王 倩

（吉林藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130021）

1 課程介紹

“信息動(dòng)態(tài)化視覺(jué)表現(xiàn)”課程是本人為設(shè)計(jì)學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告方向人才培養(yǎng)方案研發(fā)制定的專(zhuān)業(yè)類(lèi)必修課程。在如今數(shù)字新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)正在面臨新的挑戰(zhàn)和沖擊，隸屬于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的信息設(shè)計(jì)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，超出傳統(tǒng)的二維靜態(tài)限制，向更為動(dòng)態(tài)化、多維度、愉悅交互及跨媒介的方向發(fā)展。“信息動(dòng)態(tài)化視覺(jué)表現(xiàn)”正是這樣一門(mén)起到承上啟下作用的創(chuàng)新課程，通過(guò)此課程的教學(xué)，橫向和縱向的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課程中通過(guò)對(duì)信息在數(shù)字媒介上的動(dòng)態(tài)視覺(jué)表現(xiàn)、視覺(jué)動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)方法的教學(xué)講解作為切入點(diǎn)，使學(xué)生在進(jìn)一步掌握信息視覺(jué)化設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，努力超出原有傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的線性思維，在時(shí)間、空間、秩序、運(yùn)動(dòng)路徑上更加全面系統(tǒng)化的理解、發(fā)展信息視覺(jué)設(shè)計(jì)。

2 線上教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 線上教學(xué)準(zhǔn)備

“信息動(dòng)態(tài)化視覺(jué)表現(xiàn)”課程在此前已經(jīng)歷過(guò)多屆本科學(xué)生的線下教學(xué)實(shí)踐，線下教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)積累較為豐富，結(jié)合線上課程教學(xué)特點(diǎn)，本課程借助相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)授課平臺(tái)作為課程線上授課“硬件配備”，并結(jié)合其他相關(guān)在線課程的優(yōu)秀案例資源作為開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新眼界的“軟件輔助”。

2.2 線上教學(xué)思路與實(shí)施方法

2.2.1 理論知識(shí)線上教學(xué)

結(jié)合線上教學(xué)的特性，本課程理論部分的講授采用直播加錄播的形式，配合教學(xué)PPT 演示進(jìn)行線上教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)線下課堂，此次課程直播部分借助網(wǎng)絡(luò)在線的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、提問(wèn)環(huán)節(jié)；課后在直播平臺(tái)設(shè)有課程知識(shí)點(diǎn)討論區(qū)，以及發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，教師能夠動(dòng)態(tài)的掌握學(xué)生對(duì)授課理論知識(shí)點(diǎn)的理解程度，及時(shí)輔導(dǎo)、解決同學(xué)的疑惑，并能靈活的做出相應(yīng)課程進(jìn)度的調(diào)整。在直播為授課前提的條件下，穿插錄播設(shè)置任務(wù)點(diǎn)的形式進(jìn)行相關(guān)案例講授，如此既可以保證課程授課的完整性，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體豐富了授課形式，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課程參與度。

2.2.2 設(shè)計(jì)實(shí)踐線上輔導(dǎo)

線上授課模式下的設(shè)計(jì)實(shí)踐輔導(dǎo)應(yīng)選取高效、便捷的方式，以幫助實(shí)踐輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的有序、及時(shí)，保障課程授課教學(xué)實(shí)踐成果的完成度。本課程“信息動(dòng)態(tài)化視覺(jué)表現(xiàn)”在線上實(shí)踐輔導(dǎo)環(huán)節(jié)主要借助信息溝通群、線上會(huì)議平臺(tái)：信息溝通群用于每日教師對(duì)學(xué)生作品的一對(duì)一輔導(dǎo)，每周實(shí)踐輔導(dǎo)進(jìn)度循序漸進(jìn)，學(xué)生在課程中將自己前期的動(dòng)態(tài)腳本方案、動(dòng)態(tài)視覺(jué)表現(xiàn)短片階段性樣本視頻、課程實(shí)踐最終成果按照課程進(jìn)度有序上傳至信息溝通群中，教師課上在線及時(shí)根據(jù)每位同學(xué)當(dāng)前階段實(shí)踐作品具體存在的問(wèn)題做有針對(duì)性的及時(shí)輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)與建議；集體線上會(huì)議平臺(tái)用于學(xué)生集中展演匯報(bào)環(huán)節(jié)，在每個(gè)重要的課程節(jié)點(diǎn)，教師都要安排學(xué)生進(jìn)行集體視頻或語(yǔ)音在線，同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)群在線中將自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練成果進(jìn)行匯總匯報(bào)。通過(guò)在線實(shí)踐與輔導(dǎo)，所有同學(xué)的階段性成果一目了然，同學(xué)們還可以針對(duì)作品實(shí)踐進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)。

圖1 學(xué)生動(dòng)態(tài)課程實(shí)踐作品截圖（部分）

2.3 線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)與心得

本課程“信息動(dòng)態(tài)化視覺(jué)表現(xiàn)”是已在線下實(shí)踐輔導(dǎo)多學(xué)期多屆學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，此次在特殊時(shí)期轉(zhuǎn)為線上授課及輔導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)踐成果頗豐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了一些互聯(lián)網(wǎng)線上、跨平臺(tái)及多媒介的授課方式方法與心得體會(huì)：

（1）線上授課需要教師在課前及平時(shí)更充分的備課準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)時(shí)的課堂互動(dòng)、輔導(dǎo)，多平臺(tái)的綜合運(yùn)用，豐富課堂形式的同時(shí)，也是對(duì)教師善于積極應(yīng)變的、更靈活的授課能力的鍛煉。

