康維新

（甘肅廣播電視大學(xué) 定西分校，甘肅 定西 743000）

自2011年胡鐵生在國內(nèi)提出微課概念以來，經(jīng)過了焦建利、鄭小軍等人的補(bǔ)充完善，現(xiàn)在學(xué)界對(duì)微課的基本認(rèn)識(shí)是“微課是以短小精悍的微視頻為載體，并輔以相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等支持材料，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)，借助在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和教育服務(wù)活動(dòng)。”[1]

近年來，定西分校積極組織教師制作微課并在教學(xué)中使用，在微課建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用上取得了一定成績。研究主要從定西分校微課競(jìng)賽情況及微課使用情況兩方面對(duì)該校的微課建設(shè)情況進(jìn)行闡述。

一、定西分校微課建設(shè)現(xiàn)狀

1.微課競(jìng)賽情況

甘肅廣播電視大學(xué)定西分校于2017年5月在全市電大系統(tǒng)組織開展了主題為“微課設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)技能大賽活動(dòng)。經(jīng)過各工作站、教學(xué)點(diǎn)的選拔推薦，共收集到參賽作品15件。大賽有效地推進(jìn)了信息技術(shù)與教育的深度融合，整體推動(dòng)了教師教學(xué)能力的提升。

本次參賽的微課特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

（1）缺乏體現(xiàn)微課特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課其實(shí)是一個(gè)小視頻，要求教師在認(rèn)真編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上細(xì)化分鏡頭腳本，并在10分鐘內(nèi)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然而參賽教師對(duì)微課視頻設(shè)計(jì)普遍準(zhǔn)備不充分，不符合微課”短小精悍”的特點(diǎn)。

（2）微課的制作水平參差不齊。本次微課參賽作品基本都為PPT錄屏模式或“PPT錄屏+電腦屏幕”錄屏形式，配合基本的視頻編輯輸出為微課視頻。雖然出現(xiàn)了個(gè)別制作精良的微課，但多數(shù)微課視頻普遍存在PPT頁面內(nèi)容不夠簡(jiǎn)潔清晰，PPT動(dòng)畫沒有較好的呈現(xiàn)知識(shí)的過渡或聯(lián)系，錄制聲音有破音現(xiàn)象，個(gè)別微課視頻后期合成出現(xiàn)音畫不同步等現(xiàn)象。

（3）理科學(xué)科參賽作品較多。本次競(jìng)賽共征集到4部計(jì)算機(jī)學(xué)作品，3部漢語言文學(xué)作品，3部護(hù)理學(xué)作品，學(xué)前教育學(xué)、機(jī)械制造學(xué)、思想政治學(xué)、數(shù)字電路學(xué)、職業(yè)道德法律學(xué)作品各1部。參賽作品有9部屬于理科學(xué)科，從一定層面反映了理科知識(shí)易于用微課表現(xiàn)，理科教師易于接受微課形式的教學(xué)方式。

2.微課使用情況

定西分校除了在教師技能大賽和日常教學(xué)中普及微課教學(xué)外，還將微課視頻應(yīng)用于社區(qū)教育及培訓(xùn)活動(dòng)中，如邀請(qǐng)北大縱橫管理咨詢集團(tuán)胡天墨做專題講座并制作視頻，舉行隴中小曲交流及展演活動(dòng)并制作視頻等。但是，定西分校微課的普及率仍然不高。在2018年12月舉辦的定西分校第三屆教學(xué)技能大賽中，29位參賽教師中僅有一位教師使用微課參加比賽，大多教師仍然使用“PPT+講解”的形式參加比賽。在公開課教學(xué)中，除了有個(gè)別教師以視頻作為其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用外，很少有教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，更別說在日常教學(xué)過程中使用微課了。

基于以上分析，研究擬以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例，探討微課在該課程在的應(yīng)用，以期為定西分校微課建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用提供思路及方法。

二、微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

研究選取“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中“十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換二進(jìn)制數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課的制作過程，以1902計(jì)算機(jī)班為樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其微課教學(xué)過程如下。

1.精心選取教學(xué)內(nèi)容編寫制作微課視頻腳本。

此次微課選取的知識(shí)點(diǎn)是該課程的重難點(diǎn)。研究根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特征，利用思維導(dǎo)圖等工具制作微課教學(xué)流程圖并編寫微課視頻制作腳本。整個(gè)微課教學(xué)流程包含課程導(dǎo)入、復(fù)習(xí)知識(shí)、講授新授教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)。視頻制作腳本細(xì)化到每一部分微課視頻的聲音解說詞及畫面呈現(xiàn)內(nèi)容。

