劉英

摘要：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)廣受青年學(xué)生喜愛(ài)，高中生通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有助于開(kāi)拓視野，激發(fā)閱讀和寫(xiě)作興趣，提升自身知識(shí)探索能力，但是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受到其內(nèi)容自由、形式自由等特征影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生正式語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定負(fù)面影響。基于此，高中語(yǔ)文教師需要正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的雙向價(jià)值，積極利用網(wǎng)絡(luò)閱讀具有的獨(dú)特特征，拓展閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，更充分的體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的正面價(jià)值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文學(xué);高中語(yǔ)文;教學(xué);運(yùn)用

分類號(hào)：G633.3

1.前言

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種新型的文學(xué)樣式，主要是以網(wǎng)絡(luò)為載體和媒介，實(shí)現(xiàn)文字的閱讀、存儲(chǔ)、傳播及創(chuàng)作。受到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作形式、內(nèi)容表達(dá)等相對(duì)自由等特征影響，目前人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)褒貶不一。但是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)高中生的吸引力非常強(qiáng)，為了更加正面的引導(dǎo)高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，并積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在知識(shí)傳播方面的優(yōu)勢(shì)，本文著重探究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，為相關(guān)教育者提供一定參考。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)培養(yǎng)高中生良好的寫(xiě)作興趣

目前在高中語(yǔ)文教學(xué)期間，學(xué)生普遍表現(xiàn)出寫(xiě)作興趣不高情況，甚至?xí)?duì)寫(xiě)作有反感情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的快速發(fā)展，高中生成為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的主要受眾之一，廣受學(xué)生喜愛(ài)，高中語(yǔ)文教師需要充分看到這一點(diǎn)，并積極利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，培養(yǎng)高中生寫(xiě)作興趣。首先，教師要多與高中生進(jìn)行多層次交流，引導(dǎo)高中生在閱讀網(wǎng)絡(luò)文章的時(shí)候，及時(shí)的將閱讀感觸寫(xiě)出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文章閱讀的時(shí)候多留言、多評(píng)論，指出內(nèi)容或者格式等方面的不足，或者提出自己對(duì)文章觀點(diǎn)的看法，在雙向交流中增強(qiáng)高中生的寫(xiě)作興趣[1]。其次，高中語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源創(chuàng)設(shè)特定寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，并在興趣指引下使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作獲得創(chuàng)作滿足感，得到精神享受的同時(shí)，堅(jiān)實(shí)自身寫(xiě)作基礎(chǔ)。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)擴(kuò)展高中生閱讀空間

高中生要學(xué)好語(yǔ)文，就要具備良好的閱讀能力，高中新課標(biāo)也對(duì)高中生提出了明確的閱讀要求。因此，高中語(yǔ)文教師要積極的利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這一資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)閱讀新型閱讀形式，幫助高中生積累閱讀量，擴(kuò)展閱讀視野，逐步提升高中生閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了新型理念和多元化課程資源，其在很多方面都超越了傳統(tǒng)文學(xué)，有力吸引著向往輕松閱讀、自然閱讀、新奇閱讀的高中生。高中語(yǔ)文教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)引導(dǎo)高中生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的時(shí)候，不能盲目的讓學(xué)生進(jìn)行隨意閱讀，而要做好指引工作。比如教師可以在實(shí)際教學(xué)中，指引學(xué)生基于語(yǔ)文教材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課文相關(guān)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的收集，并進(jìn)行適當(dāng)加工和整理，帶到課堂上進(jìn)行分享，以此鍛煉高中生資源收集能力和語(yǔ)文知識(shí)加工能力。這種創(chuàng)新的閱讀形式下，高中生不再視閱讀為負(fù)擔(dān)，而是更加主動(dòng)和積極的進(jìn)行閱讀，并按照教師指導(dǎo)通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)構(gòu)建自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展閱讀空間。

4.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，提升高中生審美鑒賞能力

高中教師要順著高中生喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這一特點(diǎn)，主動(dòng)參與到高中生的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品閱讀活動(dòng)中，和學(xué)生一同對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)在審美因素進(jìn)行挖掘，基于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容特有的語(yǔ)言功能，對(duì)文章當(dāng)中的真、善、美加以感受，鞭撻并揭露作品涵蓋的丑、惡、假，使高中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀獲得審美情感，增強(qiáng)審美鑒賞能力[2]。高中語(yǔ)言教師可以以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，并在活動(dòng)開(kāi)展之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元主題和閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行有目的的瀏覽，實(shí)現(xiàn)信息搜集。這期間，教師可主動(dòng)為高中生提供適合網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)秀網(wǎng)站。高中語(yǔ)文教師要精心的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀活動(dòng)，著重體現(xiàn)活動(dòng)中的文學(xué)思考，優(yōu)選代表性突出的網(wǎng)絡(luò)作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)還要同步設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究和合作分析等，深層次掌握網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀規(guī)律，增強(qiáng)審美水平。教師要注重閱讀活動(dòng)中的監(jiān)督管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正高中生網(wǎng)絡(luò)文章閱讀中存在的不良行為和態(tài)度，比如在閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間閱讀與主題不相符或者不太健康的一些圖文作品。比如教師可以結(jié)合《第一次親密接觸》這一暢銷小說(shuō)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，此網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品主要是通過(guò)第一人稱口吻對(duì)網(wǎng)戀進(jìn)行詮釋，表述了現(xiàn)代青年特有的情感感悟，同時(shí)體現(xiàn)網(wǎng)戀涵蓋的悲劇清潔。品讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極發(fā)言，逐步建立自己的作品審美和作品鑒賞能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，激發(fā)高中生的閱讀和寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和文學(xué)審美能力。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，高中語(yǔ)文教師需要積極探索網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文學(xué)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣、寫(xiě)作興趣等，擴(kuò)展閱讀空間，促進(jìn)高中生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔絮. 高職語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源的應(yīng)用分析[J]. 科學(xué)咨詢：教育科研， 2019（5）：87-87.

[2]董學(xué)勤. 高職生熱衷于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的原因芻議[J]. 課外語(yǔ)文（教研版）， 2019（007）：40-40.