摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，理論知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以學(xué)習(xí)比較困難。小學(xué)生有好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。因此，教師應(yīng)改變以往的單一教學(xué)模式，關(guān)注小學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合理且幽默的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，如，通過(guò)游戲、自媒體等輔助教師進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，逐步提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師教學(xué);趣味性

一、 前言

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師要輔助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)的時(shí)候關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。下面將針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究。

二、 運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生具有愛(ài)玩、對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇的心理，對(duì)游戲保持著絕對(duì)的熱情。教師在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生注意力難以集中，最佳狀態(tài)的保持時(shí)間在15分到20分鐘左右。一旦要讓他們做游戲，就能吸引他們的目光，從而產(chǎn)生熱情和興趣，使注意力保持的時(shí)間延長(zhǎng)。通過(guò)這種意識(shí)，教師要對(duì)游戲教學(xué)的模式靈活運(yùn)用，盡可能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松快樂(lè)，產(chǎn)生熱情，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容策劃游戲，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也與小學(xué)數(shù)學(xué)授課的標(biāo)準(zhǔn)相符，可以規(guī)避學(xué)生只玩不學(xué)的情況。比如，教師在鞏固學(xué)生“加減法”計(jì)算的時(shí)候，可以采用“數(shù)學(xué)撲克”的游戲，首先把全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組一套撲克，石頭剪刀布決定哪組先出牌，獲勝組先出兩張數(shù)字的牌，而其他組要出兩張不同的數(shù)字但兩個(gè)數(shù)字相加與獲勝組出的兩張數(shù)字的一樣的。通過(guò)此游戲，使學(xué)生具有了合作意識(shí)的同時(shí)具有參與感。而游戲往往激發(fā)了學(xué)生的熱情，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)字的加法，有效地保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、 發(fā)揮語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲

語(yǔ)言的魅力在于它可以讓枯燥無(wú)味的話變?yōu)閯?dòng)聽(tīng)的音符，將其運(yùn)用在教學(xué)中可以改善課堂上的氛圍，使學(xué)生喜歡去傾聽(tīng)教師所說(shuō)的話，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，與教師對(duì)話，讓上課時(shí)的氛圍輕松活躍。而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的情緒高昂，有效地使學(xué)生的思維進(jìn)行了鍛煉。所以教師應(yīng)該重視語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的積極意義。同時(shí)教師有趣味的語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言組織能力進(jìn)行潛移默化的影響，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如：教師在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”的這一課時(shí)的時(shí)候，可在上課之前引入：“龜兔賽跑”的故事，問(wèn)學(xué)生兔子為什么輸了，學(xué)生會(huì)七嘴八舌的進(jìn)行回答：“兔子偷懶了，沒(méi)有時(shí)間觀念”等，教師引導(dǎo)學(xué)生，那么我們?nèi)粘Ｉ钜袝r(shí)間觀念，需要怎么得知時(shí)間呢？引出“表”的課題：“今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表的面，讓你們都能做個(gè)守時(shí)的孩子”，用語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生在剛一上課的時(shí)候，以為是故事，瞬間吸引了注意力，從而引入學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他們保持這種狀態(tài)。而在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式以及語(yǔ)氣，靈活運(yùn)用令人醒悟的語(yǔ)句，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的氣味，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候勇于大膽創(chuàng)新。

四、 營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師的教學(xué)具有一定的目的性，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，從而讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。教師要策劃輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生投入其中，并對(duì)學(xué)生給予肯定并表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們勇于創(chuàng)新的勇氣，確保學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候有足夠的時(shí)間，同時(shí)要尊重學(xué)生提出見(jiàn)解和與其他同學(xué)溝通的自由權(quán)利。教師在教學(xué)的時(shí)候要營(yíng)造合適的教學(xué)情境，讓籠統(tǒng)的問(wèn)題被分解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，在課堂活動(dòng)中盡可能地讓每位同學(xué)都參與其中，使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)情緒的同時(shí)體會(huì)到了存在感，使學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，教師要在策劃情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地參與活動(dòng)，敢于說(shuō)明的自己的見(jiàn)解，深入挖掘小學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)教師親切感可以讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，消除畏懼心理，極大地拉近了師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)和諧、自在的學(xué)習(xí)氛圍。

五、 改變教學(xué)模式，明確學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一塊黑板、一支粉筆、一位教師在前面不停地講，讓學(xué)生坐在下面的聽(tīng)，單一的數(shù)學(xué)教學(xué)、枯燥無(wú)味的講課，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。而要改善這種負(fù)面情緒，首要的是教師要改變以往的教學(xué)模式，拋棄套用公式、題型固定等原有概念，融合四則運(yùn)算，對(duì)教學(xué)方式合理改變，讓日常生活的場(chǎng)景出現(xiàn)在課堂，如對(duì)話、表格等，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，明確學(xué)生的主體的地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主尋找解決問(wèn)題的辦法。而在生活中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并闡述自己的建議，思考方式，而教師也要著重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使思考問(wèn)題的方式多角度，具有靈活性。而數(shù)學(xué)具有抽象性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將知識(shí)通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行理解。例如：教師在教學(xué)“乘法口訣時(shí)”，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備81根木棒，讓學(xué)生計(jì)算“2×5”的時(shí)候，讓學(xué)生自行用木棒排列，使其成為兩組5根木棒的和。然后，教師講明乘法的原理，繼而繼續(xù)出題，如“6×8”等，讓學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，理解剛才所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行擺木棒。通過(guò)此方法，加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算原理。

六、 總結(jié)

綜上所述，文章就在教師教學(xué)中，怎么提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上趣味性進(jìn)行了探索，從而對(duì)教師教學(xué)方式的改變提出了自己的見(jiàn)解。同時(shí)，教師在教學(xué)中，要注重趣味性的教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生的積極意義，合理運(yùn)用趣味性教學(xué)有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳濤，四川省內(nèi)江市，威遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。