林秋蘋

摘要：在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，本土文化的融合與滲透是一項重要因素。德化陶瓷有著數(shù)千年的發(fā)展歷史，迄今已形成別具一格的德化陶瓷文化，將“德化陶瓷”這一文化符號融入到幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有利于本土文化與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機融合，讓幼兒在區(qū)域活動中感受陶瓷文化的魅力，在潛移默化中受到陶瓷文化的感染和熏陶，從而實現(xiàn)“環(huán)境育人”的教育目標(biāo)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實踐，圍繞陶瓷文化探索出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新思路、新方法，以期提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，以期綜合環(huán)創(chuàng)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;陶瓷文化;區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè);活動實踐

分類號：G617

德化瓷都?xì)v史悠久，瓷都文化源遠流長，在形成特色區(qū)域文化的同時，也成為地方文化滲透與德育教育的寶貴資源。在幼兒教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的教育因素，將瓷都文化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，與現(xiàn)代幼兒教育改革要求高度契合，充分利用家鄉(xiāng)自然條件促進幼兒健康發(fā)展的教育理念，為瓷都文化的發(fā)掘和應(yīng)用指明了方向。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，瓷都文化能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境、材料、主題設(shè)計的優(yōu)化作用，是優(yōu)化幼兒園區(qū)域環(huán)境、創(chuàng)新環(huán)創(chuàng)思維的文化動力。

1.瓷中尋美，將陶瓷文化融入美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

德化陶瓷融合了工藝美、形態(tài)美、題材美、技藝美、韻致美為一體，與美術(shù)教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，陶瓷文化的融入能夠豐富幼兒活動主題，成為幼兒審美教育的個性化素材，以陶瓷文化的滲透培養(yǎng)幼兒正確的審美觀，提高幼兒的審美能力。通過欣賞德化陶瓷，了解其中的繪畫和裝飾手法，了解瓷器的塑造手法，體會德化陶瓷所蘊藏的內(nèi)在美感，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

在美術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以在區(qū)域內(nèi)張貼關(guān)于德育陶瓷精品的圖片，讓幼兒“抬眼可見”，無需教師過多講解，幼兒也能夠在環(huán)境影響對德化陶瓷有基礎(chǔ)的認(rèn)識。在幼兒不容易碰到的地方擺放一些德化陶瓷的小擺件，不但能夠美化環(huán)境，而且還能讓幼兒看到實物，在圖片和實物的雙重引導(dǎo)下，幼兒會自己主動觀察這些器件的形狀、特點等，體會這些器件“美”在哪里。

從粗糙的瓷土到精美的瓷器，這一過程會激起幼兒強烈的好奇心，所以，在美術(shù)區(qū)域材料環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以為幼兒投放具有地域文化特色的瓷土，將瓷土作為游戲材料，讓幼兒自由發(fā)揮。在調(diào)和、揉搓、塑捏過程中，幼兒能夠感受到瓷土特有的材質(zhì)特點，其柔韌性能夠很好的塑型，幼兒可以把陶土做成自己喜歡的形狀，比如各種小動物、花朵、房子、車輛等，這樣的材料環(huán)境能夠激發(fā)幼兒對陶瓷文化的興趣，讓幼兒感受到陶瓷文化并不遙遠，她就在自己的身邊，就融合在自己學(xué)習(xí)成長的環(huán)境中。教師可以把幼兒在美工活動中制作的陶藝、瓷藝作品擺列在展示架上，以此豐富環(huán)創(chuàng)素材，激勵幼兒動手實踐的積極性，讓美術(shù)區(qū)域環(huán)境呈現(xiàn)出濃厚的陶瓷文化特色。

2.瓷中尋真，將陶瓷文化融入科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

科學(xué)區(qū)是普及德化陶瓷知識的核心區(qū)域，也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的“硬核”區(qū)。在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以圍繞“陶土開采-陶坯制作-裝飾工藝-燒制工藝-精品展示”進行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒從科學(xué)的角度了解德化陶瓷的特點和技藝優(yōu)勢。值得注意的是，在陶瓷科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師務(wù)必要以幼兒的興趣愛好、理解能力為基礎(chǔ)，不能生硬死板的灌輸關(guān)于陶瓷的科學(xué)知識，而是要突出趣味性、實踐性、科普性、易操作性特點，這樣才能激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，讓陶瓷文化真正融入到幼兒的意識認(rèn)知中，突出科學(xué)活動的基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性，而不是局限于陶瓷知識的硬性灌輸。

教師可以在科學(xué)區(qū)投放多種瓷器的實物或者圖片，讓幼兒根據(jù)這些瓷器的用途來分類，如瓷碗、瓷盤、瓷勺屬于餐具、瓷杯、瓷壺屬于茶具，瓷瓶、瓷鴨、瓷鹿屬于擺件……這樣的形式能夠幫助幼兒了解哪些屬于日用瓷器，哪些屬于工藝瓷器。通過實物或圖片，引導(dǎo)幼兒了解德化陶瓷的特色，比如最具特色的中國白，還有雍容華麗的富貴紅，將德化陶瓷和其他類型的陶瓷進行比較，這些都是滲透德化陶瓷文化的必要手段，同時也有利于拓展幼兒的陶瓷藝術(shù)視野。

3.瓷中尋趣，將陶瓷文化融入音樂區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

在音樂區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，陶瓷文化的運用能夠營造濃厚的“德化風(fēng)情”，教師可以在區(qū)域內(nèi)投放各類陶瓷樂器，比如陶笛、陶塤、陶瓷編鐘等，還可以把瓷盤、瓷碗等作為投放材料，通過吹奏、敲擊等感受瓷器的音質(zhì)和音調(diào)不同。音樂區(qū)選擇的伴奏材料，也可以突出德化陶瓷文化的特點，如《中國白》、《瓷都德化》等，在音樂的熏陶中，幼兒能夠?qū)μ沾晌幕懈行缘恼J(rèn)識。

教師也可以根據(jù)這些音樂編創(chuàng)幼兒舞蹈，比如中國白舞蹈中，將德化中國白瓷盤作為舞蹈道具，幼兒手拿瓷盤，邊唱邊跳，濃郁的瓷都?xì)庀伱娑鴣?，幼兒能夠在音樂和舞蹈中受到熏陶。與其他區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)相比，陶瓷文化在音樂區(qū)域中的滲透具有“無形、無痕、無間”的特點，這是一種軟滲透，能夠在潛移默化中起到影響作用，加深幼兒對德化陶瓷文化的感性理解程度，通過陶瓷文化的運用體現(xiàn)區(qū)域活動特色，這樣的形式更受幼兒歡迎。

結(jié)語

將陶瓷文化融匯于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，需要教師獨具匠心，以陶瓷文化為載體，開展形式多樣、意趣融合的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動中感受德化陶瓷文化的藝術(shù)魅力，了解德化陶瓷的藝術(shù)特色，能夠用自己的語言來“講好陶瓷故事”，以此激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛德化陶瓷文化的美好情感，依托陶瓷文化豐富幼兒區(qū)域活動內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《利用陶瓷資源創(chuàng)設(shè)幼兒園主題文化區(qū)的實踐研究》（立項批準(zhǔn)號為FJJKXB19-795）的研究成果