張潤(rùn)

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了全新的教學(xué)理念。要想使教學(xué)效果更貼近新課改的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)“以人為本”，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，改變枯燥的教學(xué)氛圍，以一種活潑、愉悅、輕快的方式合理指引學(xué)生提高語(yǔ)文品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;語(yǔ)文素養(yǎng)

新課改要求教師，以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，改善陳舊的教學(xué)模式。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量不能僅以學(xué)生掌握的書(shū)本知識(shí)多少來(lái)衡量，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人心智的逐漸成熟和對(duì)世界認(rèn)知的逐步深入之中，為此從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和理科有所不同，它的知識(shí)較為碎片化，沒(méi)有特別明顯的邏輯可以進(jìn)行歸納整理，所以非常需要語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生以行之有效的方法不斷積累，提高成績(jī)?？紤]到小學(xué)生年紀(jì)尚小，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生難以自主地學(xué)習(xí)，基本上由老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，老師要求背誦課文時(shí)，學(xué)生才會(huì)去背誦這篇文章;老師要求查閱資料時(shí)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容。大部分小學(xué)生在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科上學(xué)習(xí)還是十分被動(dòng)，遇到問(wèn)題得過(guò)且過(guò)，缺少自主的深入思考。因此，雖然也傾注了大量時(shí)間，但成績(jī)并不理想。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該從學(xué)習(xí)方法上入手，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

1.1課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”這個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法教師們經(jīng)常會(huì)和學(xué)生們提及，也是學(xué)生們最容易忽略的。究其原因，學(xué)生們并未理解這種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在邏輯，并且在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上有所懈怠。因此，雖然已經(jīng)是淪為老生常談的學(xué)習(xí)方法，但少有小學(xué)生真正去重視并實(shí)踐。新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)理念特質(zhì)是合作的、啟發(fā)的、引導(dǎo)的，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生們對(duì)新課將要講述的內(nèi)容有一個(gè)大致地了解，不依賴(lài)?yán)蠋煟仍谧约旱哪X海中形成一個(gè)基本的脈絡(luò)，有一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，整堂課45分鐘，很難全程都全神貫注地聽(tīng)講，并不是所有的學(xué)生都能持續(xù)保持專(zhuān)注，尤其對(duì)課堂講述的內(nèi)容不夠了解時(shí)，很容易神游天外。而預(yù)習(xí)可以幫助我們了解課堂講述的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地聽(tīng)講，提高學(xué)生的課堂吸收率，更容易被老師帶進(jìn)課堂的氛圍中。

課后復(fù)習(xí)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，溫故而知新。對(duì)比預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和課堂上老師的講述，可以糾正自己思維上的偏差，舉一反三，在下次遇到相同問(wèn)題時(shí)，自主產(chǎn)生正確的思考。在這樣的一個(gè)良性循環(huán)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再被動(dòng)，主動(dòng)思考，及時(shí)反饋，多了一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，減少了無(wú)用的學(xué)習(xí)時(shí)間。

然而小學(xué)生們大多不知道課前預(yù)習(xí)要從何入手，需要老師的帶動(dòng)和引導(dǎo)。以預(yù)習(xí)課文為例，教師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，方便學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀與思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以抓住文章的主要問(wèn)題與主要矛盾，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展知識(shí)，掌握知識(shí)。同時(shí)，這種主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的方式，在一定程度上可以給學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，在課堂上發(fā)覺(jué)原來(lái)吸收課堂知識(shí)也可以如此容易。

1.2組建學(xué)習(xí)小組，監(jiān)督合作，共同進(jìn)步

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)甚至要比掌握知識(shí)本身更為重要，在新課改中，提倡學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。新時(shí)代社會(huì)的運(yùn)作方式，本質(zhì)上就是通過(guò)合作發(fā)揮“一加一大于二”的效益。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

考慮到小學(xué)生的社交能力較低，很容易產(chǎn)生分歧與矛盾，并且在具體分工時(shí)，很有可能不夠合理，不能保證小組中的每個(gè)人都能得到有效的鍛煉。因此，教師應(yīng)充分考慮小組成員的構(gòu)成情況，根據(jù)學(xué)生的能力與特質(zhì)進(jìn)行合理分配。此外，要設(shè)定具體明確的任務(wù)，規(guī)定好應(yīng)有的步驟，保證學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中有正確的思考路徑，同時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真地監(jiān)督引導(dǎo)，保證學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)時(shí)間與效率，及時(shí)為學(xué)生們排憂(yōu)解難。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)，興趣是最好的老師，有興趣作為導(dǎo)向，許多問(wèn)題都可以迎刃而解。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力很大程度上是由興趣支配的，興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，作為教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.1因材施教，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

想要做到因材施教，就要在課堂上以學(xué)生為核心，營(yíng)造情境。以“桂林山水”為例，在備課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，準(zhǔn)備圖片與視頻，刺激學(xué)生們的感官，使其產(chǎn)生直接且生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合文章段落思考。比如，本文主要寫(xiě)了什么，桂林山水的特點(diǎn)分別都是什么。在解決問(wèn)題的同時(shí)，感受文章遣詞造句的精妙之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的向往與熱愛(ài)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2深化教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)有效教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐是新課改后，教師必須引起重視的問(wèn)題。課外知識(shí)的補(bǔ)充，可以深化學(xué)生的認(rèn)知，落實(shí)有效教學(xué)。例如，“三顧茅廬”是《三國(guó)演義》中的經(jīng)典橋段，教師可以讓學(xué)生欣賞影片的同時(shí)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不同的切入點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的實(shí)踐，閱讀分享，寫(xiě)作鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。

3.總結(jié)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在新課改的背景下要重新審視之前的教學(xué)理念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，共同探討行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐與合作中產(chǎn)生具體直觀的認(rèn)知。迎合新課改的要求，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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