（2）時(shí)下處于數(shù)字化多媒體時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的當(dāng)代學(xué)生、年輕人更加熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的傳播，更加善用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，更加習(xí)慣于通過(guò)自媒體發(fā)聲，所以通過(guò)線上授課與輔導(dǎo)的方式，明顯感覺(jué)到在課堂討論區(qū)、在線上信息溝通群輔導(dǎo)區(qū)、線上集體會(huì)議區(qū)，同學(xué)們可以更加的放松的、彰顯個(gè)性的表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)理念、執(zhí)行方法，從而帶來(lái)師生互動(dòng)較單純的線下課程顯著增多，且一切反饋及時(shí)、高效。

（3）同學(xué)們普遍反映此次線上學(xué)習(xí)效果良好，由于大家的每階段設(shè)計(jì)實(shí)踐作品過(guò)程、作品效果全體同學(xué)都能及時(shí)在線收看，這促使同學(xué)們你追我趕互相借鑒；并且所有同學(xué)都能及時(shí)接收到教師對(duì)其他同學(xué)階段性作品的點(diǎn)評(píng)建議，這又幫助同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短、自我提升，提升了作品自我糾錯(cuò)能力、自主學(xué)習(xí)效能。

（4）設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程授課有著他的獨(dú)特特征和方法，對(duì)于筆者及本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程授課來(lái)說(shuō)，此次線上課程可作為典型案例，為今后線上教學(xué)、線上+線下教學(xué)模式形成規(guī)律化、模型式的方法總結(jié)，且此方法總結(jié)易于復(fù)制、推廣。

（5）如今國(guó)內(nèi)外線上課程已成為很多學(xué)科的授課方式之一，這其中設(shè)計(jì)學(xué)科的線上教學(xué)資源、多媒體材料資源豐富，本課在授課時(shí)也一定比例融匯、利用、汲取了這些資源的營(yíng)養(yǎng)和案例，豐富了在線教學(xué)的寬度與廣度。但于此同時(shí)帶來(lái)的龐大的線上教學(xué)信息數(shù)據(jù)量、同學(xué)互動(dòng)討論信息數(shù)據(jù)量較線下課程成倍數(shù)升級(jí)，為了更高效的進(jìn)行線上課程研發(fā)、實(shí)踐，建議除主講教師外，線上課程根據(jù)課時(shí)量和課程內(nèi)容需配備（1-2 人/每課）的團(tuán)隊(duì)輔助授課人員進(jìn)行線上維護(hù)工作。

3 “信息動(dòng)態(tài)化視覺(jué)表現(xiàn)”線上教學(xué)成果展示

3.1 線上教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

此次線上課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)大致主題為：“信息動(dòng)態(tài)化視覺(jué)表現(xiàn)”——以品牌創(chuàng)新型線上廣告實(shí)踐為例。在課程內(nèi)，同學(xué)們需要吸收掌握課程理論知識(shí)，融匯貫通于一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為30秒左右的以動(dòng)態(tài)化視覺(jué)語(yǔ)言表現(xiàn)的創(chuàng)新型品牌動(dòng)態(tài)線上廣告作品。借助網(wǎng)絡(luò)線上各媒介平臺(tái)，教師將授課內(nèi)容、進(jìn)程分為三大模塊開(kāi)啟了此次線上課程：

（1）每日課堂線上進(jìn)度匯報(bào)：此模塊采取教師一對(duì)一線上針對(duì)性輔導(dǎo)，教師對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)踐作品具體問(wèn)題具體分析，可以幫助同學(xué)及時(shí)獲取修改建議、糾正實(shí)踐方向；在教師一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)，其他旁聽(tīng)同學(xué)亦可從其他同學(xué)的輔導(dǎo)建議中獲得相關(guān)設(shè)計(jì)方法，同學(xué)們實(shí)踐中的普遍問(wèn)題得以被重點(diǎn)解決。

（2）四次線上任務(wù)討論區(qū)互動(dòng)：每周按照課程課時(shí)進(jìn)度，安排線上APP 平臺(tái)互動(dòng)討論區(qū)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐了解課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師從討論互動(dòng)中及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課程的理解力、對(duì)實(shí)踐的執(zhí)行力，便于教師靈活調(diào)整線上授課、輔導(dǎo)進(jìn)度安排。

（3）兩次集體學(xué)生展演匯報(bào)：此實(shí)踐環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生除設(shè)計(jì)創(chuàng)新動(dòng)手能力外的語(yǔ)言綜述表達(dá)水平，全方位鍛煉學(xué)生系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力。通過(guò)集中在線視頻、音頻會(huì)議平臺(tái)，每位同學(xué)將自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方法、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)方法、實(shí)踐階段性成果通過(guò)PPT 展演匯報(bào)的形式加以表述，除教師同步點(diǎn)評(píng)提出建議外，其他同學(xué)也注意力高度集中，借助平臺(tái)音畫(huà)同步互評(píng)，探討交流。

3.2 “信息動(dòng)態(tài)化視覺(jué)表現(xiàn)”線上教學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐成果展示（部分）

因此課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐作品為動(dòng)態(tài)化視覺(jué)表現(xiàn)作品，作品觀看需要媒體播放器，由于此教學(xué)案例匯報(bào)為圖文形式，以下文檔內(nèi)僅能以學(xué)生動(dòng)態(tài)作品部分截圖作為展示方式（如圖1）。