【摘要】初中英語課程是初中教學體系中重要的組成部分之一，是學生系統(tǒng)學習掌握英語知識的關鍵，也是學生英語知識夯實的主要階段，其中，初中英語詞匯教學是初中英語教學中不可或缺的一部分，也是推動學生英語綜合素質能力提升的基礎。本文主要研究的內容為基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語詞匯教學優(yōu)化提升措施。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)視角;初中英語詞匯教學;優(yōu)化措施

【作者簡介】賴青霞，福建省泉州市晉江市西濱中學。

隨著教育地不斷改革，教育觀念的不斷更新，初中英語教學愈發(fā)重視對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師從核心素養(yǎng)的角度優(yōu)化教學，保證學生綜合實力的穩(wěn)定提升，以及學生綜合素養(yǎng)全面優(yōu)化、實現(xiàn)教學往實用化，發(fā)展化的方向行進。深入研究基于核心素養(yǎng)視角下初中英語詞匯教學優(yōu)化，實現(xiàn)了解以及掌握提升學生詞匯掌握量、詞匯運用能力，以及詞匯規(guī)律等的教學方法手段，深入提升學生英語基礎綜合能力、英語學習的興趣、英語學習的積極性等，緩解教師的教學壓力，拓展教學內容，推動教學方式多樣化發(fā)展。同時讓師生關系緩和，學生配合度提升，課堂氛圍更為熱烈積極，也讓學生對于知識的吸收度提升，這對于學生的學習能力提升、理解能力提升，以及學生的集中力提升都有較大的推動作用，能夠直接提升初中英語教學的整體水平，并且間接地推動初中其他課程的優(yōu)化發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)視角下探究初中英語詞匯教學優(yōu)化必要性分析

初中英語詞匯教學是初中英語整體教學的基礎，只要提升初中英語詞匯教學的質量，就能提升初中生英語綜合實力。核心素養(yǎng)視角下，對初中學生英語詞匯學習的主要要求就是靈活掌握豐富的詞匯量，掌握詞匯的使用技巧，以及掌握詞匯聯(lián)想能力、詞匯多種學習方法等，避免出現(xiàn)死記硬背的情況，而現(xiàn)階段，初中英語詞匯教學效果不理想，需要對教學方法進行深入的研究優(yōu)化，以此來實現(xiàn)英語詞匯教學的突破，滿足教育的要求，并與社會的需求達成一致，在推動英語教學發(fā)展的同時，推動初中整體教學的優(yōu)化，使初中生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)得到相應的提升。這不僅有利于未來英語相關行業(yè)的發(fā)展，也有利于未來人才的全面培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語詞匯教學優(yōu)化策略

1.以記憶特點為導向進行教學。在初中英語詞匯教學過程中，重點就是強化學生的記憶，以記憶特點為導向，讓學生快速地掌握以及了解英語詞匯，同時加深學生的印象，使其后續(xù)更為容易從記憶中提煉應用，也讓學生英語詞匯的學習掌握相對比較容易。

（1）音標學習法。教師從初中英語教學初始階段，就教授學生音標知識，逐步地讓學生適應通過音標來拼寫單詞，通過音標來學習新詞匯，掌握讀法，這讓學生克服了對于長詞匯的恐懼以及抗拒，同時降低了學生英語詞匯學習的難度，利用這種記憶特點，學生學習的進度加快，發(fā)音更為標準，且聽力也能夠得到間接的提升。

（2）單詞拆分故事學習法。教師在新詞匯教學過程中，對詞匯進行深入的研究，編寫出相關的故事，能夠讓學生對此形成深刻記憶。例如，family，“fa”代表爸爸，“m”代表媽媽，“i”代表我，“l(fā)”代表愛，“y”代表院子，教師以此為基礎進行故事編寫，我和爸爸、媽媽一起生活在院子里，形成了一個充滿愛的家庭，這樣子就會讓學生完全記住這個單詞，以及理解這個單詞的含義。教師引導學生在后續(xù)的單詞學習過程中，自己進行深入的分析，編寫自己更容易記住的故事，讓學生在學習過程中感受到樂趣。

