【摘要】思維導(dǎo)圖讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化，在初中英語閱讀、寫作和語法學(xué)習(xí)當(dāng)中起到的作用是十分巨大的，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)初中英語可以事半功倍。本文旨在通過解析思維導(dǎo)圖含義，闡述運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語教學(xué)的意義，并提出主要方法強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高教師上課效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;含義;意義;方法

【作者簡(jiǎn)介】王惠戀，福建省漳州市南靖縣第二中學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖，英文稱為The Mind Map，是一種簡(jiǎn)單有效的發(fā)散思維的圖形工具。較為簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖以線條和文字為主，將眾多的知識(shí)內(nèi)容濃縮為簡(jiǎn)潔明了的主干圖像，一目了然;更為完整的思維導(dǎo)圖則是聚合了線條、文字、圖片、表格等，將重難點(diǎn)以更加生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)，圖文并茂。思維導(dǎo)圖對(duì)于開發(fā)全腦智力十分有益，左腦的邏輯、條例、順序，右腦的圖像、空間、顏色，都可以透過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練到達(dá)一個(gè)新的境界。

總而言之，思維導(dǎo)圖運(yùn)用了圖文并茂的方法，將各級(jí)主題的層次隸屬關(guān)系鮮明地表現(xiàn)出來，同時(shí)，它還符合初中生理解、閱讀、記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)運(yùn)用之間建立連接，有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能，拓展人類思維。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生掌握單詞，熟練運(yùn)用英語語法。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零散而又類似的單詞進(jìn)行處理，可以幫助學(xué)生記憶更多同類型的單詞，拓展學(xué)生的英文詞匯。例如，教授仁愛英語七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic1中的單詞China（中國(guó)）時(shí)，就可滲透更多的“國(guó)家”詞匯：America（美國(guó)）、Canada（加拿大）、Australia（澳大利亞）、Japan（日本）、Korea（韓國(guó)）、Russia（俄羅斯）等，這些都是初中生日常聽取新聞時(shí)熟悉的詞匯，此時(shí)，便能利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行拓展。

除此之外，思維導(dǎo)圖令英語語法更加形象化、具體化，便于學(xué)生形成識(shí)記、保持、提取的語法網(wǎng)絡(luò)，以英語單詞take為例，形成如下的思維導(dǎo)圖，既有利于形成記憶形象，又有助于應(yīng)用時(shí)快速調(diào)取單詞語法。

2.提高英語閱讀能力，日常積累寫作技巧。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)工具，方便對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)宏觀上的理解，掌握文章表達(dá)的中心主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖之后，在今后的自主閱讀中便可以運(yùn)用此類工具，更高效地找到文章脈絡(luò)，順藤摸瓜，厘清思路。

同時(shí)，初中英語寫作要求學(xué)生清晰有序地表達(dá)文章內(nèi)容，這也意味著初中生要學(xué)會(huì)開頭、敘述和結(jié)尾，而巧妙利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生清楚作文的類型、主題、段落和格式，從而有效地輔助學(xué)生完成一篇完整的寫作練習(xí)。

以記敘文寫作為例，在初中英語中“看圖寫作”是一種常見題型，它離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果六個(gè)要素，以六要素為思維導(dǎo)圖的中心，延伸出具體細(xì)節(jié)、合適的動(dòng)詞時(shí)態(tài)，用導(dǎo)圖講述圖中的大致情況，既不易漏掉關(guān)鍵內(nèi)容，又有助于理清寫作思路。

3.幫助學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。首先，思維導(dǎo)圖將學(xué)生的注意點(diǎn)聚焦在中央圖形上，讓學(xué)生圍繞主題展開探討和想象;其次，主干和分支都從中央圖形出發(fā)，合理發(fā)散;最后，分支和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上有聯(lián)想出的單詞、詞組、語法，形成科學(xué)連接。所以，利用思維導(dǎo)圖教授初中英語可以起到顯著效果。

例如，在教授英語單詞“quality”時(shí)，一方面，要求學(xué)生從詞形出發(fā)，找出容易混淆的單詞，如qualify、qualification、quantity等;另一方面，要求學(xué)生從詞義出發(fā)，回想表示“品質(zhì)”的形容詞，如nice、friendly、confident、active、enthusiastic、gentle、generous等，并且讓學(xué)生用自己感興趣的思維導(dǎo)圖形成將其呈現(xiàn)，如樹狀圖、魚骨圖、矩陣等。初中生邊畫圖邊記單詞，邊回顧邊汲取新知識(shí)，對(duì)于英語單詞詞性、詞形、詞義的記憶和拓展可以達(dá)到最優(yōu)化。

三、思維導(dǎo)圖在仁愛英語八年級(jí)Unit6 Topic3中教學(xué)運(yùn)用的實(shí)例

1.布置課文閱讀任務(wù)。以Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C為例，教師可以讓初中生們找出每部分的重點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，而后布置閱讀任務(wù)。首先，讓學(xué)生們找出標(biāo)題，在未閱讀文章的情況下思考圍繞“Bicycle”可以有哪些方面的展開;其次，在閱讀文章之后，找出每個(gè)部分的中心句或者關(guān)鍵詞;最后，進(jìn)行細(xì)化，對(duì)找出的中心句或者關(guān)鍵詞加以補(bǔ)充。以下是學(xué)生用Word構(gòu)建Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C的思維導(dǎo)圖案例。

上述思維導(dǎo)圖的素材都來自教材原文，從標(biāo)題散發(fā)，用中心句和關(guān)鍵詞有邏輯地又清晰地將文章重點(diǎn)組織起來。在課文背誦中，如果學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效記憶，那么將會(huì)比用原文更加高效。

2.導(dǎo)圖形式幫助寫作。Unit6 Topic3圍繞自行車運(yùn)動(dòng)，每個(gè)Section都從各個(gè)方面描寫、介紹騎自行車這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。而在平時(shí)月考、期中考、期末考甚至是中考當(dāng)中都有可能出現(xiàn)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的作文題目，利用Unit6 Topic3作為教學(xué)此類作文題目的基準(zhǔn)點(diǎn)，提取寫作的共同點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生寫作。

導(dǎo)圖式寫作可以起到指引性、針對(duì)性的作用，即引導(dǎo)學(xué)生下一步的寫作方向，又具體地解決學(xué)生關(guān)于調(diào)用詞組的當(dāng)務(wù)之急。因此，在英語寫作教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖是必不可少的一種教學(xué)方法。

四、強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)應(yīng)用的方法

1.平時(shí)上課合理滲透，布置歸納導(dǎo)圖任務(wù)。思維導(dǎo)圖將信息與圖像、顏色結(jié)合在一起，將人們大腦中的信息按照一定的主次、層級(jí)關(guān)系，映射組織到一張圖上，它把人的注意點(diǎn)集中在中央圖形上，由核心向周邊輻射發(fā)展，體現(xiàn)了知識(shí)的主次性和連貫性，清晰明了地呈現(xiàn)出知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。在日常的初中英語課程當(dāng)中，教師多在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生在無形之中漸漸體會(huì)思維導(dǎo)圖的奇妙之處，讓他們自發(fā)地去繪制導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。