霧籠罩著大地，漸漸地，云霧散開了，一聲雞叫劃破長(zhǎng)空。大地蘇醒了，青蛙們終于戰(zhàn)勝了狂風(fēng)暴雨的襲擊，又開始?xì)g唱起來。它們又跳又唱，把喜悅的歌聲傳遍了四面八方。隨著樂聲漸弱，小青蛙們遠(yuǎn)去了，但依然在歌唱、歡舞……

學(xué)生在欣賞樂曲的同時(shí)欣賞著生動(dòng)有趣的畫面，仿佛置身于故事情節(jié)之中，這說明課件“音畫同步”的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的效果。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠收到很好的教學(xué)效果，二者的合理結(jié)合正在孕育出全新的課堂教學(xué)模式。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。但作為新時(shí)代的教師，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到：多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，歸根結(jié)底，二者都必須與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)。只要我們潛心學(xué)習(xí)、不斷完善，現(xiàn)代教育技術(shù)一定可以發(fā)揮它前所未有的功能，產(chǎn)生更好的課堂效應(yīng)！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）