林翠萍

摘要：在針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要格外的注意教學(xué)方法，盡量使用簡單易懂的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候需要在硬性標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的接受能力來因材施教，這樣才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：因材施教;學(xué)習(xí)興趣;發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對人的大腦發(fā)展起著到至關(guān)重要的作用，所以數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中的一門重要學(xué)科。從根源上來說，數(shù)學(xué)的起源就是出于人們生產(chǎn)和生活當(dāng)中的需要，因?yàn)樵谌藗兊娜粘Ｉa(chǎn)和生活當(dāng)中需要使用到計(jì)量、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以就需要一些數(shù)學(xué)語言來表述。數(shù)學(xué)不是一門照本宣科的學(xué)科，在教學(xué)的過程當(dāng)中，面對不同的個(gè)體需要采用不同的教學(xué)方式才能保證教學(xué)的質(zhì)量。

1培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣

任何一個(gè)老師都了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生智力發(fā)展的重要性，因此在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣作為教學(xué)前提。在小學(xué)生階段的教育是很重要的，因?yàn)樵谶@一個(gè)階段學(xué)生的智力和認(rèn)知都處于啟蒙的狀態(tài)，所以這一階段的教育對于學(xué)生今后的成長來說是有著極其重要的作用的，老師在教學(xué)的過程中尤其要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。

四年級數(shù)學(xué)有一課是講“雞兔同籠”的問題，為了讓學(xué)生容易理解，老師可以這樣慢慢引入：

老師：同學(xué)們喜不喜歡小雞？

學(xué)生：喜歡

老師：那同學(xué)們喜不喜歡小兔子呢？

學(xué)生：喜歡

老師：那同學(xué)們說一下小雞和小兔子分別都是有幾只腳呢？

學(xué)生：2只腳和4只腳。

老師：都說對了。當(dāng)一個(gè)籠子里共有15只小雞和小兔，數(shù)了數(shù)，一共有50只腳，大家能算出來，小雞和小兔各有多少只呢？

游戲和問答的教學(xué)方式，能夠營造寬松愉快的教學(xué)氛圍，孩子可以在愉悅的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，并且這種教學(xué)方式也能極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維寬度，開發(fā)孩子的批判性思維和發(fā)散性思維。

2根據(jù)不同的年齡階段施教

每個(gè)年齡段的孩子，他們的學(xué)習(xí)能力有差異，認(rèn)知水平也有高有低，所以教師選擇的教學(xué)方式也應(yīng)該有所區(qū)別。針對認(rèn)知水平較低學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕v解速度，耐心的輔導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)講解重難點(diǎn)，重點(diǎn)解釋重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，千萬不能在學(xué)生還未完全掌握之前的知識(shí)的情況下教授新的知識(shí)，這樣反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的混淆。

同樣是第一節(jié)中的“雞兔同籠”問題，

師：小雞和小兔一共15只，小雞和小兔子的腳加在一起一共50只，同學(xué)們算一算，小雞和小兔各有幾只呢？

這道題常用的解法是“站隊(duì)法”、“松綁法”、“假設(shè)替換法”，如果老師直接給同學(xué)們講解：設(shè)小雞為x，小兔為y，x+y=15;2x+4y=50;則接下來求解x和y時(shí)，小學(xué)生們則會(huì)感覺到茫然。

教師原本的計(jì)劃是增加素材的深度，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更廣泛的知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)相反的狀況。學(xué)生對于圖形的認(rèn)識(shí)都是有限的，不可能有超出其年齡應(yīng)有的認(rèn)知水平之外的認(rèn)識(shí)。老師在出題時(shí)最好要考慮到學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，盡量減少超綱的概率。

3根據(jù)不同學(xué)生的資質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)

因?yàn)楹⒆优c孩子的智力不同，吸收消化知識(shí)的能力不同，所以老師在課堂上講授的知識(shí)，有的學(xué)生聽完之后什么都記不住什么都還不明白，有些學(xué)生就完全能夠跟上老師的速度，很好地理解了老師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且由于一個(gè)班級上學(xué)生數(shù)量很多，所以老師不可能完全了解每一位學(xué)生對這節(jié)課所講知識(shí)的接受程度，也不能馬上發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生接收信息慢與快的問題，因此，老師在教學(xué)的過程中只能從整體的角度上去估計(jì)本次教學(xué)的效果。但是是否有最佳的防范能夠做到因材施教，兼顧到班級上的每一位學(xué)生呢？

3.1? 區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)資質(zhì)

第一步，老師針對不同資質(zhì)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，因材施教的對學(xué)生加以引導(dǎo)，老師在教學(xué)當(dāng)中不僅要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，還要幫助學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和習(xí)慣，讓學(xué)生有效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，以期達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2? 設(shè)置題目難易程度

因材施教的方法有很多，能夠著手的角度也有很多，老師在選擇時(shí)有很大的選擇空間，能夠選擇最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力的一種方法或者是多種方法。在布置家庭作業(yè)時(shí)可以給學(xué)生多種選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)。老師在設(shè)置題目難易程度時(shí)，針對平時(shí)成績優(yōu)秀的小學(xué)生可以加強(qiáng)題目的難度;同時(shí)，針對平時(shí)學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生可以簡化題目的難度;例如，針對小學(xué)二年級加減法的計(jì)算運(yùn)用，老師可以分別設(shè)置題目：

例題1：小明做一道計(jì)算題，誤把減數(shù)十位上的5看成3，差是45，原來正確的差應(yīng)該是多少？

例題2：（）+26=9457-（）=29

例題2的難度相當(dāng)于例題1則要簡化了許多。

選擇合適的教學(xué)方式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。小學(xué)老師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的內(nèi)容制定出最適合自己學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和方式，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合游戲等形式增添學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂學(xué)愛學(xué)的念頭，不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種因材施教的教學(xué)方式很適合進(jìn)行素質(zhì)教育。

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