張超

【摘要】作為佛山市特色學(xué)校創(chuàng)建校，在“一特引領(lǐng)，眾長齊輝，文理雙雄”方略指引下，顯著提升學(xué)生八大核心素養(yǎng)是我校特色教育的主旨。以校本課程為載體，進一步加強基于核心素養(yǎng)提升的校本課程實踐研究，優(yōu)化我校校本課程開發(fā)實踐策略，助力學(xué)校品牌特色，助推學(xué)校教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);校本課程;實踐研究

一、校本課程開發(fā)目標(biāo)

在新高考背景下，高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系全面推行，這是核心素養(yǎng)多方位與教育教學(xué)相結(jié)合的重要體現(xiàn)。在學(xué)校課程體系建設(shè)方面，多樣化的校本課程是促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要平臺，應(yīng)進一步強化對校本課程的研究和開發(fā)。

國家課程校本化和自主開發(fā)校本課程是當(dāng)前最主要的兩種方式，深度發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，兼顧學(xué)生智育和德育，全面培養(yǎng)學(xué)生多元能力和綜合素質(zhì)是校本課程實施的重要目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵目標(biāo)，我校校本課程理念是：在“一特引領(lǐng)，眾長齊輝，文理雙雄”方略指引下，引領(lǐng)眾學(xué)科創(chuàng)新教育，挖掘各學(xué)科優(yōu)勢創(chuàng)特色，顯著提升學(xué)生（科技思維、國學(xué)基礎(chǔ)、曲藝愛好、體育特長、書法通技、家園情懷、國際視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)）八大核心素養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)理念在學(xué)校理念校本化的實踐體現(xiàn)。

基于我校對校本課程研究和探討，確定校本課程的實施目標(biāo)是：全面開發(fā)學(xué)科性校本課程、綜合性校本課程和活動性校本課程三大類別資源。其中，學(xué)科性校本課程旨在以高中學(xué)科知識為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)科探索視野，加深學(xué)科知識理解，提升學(xué)科思維能力，促進學(xué)科綜合素養(yǎng)提升;綜合性校本課程旨在實現(xiàn)多元學(xué)科整合，進而提升學(xué)生多元學(xué)科融合能力，培養(yǎng)跨學(xué)科分析問題和解決的技能，進而深化綜合素養(yǎng);活動性校本課程旨在活動中促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長，強調(diào)活動性為課程資源的主體，適應(yīng)學(xué)生多元發(fā)展成才的需求，強化動手開展或參與實踐活動能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和個體實踐本領(lǐng)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，進而促進核心素養(yǎng)提升。

二、校本課程類別及成果

基于核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)是多樣化課程的重要手段，是優(yōu)化課程架構(gòu)和培養(yǎng)方式的重要突破口。在核心素養(yǎng)背景下的高中校本課程開發(fā)，不僅僅為了滿足學(xué)生的興趣需求，或變身成為學(xué)生學(xué)業(yè)課程之外的放松課程，更加不是學(xué)習(xí)難度低、質(zhì)量低的課外學(xué)習(xí)。基于核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)應(yīng)與高中學(xué)科學(xué)習(xí)有機整合、互補不足，其功能應(yīng)當(dāng)作用于思維能力的強化、學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)化、情感態(tài)度價值觀的樹立等方面，而各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識即為校本課程開發(fā)的載體。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步強化單一學(xué)科的深化和多元學(xué)科的整合，并注重多元活動的注入?；谝陨?，我校全面開發(fā)了學(xué)科性校本課程、綜合性校本課程、活動性校本課程和特色品牌校本課程。

開發(fā)學(xué)科性校本課程：學(xué)科性校本課程是以單一學(xué)科為基礎(chǔ)，以學(xué)科素養(yǎng)提升為核心。開發(fā)學(xué)科校本課程要求教師要對學(xué)科知識進行深度挖掘和廣度拓展，同時，應(yīng)特別注重校本課程與國家課程的區(qū)別，其源于課程標(biāo)準(zhǔn)，但廣于課程標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生單一學(xué)科素養(yǎng)和能力的深度提升，體現(xiàn)在思維深化、理論思辨、創(chuàng)新應(yīng)變和解題能力等多個學(xué)科維度。

