黃淑英

以學(xué)定教，是指教師根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃艿仍O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自身的教學(xué)行為，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有‘效學(xué)習(xí)的根本目的。

一、基于學(xué)生.重構(gòu)優(yōu)化教材內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)前，教師不僅要吃透教材，更應(yīng)盡可能全面的掌握學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等各方面的情況，確定教學(xué)的起點(diǎn)。以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于教材規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)規(guī)范的需要，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)的順序與方式，不可能完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，加上各校生源、軟硬件等方面的差異，優(yōu)化教材內(nèi)容，就顯得十分的必要和重要。我們應(yīng)該在教學(xué)中從教材和自己學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的加工重組，改造等優(yōu)化處理工作，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理、有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

二、通過(guò)學(xué)生，激發(fā)深度參與學(xué)習(xí)。

1.多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，更是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。機(jī)械、重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反只會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疲憊和厭倦。信息技術(shù)時(shí)代，各種平臺(tái)為師生提供了很多的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)設(shè)備。課前，我會(huì)布置學(xué)生預(yù)課、拍學(xué)習(xí)視頻，課后要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)反思、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、制作學(xué)具畫(huà)報(bào)手抄報(bào)等，給每個(gè)孩子提供探究的機(jī)會(huì)，提供展示的平臺(tái)，這樣不僅能有效利用資源，也能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓每個(gè)孩子盡量保持持久的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的盼頭。

2.提供足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

由于小學(xué)生的年齡和心理特征，注意力很難持久。這不僅要求老師課后要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行有效整臺(tái)，更要注重在課堂教學(xué)中，充分為學(xué)生提供探索、創(chuàng)造等展示才華的時(shí)間和舞臺(tái)，盡可能地放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，盡可能讓學(xué)生去觀察、去思考、去討論事物的規(guī)律和本質(zhì)。有了充分的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間，學(xué)生才可能充分觀察、充分思考、充分體驗(yàn)探究的快樂(lè)。在此過(guò)程中，教師要有足夠的耐心，即使是學(xué)生答案不盡全對(duì)，教師也不要急于否定或給出答案，而應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展留下必要的空間，不能用統(tǒng)一的模式來(lái)要求所有的學(xué)生，應(yīng)讓具有不同水平和不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同程度的提高。時(shí)間的自主能為學(xué)生提供更多的探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，空間的自主能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，保證學(xué)生進(jìn)行多種方式的探索。探索是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，探索的快樂(lè)也是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

3.充分利用現(xiàn)有資源，帶動(dòng)學(xué)生積極參與

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多為學(xué)生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料。在教學(xué)中靈活的設(shè)計(jì)符合學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、好玩的特征的活動(dòng)，將大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中積極參與探究，互動(dòng)交流，輕松愉悅的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事、游戲等學(xué)生感興趣的情境中，讓學(xué)生不僅在玩中不知不覺(jué)的掌握知識(shí)，而且保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情。課堂中還可借助現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，帶動(dòng)學(xué)生積極參與。如借助學(xué)樂(lè)云Alclass智慧教育軟件中的互動(dòng)白板功能，讓學(xué)生上臺(tái)操作，給學(xué)生提供更直觀的引導(dǎo)和幫助，讓思維更可視。

4.課中課后評(píng)價(jià)激勵(lì)，鎖穩(wěn)學(xué)生參與熱情。

要想教學(xué)更高效，學(xué)生除了課堂認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與，課后的查漏補(bǔ)缺和拓展延伸也必不可少。而教師不僅在課堂中要密切關(guān)注每個(gè)孩子的思想動(dòng)態(tài)，更要關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)，借助有效的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有效的推動(dòng)課堂教學(xué)。教學(xué)中，除了注重對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，更要注重課后對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和感情的溝通。由于學(xué)生在校時(shí)間安排緊湊，課余與學(xué)生交流的時(shí)間有限，我們可以充分利用信息平臺(tái)，用QQ、微信、釘釘語(yǔ)音或視頻等，與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到了老師對(duì)自身的關(guān)注，更拉近了師生之間的距離，穩(wěn)住了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、為了學(xué)生.強(qiáng)化問(wèn)題解決教學(xué)。

問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)體獲得對(duì)新的刺激情境作出適當(dāng)反應(yīng)的過(guò)程。以學(xué)定教，要求教師的教學(xué)，不僅要圍繞著知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，還要去開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的意識(shí)和能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)得到具體的落實(shí)。在課程實(shí)施中，教師必須以課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)干問(wèn)題解決目標(biāo)為導(dǎo)向，扎實(shí)開(kāi)展問(wèn)題解決教學(xué)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)含的與問(wèn)題解決目標(biāo)有關(guān)的教育價(jià)值，并且與知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課程目標(biāo)的整體達(dá)成。

榷翰爸是兒童體內(nèi)的種子，需要陽(yáng)光與雨露的潤(rùn)澤。教師就是園丁，給種子提供養(yǎng)料，種子就會(huì)發(fā)芽，生根，茁壯成長(zhǎng)。教師如果能尊重學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平，確定其發(fā)展目標(biāo)，并給不同的學(xué)生提供不同的展示平臺(tái)，學(xué)生更能獲得成功的體驗(yàn)?，F(xiàn)階段越來(lái)越多的老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中不少老師都用到了學(xué)生講題參與教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。不僅滿足了學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更高效。