（3）規(guī)律學習法。教師在教學過程中，抓住一個點，把相關的詞匯匯總進行聯(lián)動學習。派生法中的前綴規(guī)律，dis-作為前綴，基本上都是否認的含義，如disagree，dislike，disorder，disappear等，后綴規(guī)律，-ly作為后綴，基本上都是副詞，如strongly，quickly等，教師引導學生在學習過程中搜尋詞匯之間的聯(lián)系以及詞匯之間的規(guī)律，讓學生在掌握一個詞匯之后，再掌握更多相關的詞匯，讓學生構建英語詞匯知識框架。

2.以實物為輔助進行教學。教師在初中英語詞匯教學過程中，利用實物來讓學生加深印象，能夠大大地避免學生詞匯記憶紊亂和錯誤，例如，講到pen，教師拿出筆;講到paper，教師拿出紙;講到money，教師拿出錢，讓學生將詞匯與實物聯(lián)系起來，強化學生的記憶，讓課堂形式更為豐富，也讓學生將英語詞匯學習與實際的生活聯(lián)系起來，體會到英語詞匯的實用性，使學生具有更大的探索空間。教師要引導學生進行自我學習、自我探索，觀察生活中的事物，讓學生主動學習對應的新英語詞匯，擴充自我的英語詞匯量，讓學生形成邊學習邊思考的習慣。

3.趣味教學法。初中學生注意力相對不容易集中，容易分散，教師需要讓課堂內容更為豐富，形式更為多樣，才能夠讓學生保持注意力，讓學生積極參與到課堂中，同時讓課堂更有趣味性，課堂氛圍更為積極。教師在教學過程中，可以引入笑話或者相關的故事，讓課堂內容更為充實。

4.表演教學法。在初中英語詞匯教學過程中，要想完全地調動學生的積極性以及學生的參與度，需要應用表演教學法。教師在教學某一單元或者某一部分的詞匯時，進行深入地研究分析，精心安排對應的表演內容，隨機選取學生進行表演，能夠讓表演的學生在表演過程中，體會以及吸收對應的英語詞匯知識，同時讓觀看的學生在觀看表演過程中，認知到詞匯的適用場所，以及更為深入的理解詞匯，這樣一來，能夠鍛煉學生的詞匯發(fā)音，以及英語語言能力。如在一些動作的詞匯教學過程中，教師可以隨機報出run、dance、play football、do homework等中的一個動作讓學生表演，學生在此過程中會不斷強化對這些詞匯的理解以及掌握，課堂的氛圍也會更為活躍，學生的參與度以及集中力都會相應地提升。在后續(xù)學習過程中，教師展示陌生詞匯，根據詞匯的結構以及詞匯的使用語境，讓學生根據自己的理解以及判斷進行表演，從而讓學生逐步地掌握詞匯的自我學習技能，降低學習的難度。

5.多媒體教學法。多媒體教學法應用到初中英語教學中，能夠讓初中英語教學內容更為多樣，范圍更寬泛，讓學生接觸到更為廣闊的世界，例如在詞匯教學過程中，利用音頻、圖片等，讓學生切實地感受到更為立體化的詞匯含義以及發(fā)音，從而加深學生的印象、在教學sea、fish、shark、catfish等海洋生物詞匯時，教師通過《海底總動員》的動畫播放，來讓學生了解這些詞匯，以及通過原聲版播放，讓學生學習標準發(fā)音，讓學生在觀賞動畫中進行學習，也讓學生感受到只有學習以及掌握豐富的英語詞匯，才能夠體會到觀看外語電影動畫的樂趣，從而提升學習的積極性以及主動性此外，教師可以配合一些實際的海底圖片，讓學生學會多角度地進行學習，掌握這些詞匯。教師可以根據學生的表現(xiàn)，適時播放一些原聲外語電影或者影視作品，例如《小鬼當家》《哈利·波特》等，讓學生聽說讀寫的能力同步提升，融入英語學習的氛圍中，能夠更為深入、更為投入的進行英語學習。

三、結語

初中英語詞匯教學的主要目的就是提升學生的詞匯掌握量，優(yōu)化學生的詞匯使用能力，以及鍛煉學生的聽說讀寫能力、學生的語感等，能夠為學生未來英語深入學習、深造奠定堅實的基礎，也能夠培養(yǎng)學生的記憶能力、聯(lián)想能力，以及學生的理解能力等，這對于學生的綜合實力提升有巨大的推動作用，綜上所述，深入地研究英語詞匯教學基于核心素質視角下的優(yōu)化策略是具有現(xiàn)實意義和價值的。

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