陳靜靜

摘要：在語文學(xué)習(xí)的過程中的，閱讀和寫作有著很密切的關(guān)系，卻又互相獨立而存在，二者相輔相成、相互依存，共同組成了小學(xué)學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著不可忽視的作用。將二者進行有效整合，有利于學(xué)生寫作和閱讀水平的同步提高，也能夠提高學(xué)生的全面核心素養(yǎng)。就此，本文將對在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何將閱讀和寫作融合在一起教學(xué)提出自己的意見，以期為相關(guān)教育工作者的工作提出有益建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);

正文：作為學(xué)生寫作素材的來源，閱讀的效率決定了學(xué)生寫作素材積累的效率，也就影響著學(xué)生的寫作水平。如果教師在教學(xué)過程中能夠著重強調(diào)閱讀與寫作間密切的關(guān)系，并且在寫作教學(xué)的過程中穿插著閱讀技巧，在閱讀教學(xué)中穿插著寫作技巧來進行教學(xué)，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將寫作與閱讀結(jié)合起來，并且學(xué)生也會就此獲得一些閱讀和寫作技巧，核心素養(yǎng)也會隨之提高。

一、抓住閱讀精髓，進行句子仿寫

現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的整合式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點之一。在課文閱讀的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找寫作的技巧和方法。寫作最簡單的方法就是仿寫，通過已經(jīng)閱讀過的書籍中找到相似的句子并進行仿寫。久而久之，學(xué)生進行的仿寫次數(shù)到達了一定程度，就會有自己的心得和感悟，從而有自己的寫作風(fēng)格。仿寫句子的重點是在原有句子基礎(chǔ)上，進行有特點的新句的創(chuàng)作。借助原來句子中所用的修辭手法，運用到自身所創(chuàng)造的句子中，使得自身的句子更為生動、優(yōu)美。

例如，六年級語文教材中的《丁香結(jié)》一文，其第一自然段運用了擬人的修辭手法，生動形象地將丁香花的畫面感表現(xiàn)了出來，就是很好的可用于作文仿寫的例子。如當(dāng)某次作文，需要描寫景物時，就可以進行仿寫：記得去年的丁香花似乎開得格外美麗，格外芬芳。在忙忙碌碌的人海之中，突然顯現(xiàn)出幾團紫色，頓使人眼前一亮。追著這明艷的顏色而去，方才知道這是丁香花。一簇，兩簇，星星般的小花綴滿了枝頭，好似在張望著春夏的更迭，從路邊行走的人們，無一不回頭望去，與她兩兩相望。

二、整合閱讀資源，撰寫讀書筆記

在很多情況下，部分學(xué)生面對剛接觸到手的作文題目都會出現(xiàn)不知所措和厭煩的情緒。這部分學(xué)生認為，作文寫作在整個語文的學(xué)習(xí)過程中是最困難的環(huán)節(jié)，所以對作文的寫作產(chǎn)生抵觸心理。之所以會有這種情況，是因為學(xué)生們在作文寫作中沒有能夠支撐其寫出一篇完整作文的素材基礎(chǔ)。教師在日常的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)及時提醒并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，撰寫讀書筆記進行作文素材的積累。通過對讀書筆記的復(fù)習(xí)，來將這些好詞好句用到寫作過程中，提高自身的寫作水平。

例如，在人教版小學(xué)語文六年級下冊的《跨越百年的美麗》一文中，有許多句子可以進行讀書筆記的記錄?！熬永锎┲灰u黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切?！边@句話可用于讀書筆記的收集。這句話運用了外貌描寫的手法，既將居里夫人的外貌詳細的描寫了出來，又將居里夫人在做報告時對學(xué)術(shù)的嚴謹心態(tài)淋漓盡致的融合在了其中，表現(xiàn)出了居里夫人執(zhí)著于學(xué)術(shù)研究的堅定神情。這樣記錄下來，方便后期理解翻閱，從而為今后的寫作打下了穩(wěn)固的素材基礎(chǔ)。

三、明確寫作方法，分析閱讀技巧

對于作文寫作技巧的學(xué)習(xí)，最好的方法就是在講解課文時自然而然的強調(diào)此中的寫作技巧和修辭手法，并結(jié)合仿寫等方法讓學(xué)生鞏固已學(xué)會的寫作技巧。因此，教師還需要在進行課內(nèi)閱讀講解的同時，強調(diào)性的講解某些有以上寫作方法的句子或段落，并對此進行分析和解說。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級語文教材中的《花之歌》這篇文章時，教師可以有目的的去講解重點段落：文章的第一小節(jié)運用了比擬的寫作方法，把比喻和擬人結(jié)合，花兒自比“大自然的話語”“諸元素之女”和“星星”，巧妙地展現(xiàn)了花開花謝的規(guī)律，生動形象的表現(xiàn)出了四季變遷之間花朵的變化，就好似眼前出現(xiàn)了花開的盛景。

同時，在引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀技巧時，要注意文章的結(jié)構(gòu)特點和表達技巧，所學(xué)的課內(nèi)文章都不論從課題的選擇還是文章結(jié)構(gòu)的排列，都是教育部的用心選擇，所以，這些文章可以作為學(xué)生們進行寫作練習(xí)的模仿對象。因此，教師在教課的過程中最重要的就是先讓學(xué)生們記性文章結(jié)構(gòu)的理解和主要內(nèi)容的分析，而后進一步的讓他們逐步積累閱讀，形成一種模仿習(xí)慣。這樣在今后的寫作中，就可以讓他們進行模仿性的文章寫作練習(xí)，輕車熟路的進行文章學(xué)習(xí)，不急不躁。

結(jié)語：總而言之，學(xué)生的寫作能力與閱讀能力不可分割，學(xué)生寫作能力的提升有賴于閱讀能力的提升，二者相互依存，相輔相成。小學(xué)教師在語文課堂的教學(xué)過程中，必須改變從前將寫作和閱讀分開教學(xué)的教學(xué)方式，探索出一套符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的“讀寫結(jié)合”的新型教學(xué)模式，從側(cè)面來矯正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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