林彩梅

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，廣東 羅定 527200)

教育部印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》明確指出:“根據(jù)校情學(xué)情制定疫情防控期間在線教學(xué)實(shí)施方案，充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教學(xué)與改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量?！盵1]各高校如火如荼地開展在線教學(xué)，“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”課程(以下簡(jiǎn)稱“沖模設(shè)計(jì)”)也適應(yīng)要求開展在線教學(xué)?！皼_模設(shè)計(jì)”是高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課，教學(xué)內(nèi)容主要包括沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)、彎曲工藝與模具設(shè)計(jì)、拉深工藝與模具設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊，專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)面廣[2]89。疫情以前一直是線下教學(xué)，線上課程教學(xué)資源缺乏，為做好線上教學(xué)工作，保證與線下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效，課程組依托信息技術(shù)手段，結(jié)合課程特點(diǎn)，開展信息技術(shù)與教學(xué)融合的教學(xué)嘗試，并通過不斷地探索，改革創(chuàng)新，為更好地跟蹤監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成效，在線教學(xué)組織形式主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合課堂討論互動(dòng)和作業(yè)檢測(cè)等教學(xué)活動(dòng)來開展，并連續(xù)實(shí)施了1個(gè)月，在實(shí)施過程中不斷地對(duì)在線教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)成效。

1 在線教學(xué)的特點(diǎn)

在線教學(xué)或稱遠(yuǎn)程教育、在線(線上)學(xué)習(xí)，一般是指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式[3]。借助線上教學(xué)資源，師生相隔千里也可以開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制；此外，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化地制訂自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)內(nèi)容，是現(xiàn)代教育方式的巨大變革。

2 在線教學(xué)學(xué)情分析

受疫情影響，學(xué)生是被動(dòng)接受在線學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)自覺地進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)在線教學(xué)存在抵觸情緒，還有部分學(xué)生可能因不具備在線學(xué)習(xí)的條件(網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等)對(duì)在線學(xué)習(xí)不積極，所以課程組對(duì)授課對(duì)象三年制2019級(jí)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)58名學(xué)生進(jìn)行了線上問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，有3名學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)不如線下教學(xué)，同時(shí)有3名學(xué)生因缺少學(xué)習(xí)設(shè)備、家里面沒有WIFI、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不佳而存在學(xué)習(xí)困難，有94.83%的學(xué)生具備在線學(xué)習(xí)條件，并認(rèn)為可以接受在線教學(xué)。數(shù)據(jù)說明，“沖模設(shè)計(jì)”課程開展在線教學(xué)是可行的。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在線上教學(xué)的應(yīng)用

在線教學(xué)打破時(shí)空限制，但前提是必須有豐富的在線教學(xué)資源作為支撐，“沖模設(shè)計(jì)”專業(yè)性強(qiáng)，目前線上教學(xué)資源少之又少，在各類在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)中，只有浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫佳楠老師建有“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)實(shí)踐”微課，但該課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與“沖模設(shè)計(jì)”課程有較大的差異。疫情防控期間，要求所有高校師生“不停教”“不停學(xué)”，高職院校教師臨危授命，一般同時(shí)擔(dān)負(fù)多門課程的在線教學(xué)工作，而在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)1門課程的全部在線教學(xué)資源顯得力不從心，所以在線教學(xué)一般采用“直播+線上答疑”的形式。

為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“沖模設(shè)計(jì)”課程開展了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的在線教學(xué)探索及實(shí)踐。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問題的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并完成既定任務(wù)[4-5]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的主要步驟包括設(shè)計(jì)任務(wù)、發(fā)放任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)和拓展任務(wù)[6]。

課程組在開展在線教學(xué)前，對(duì)每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容(任務(wù))進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并編寫了相配套的電子教材《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》。為觀測(cè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教育教學(xué)效果，任務(wù)結(jié)束后都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果(任務(wù)完成)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)及實(shí)施