2.配合“藍(lán)墨云班課”實(shí)施微課教學(xué)過程

“藍(lán)墨云班課”是一款基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)輔助工具，通過網(wǎng)頁登陸或下載安裝手機(jī)app可以創(chuàng)建班級(jí)，在創(chuàng)建的班級(jí)內(nèi)可以簽到、上傳查看教學(xué)資源（包括微課視頻）、開展頭腦風(fēng)暴、問卷、小組學(xué)習(xí)，還可以創(chuàng)建發(fā)布測(cè)試題（創(chuàng)建時(shí)輸入標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生作答后自動(dòng)生成測(cè)試報(bào)告），適合于翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)。

在微課教學(xué)應(yīng)用中，首先將制作好的微課視頻資源上傳到“藍(lán)墨云班課”在線教學(xué)平臺(tái)并創(chuàng)建“十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換二進(jìn)制數(shù)”的測(cè)試題（圖1），以定西分校1902計(jì)算機(jī)班為樣本，通過普通講授的形式講解教學(xué)內(nèi)容后在“藍(lán)墨云班課”中發(fā)布測(cè)試題，得到測(cè)試報(bào)告1（圖2），隨后以微課講授的形式講解教學(xué)內(nèi)容后在“藍(lán)墨云班課”中發(fā)布測(cè)試題，得到測(cè)試報(bào)告2（圖3）。

圖1 微課測(cè)試題

圖2 測(cè)試報(bào)告1

圖3 測(cè)試報(bào)告2

三、研究結(jié)果分析

通過對(duì)定西分校微課競(jìng)賽情況和微課使用情況的分析，定西分校微課的建設(shè)現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（1）教師普遍缺乏微課制作理念和技術(shù)支持。

（2）教師制作微課多為單打獨(dú)斗，缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更未形成某門課程的系列微課。

（3）教師制作微課目的僅限于參賽，在教學(xué)技能大賽、公開課教學(xué)和日常教學(xué)中使用很少，有制作微課視頻應(yīng)用于社區(qū)教育及培訓(xùn)活動(dòng)的情況。

針對(duì)以上問題，研究提出以下建議及對(duì)策。

（1）利用“愛課程網(wǎng)”“中國大學(xué)MOOC”等在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)“微課設(shè)計(jì)與制作”“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”等課程加強(qiáng)微課制作理念及制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（2）整合分校或區(qū)域內(nèi)具有專業(yè)知識(shí)和微課制作能力的教師，成立某門或某些課程的微課教師制作團(tuán)隊(duì)，制作專題化、系統(tǒng)化的微課程，打造個(gè)性化的微課程[2]。

（3）通過微課競(jìng)賽、制作系列微課程、開展微課公開課教學(xué)等形式提升教師的微課制作能力和教學(xué)應(yīng)用能力，形成“為用而建、以競(jìng)促用、用中提建”的良性循環(huán)。

通過1902計(jì)算機(jī)班“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程“十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換二進(jìn)制數(shù)”的教學(xué)應(yīng)用過程，可得出以下結(jié)論。

（1）要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)情分析，制作微課視頻教學(xué)流程圖，編寫微課視頻制作腳本，制作精良的微課視頻。在信息爆炸的微時(shí)代，只有制作精良的微課才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）微課能夠顯著提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。通過普通講授的形式講解教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生在“藍(lán)墨云班課”提交作業(yè)10份；通過微課教學(xué)形式后，學(xué)生提交作業(yè)35份?？梢娢⒄n教學(xué)形式能夠明顯提高學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)的積極性。通過普通講授的形式講解教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生在“藍(lán)墨云班課”提交測(cè)試的平均分為58分；通過微課教學(xué)形式講解后，學(xué)生在“藍(lán)墨云班課”提交測(cè)試的平均分為73.71分。可見通過微課教學(xué)形式講解，學(xué)生的測(cè)試成績明顯提高，即微課教學(xué)形式能夠顯著提高教學(xué)效果。

（3）微課視頻應(yīng)與“藍(lán)墨云班課”等在線教學(xué)輔助平臺(tái)配合使用。一方面，通過在線平臺(tái)可以發(fā)布微課視頻資源，方便學(xué)生反復(fù)觀看。另一方面，通過在線平臺(tái)可以發(fā)布教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)測(cè)試，學(xué)生作答后能夠?qū)崟r(shí)生成成績平均分、成績分布區(qū)間、每道題的正確率等統(tǒng)計(jì)分析圖，可以對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目再次進(jìn)行講解，不斷反思教學(xué)過程，切實(shí)提升教學(xué)效果。通過“藍(lán)墨云班課”在線平臺(tái)還可以生成測(cè)試榜單，榜單中反饋每位學(xué)生的排名、成績及用時(shí)，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性。