開發(fā)綜合性校本課程：綜合性校本課程是以融合多學(xué)科資源為基礎(chǔ)，以綜合素養(yǎng)提升為核心。開發(fā)綜合性校本課程要求教師首先要具備綜合知識基礎(chǔ)，以高中生認(rèn)知特點為出發(fā)整合資源，常見融合的學(xué)科有生物與地理，數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)，政治與歷史，語文鑒賞與多學(xué)科融合及社會生活與多學(xué)科融合等，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升分析問題和解決問題的實際能力。

開發(fā)活動性校本課程：活動性校本課程是以學(xué)生體驗為課程核心，注重學(xué)生動手開展或參與實踐活動。學(xué)生體驗源于生活和實踐，因此，活動性校本課程最重要的是創(chuàng)設(shè)多元的活動形式與資源，進而滿足學(xué)生參與的需求。在開發(fā)過程中，應(yīng)兼顧活動的多樣性、實用性和趣味性，既能有效促進多元成長，又能聯(lián)系實際生活，同時與當(dāng)代青少年的興趣點相契合，進而提升課程實效，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

開發(fā)特色品牌校本課程：在“一特引領(lǐng)，眾長齊輝，文理雙雄”方略指引下，著力打造優(yōu)勢特色品牌課程。其中“一特”即語文與國學(xué)。語文學(xué)科在我校有著堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，對于語文學(xué)科的校本課程開發(fā)，既出發(fā)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，又著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的個性需求。

從學(xué)科角度開發(fā)的《君玉之聲—演講與口才》和從國學(xué)角度開發(fā)的《詩詞古韻—學(xué)寫古詩詞》已形成物化成果，其課程培養(yǎng)效果顯著。在演講與口才方面——近兩年我校師生共斬獲省市區(qū)各級各類演講比賽獎項數(shù)十項;在古詩詞方面——我校高一和高二年級學(xué)生全員參與該校本課程的學(xué)習(xí)，目前，人人皆可創(chuàng)作詩歌，大量詩歌作品已收錄或成為學(xué)校的文化教育素材。

三、校本課程實踐的總結(jié)與反思

結(jié)合學(xué)校特色創(chuàng)建，基于核心素養(yǎng)提升的校本課程開發(fā)實踐，針對“校本課程”其功能定位、開發(fā)思路與方式等特點，其本身相較基礎(chǔ)教學(xué)課程而言有著顯著的特點，在開發(fā)和推薦校本課程的過程中，應(yīng)兼顧創(chuàng)新性、豐富性和實用性的特點，從而切實讓核心素養(yǎng)落地。

其中，創(chuàng)新性是指在校本課程開發(fā)過程中，教師本身一定要進行創(chuàng)新思考，具備創(chuàng)新思維能力，基于新課程理念和新高考綜合素質(zhì)評價背景，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力為主旨進行課程構(gòu)建;豐富性是指課程的核心內(nèi)容與授課形式，不受限于課程標(biāo)準(zhǔn)和考試范圍，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高考評價體系所提出的“一核心、四層、四翼”全面優(yōu)化和豐富校本課程的內(nèi)容和形式，尤其是應(yīng)結(jié)合本地的風(fēng)土人情、企業(yè)制造、科技經(jīng)濟等地緣優(yōu)勢，有機地將社會資源融合成為課程資源，促進校本課程的豐富性。實用性是指校本課程的開發(fā)內(nèi)容應(yīng)具備較高的實用價值，學(xué)科性課程應(yīng)拓展或加深學(xué)生對該門學(xué)科知識領(lǐng)域的認(rèn)識和理解，綜合性課程應(yīng)幫助學(xué)生強化綜合分析問題和解決問題的能力，活動性課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和參與意識。

綜上，優(yōu)秀的校本課程應(yīng)全面具備創(chuàng)新性、豐富性和實用性這三大特點，這也是我校校本課程進一步優(yōu)化研究的努力方向。作為佛山市特色學(xué)校創(chuàng)建校，以校本課程為載體，在今后的教育教學(xué)實踐中，我校將進一步強化校本課程研究，全面促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升，助力學(xué)校品牌特色，助推學(xué)校教育發(fā)展。