現(xiàn)選取沖裁沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)模塊來說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)及實(shí)踐，沖裁是利用模具使板料產(chǎn)生分離的沖壓工序，實(shí)際應(yīng)用廣泛，內(nèi)容由淺入深，邏輯性強(qiáng)，適合以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展在線教學(xué)活動(dòng)。課前，課程組將2019級(jí)模具設(shè)計(jì)與制造1班和2班共58人分成8個(gè)組，并由組員推薦產(chǎn)生組長1名。

4.1 任務(wù)設(shè)計(jì)

沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)是“沖模設(shè)計(jì)”課程最重要的教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，將所有核心知識(shí)點(diǎn)梳理后，設(shè)計(jì)了1個(gè)總?cè)蝿?wù)和8個(gè)子任務(wù)，詳細(xì)情況如表1所示。

任務(wù)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于模具設(shè)計(jì)的工作過程，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)[7]，同時(shí)要將模具新技術(shù)、新工藝、新方法融入學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)還要適應(yīng)在線教學(xué)，因教師無法面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)任務(wù)不要過于復(fù)雜，任務(wù)圍繞著一個(gè)零件沖裁而展開，當(dāng)學(xué)生完成所有的任務(wù)后，模具設(shè)計(jì)流程及模具設(shè)計(jì)工藝方案即展現(xiàn)在學(xué)生面前，即獲得了沖模設(shè)計(jì)的核心知識(shí)與技能，如圖2所示，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感。

4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

4.2.1發(fā)放任務(wù) 任務(wù)設(shè)計(jì)好后，在課前通過在線平臺(tái)以小組形式發(fā)放，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，每組接收的任務(wù)可能有所不同，同時(shí)發(fā)放有關(guān)凸、凹模刃口尺寸計(jì)算的教學(xué)視頻，視頻錄制時(shí)不宜過長，一般為8～10分鐘左右，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還附一份與視頻同步的說明資料。要求學(xué)生拿到任務(wù)后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)任務(wù)解決所需知識(shí)有初步了解。

表1 任務(wù)設(shè)計(jì)

4.2.2教師析疑 沖裁模工作零件凸、凹模刃口尺寸計(jì)算是沖裁模具設(shè)計(jì)的核心知識(shí)點(diǎn)和最重要的內(nèi)容，因計(jì)算過程要考慮到凸、凹模磨損情況，較為復(fù)雜，且高職院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，所以教師要組織學(xué)生進(jìn)行析疑。

教師先組織學(xué)生對(duì)前面所完成的任務(wù)核心知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，分析討論任務(wù)需解決的關(guān)鍵

圖2 沖模設(shè)計(jì)任務(wù)

問題，組織學(xué)生進(jìn)行深入的討論及互動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。通過討論解決任務(wù)的關(guān)鍵問題，一是該零件較復(fù)雜，適合凸、凹模分開加工(配作法)；二是該零件是落料件，只需設(shè)計(jì)凹模(基準(zhǔn)件)的刃口尺寸及公差；三是根據(jù)沖裁磨損規(guī)律，凹模磨損后尺寸有增大的、減小的、也有不變的，所以計(jì)算基準(zhǔn)件的刃口尺寸時(shí)要區(qū)別對(duì)待[8]。圖3為凹模使用后磨損情況。

圖3 凹模磨損情況

根據(jù)凹模磨損情況，得出凹模刃口尺寸計(jì)算的公式如下:

尺寸增大的有Ad1、Ad2、AA3、Ad4

(1)

尺寸減小的有Bd

(2)

尺寸不變的有Cd

(3)

通過教師析疑，解決關(guān)鍵問題，為學(xué)生高效準(zhǔn)確完成任務(wù)提供事半功倍的幫助。

4.2.3學(xué)生完成任務(wù) 解決關(guān)鍵問題后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)內(nèi)容，解決完成任務(wù)，在這過程中，如遇到困難，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子教材內(nèi)容、回顧教師之前發(fā)放的教學(xué)資料，以獲得解決問題的方法，同時(shí)同學(xué)間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)討論交流，不斷修正、完善當(dāng)前問題的解決方案[9]231。

