莊雪輝

摘要：小學(xué)階段應(yīng)該盡可能養(yǎng)成學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)”的習(xí)慣。在教學(xué)指導(dǎo)上要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地寫，有話題可寫，寫得有真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：寫作指導(dǎo);興趣;積累;真情實(shí)感;評(píng)價(jià)

分類號(hào)：G633.3

前言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要做到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。要想學(xué)生達(dá)成“易”，做到“樂(lè)”，教師必須在習(xí)作指導(dǎo)上下足夠的功夫。教師要認(rèn)真?zhèn)浜米魑闹笇?dǎo)課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際鉆研教法，讓學(xué)生樂(lè)動(dòng)筆易成文。

1.從興趣出發(fā)，引起共鳴，從心理上降低寫作難度。

“興趣是最好的老師?！保◥?ài)因斯坦），學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生形成自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А膶W(xué)生熟悉的內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，以趣促趣。如指導(dǎo)“我們的校園”習(xí)作時(shí)，教師利用拍攝技術(shù)從不同角度拍出校園的美，讓學(xué)生從屏幕中看到熟視無(wú)睹的地方是多么不一樣，從而發(fā)現(xiàn)不一樣的美。學(xué)生們通過(guò)教師展示的畫面，對(duì)自己的校園有更深的認(rèn)知和感悟，因而寫起來(lái)就更有情感更有血肉。寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上習(xí)作的關(guān)鍵。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累素材，從內(nèi)容上降低選材的難度。

巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生寫作最怕的就是不知寫什么的問(wèn)題。所以，寫作素材的積累很重要。而素材的積累基本源于生活。葉圣陶先生在《文章例話》中說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章則如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然潑潑流個(gè)不歇。”要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。小學(xué)生的作文要達(dá)到內(nèi)容豐富，就得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活，細(xì)心觀察，用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活。把用眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)。老師還應(yīng)該要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，從閱讀中積累素材。好的作品，特別是名著，是學(xué)生寫作的優(yōu)秀藍(lán)本?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”名著世界博大精深、廣袤無(wú)垠，借鑒經(jīng)典，從經(jīng)典中學(xué)習(xí)寫作方法，讓學(xué)生有法可循，閱讀帶動(dòng)了寫作，學(xué)生對(duì)寫作文不再存有畏難情緒;閱讀拓寬領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)面，為自己的寫作積累更多的素材，更廣闊的空間，學(xué)生寫作的興趣逐漸培養(yǎng)起來(lái)，逐步進(jìn)入了良性循環(huán)。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，從感悟中降低寫作難度。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)下的作文教學(xué)改革，就是“要求學(xué)生說(shuō)真話，實(shí)話，心理話，不說(shuō)空話，假話，套話”，在內(nèi)容上，情感上貫穿一個(gè)“真”。就如，寫父母就是光芒萬(wàn)丈其愛(ài)融融;寫老師就是嘔心瀝血蠟炬成灰。這樣寫出來(lái)的文章都一個(gè)基調(diào)，沒(méi)有學(xué)生自己的立場(chǎng)，沒(méi)有自己的情感，沒(méi)有自己的視角，成了純粹的虛假文字，為作文而作文。教師在教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，要多一些開(kāi)放，少一些拘束，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，說(shuō)心理話。

4.注重習(xí)作教學(xué)的有序性與連貫性，從教法上降低習(xí)作難度。

每一單元作文指導(dǎo)，不是一單元兩節(jié)作文課的事，而是貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)與積累。單元的習(xí)作指導(dǎo)必須結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，有序有目的的進(jìn)行。以三年級(jí)第一冊(cè)第一單元習(xí)作“我的課余生活”為例：課文在第一課課后安排了“綜合學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)：把自己的課余生活畫出來(lái)或整理成表格，用資料收集的方式整理“我的課余生活”。第二課后有一項(xiàng)“交流”：把“綜合學(xué)習(xí)”中整理出來(lái)的內(nèi)容跟同學(xué)們分享，用口頭表達(dá)的方式說(shuō)“我的課余生活”。第四課后習(xí)作前又有一項(xiàng)“口語(yǔ)交際”，交流大家的課余生活，并說(shuō)說(shuō)從中得到什么感悟。其實(shí)，這就是習(xí)作指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)了，先說(shuō)再寫，能敘述出來(lái)的，寫起來(lái)就沒(méi)難度了。對(duì)于這個(gè)板塊，教師要抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課余生活中選擇一個(gè)最喜歡的活動(dòng)說(shuō)，或選擇玩得最高興的一次來(lái)說(shuō)，并要求學(xué)生說(shuō)清楚經(jīng)過(guò)結(jié)果以及自己的感受。之后的習(xí)作，就是水到渠成的事，只要把自己說(shuō)的內(nèi)容根據(jù)一定的框架記錄下來(lái)，就是一篇完整的習(xí)作。再把寫好的作文讀給同學(xué)聽(tīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的其中一項(xiàng)要求：樂(lè)于分享自己的習(xí)作。這方面我們要從一開(kāi)始就要求學(xué)生這么做，分享習(xí)作，可以激發(fā)學(xué)生寫作的愿望，并且寫好的自我要求。

5.降低評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”，提升學(xué)生習(xí)作的積極性。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的分?jǐn)?shù)（等級(jí)）是習(xí)作的最大動(dòng)力。習(xí)作的易與樂(lè)的堅(jiān)持都是以習(xí)作的積極性為前提，而這份積極必須建立在教師“終極評(píng)判”的基礎(chǔ)上。在教師不能以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，更不能把自己的是非標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于學(xué)生。我們不能憑著自己的角度就否定學(xué)生的寫作，甚至把學(xué)生的習(xí)作批得“滿目瘡痍”，打擊學(xué)生習(xí)作的積極性。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)也多以鼓勵(lì)為主，當(dāng)學(xué)生的作品擺在我們眼前時(shí)，我們應(yīng)該帶著欣賞的目光去看，重視學(xué)生的寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程與寫作時(shí)付出的努力。只有改變作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)“終端”的“評(píng)判”標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生覺(jué)得習(xí)作不是那么高不可攀的事，學(xué)生自然就不再排斥作文，自然而然愛(ài)上寫作了。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的有序性系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，只要教師積極鉆研用心指導(dǎo)，讓學(xué)生易下筆樂(lè)動(dòng)筆就不再是難事。要從“作文”的目的和“發(fā)展人”的角度去思索，站在一個(gè)新高度去認(rèn)識(shí)，講究靈活互動(dòng)的方法和策略，從而激發(fā)學(xué)生自主作文的興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

參考文獻(xiàn)

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