4.2.4成果評(píng)介 學(xué)生完成任務(wù)(設(shè)計(jì))后，通過QQ群或?qū)W習(xí)通等平臺(tái)將任務(wù)成果展示出來，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)獲得感[9]231。首先，每小組推薦1個(gè)作品，讓學(xué)生講述任務(wù)完成過程情況，小組相互點(diǎn)評(píng)，然后，教師逐一點(diǎn)評(píng)并反饋?zhàn)髌反嬖趩栴}及取得的成果，最后，教師及小組長給每個(gè)代表作打分。評(píng)價(jià)結(jié)果作為該小組每個(gè)組員的成績，這樣可以使小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感[2]92，讓更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，共同完成任務(wù)，這樣才使每個(gè)學(xué)生均獲得成功。最終教師要對(duì)任務(wù)完成情況作總結(jié)，給予每個(gè)作品中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)改正。

4.3 拓展及反思

拓展任務(wù)能使學(xué)生鞏固內(nèi)化學(xué)到的知識(shí)及技能，深化內(nèi)容學(xué)習(xí)，提升解決問題能力。教師通過學(xué)生完成拓展任務(wù)的情況判斷學(xué)生是否完全掌握任務(wù)的核心知識(shí)，是評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施效果的依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)。課后教師依據(jù)在線課堂的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生到課情況、任務(wù)參與度、任務(wù)完成情況、拓展任務(wù)完成結(jié)果等情況進(jìn)行分析及反思，考慮是否需要對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)、成果呈現(xiàn)方式和引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)方式等方面針對(duì)性地做出調(diào)整。通過反思，提升信息技術(shù)水平、教育教學(xué)水平，形成自身特質(zhì)的教育理念。

5 在線教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法成效

5.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

疫情期間，學(xué)生所有課程都是在線學(xué)習(xí)，對(duì)在線學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒及視覺疲勞，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，能自主線下完成任務(wù)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間。通過完成來源于模具企業(yè)真實(shí)的任務(wù)獲得模具知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和技能，了解模具最新發(fā)展方向，而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)過程中不斷體會(huì)到自行解決問題后的成功愉悅[9]231，提高解決問題的能力，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

5.2 提高“沖模設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)效果

“沖模設(shè)計(jì)”課程專業(yè)性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容圍繞模具設(shè)計(jì)逐步展開，實(shí)操性強(qiáng)，單純的在線課程教學(xué)難以讓學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)的基本方法及過程，教學(xué)效果無法與線下教學(xué)等效。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合課程目標(biāo)的要求，避免在線教學(xué)“滿堂灌”被動(dòng)式課堂，增強(qiáng)課堂活力，任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，系統(tǒng)性及整體性強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高課堂教學(xué)效果。

5.3 提高教師專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容既要體現(xiàn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要體現(xiàn)模具設(shè)計(jì)過程的崗位能力、崗位知識(shí)、模具新技術(shù)新工藝，實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，匠心獨(dú)運(yùn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織形式，提前準(zhǔn)備在線教學(xué)資源，利用信息技術(shù)錄制教學(xué)視頻。因此，教師的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力都得到提高。

6 結(jié)語

疫情防控期間，通過“沖模設(shè)計(jì)”課程在線教學(xué)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)改革，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，逐漸探索出適合于“沖模設(shè)計(jì)”課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，形成了所有學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、提高的在線學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲取沖模設(shè)計(jì)技能的同時(shí)，培養(yǎng)了解決問題的思維，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)解決問題的良好習(xí)慣，提高了本課程教育教學(xué)質(zhì)量。疫情期間開展在線教學(xué)如一場(chǎng)教改“遭遇戰(zhàn)”，課程組還要大力推進(jìn)在線教育研究和實(shí)踐，促使自己向“線上線下”雙師角色轉(zhuǎn)換，更新教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教育教學(xué)質(zhì)量。