劉杰

摘要：活潑好動是幼兒的天性，在幼兒教育階段，將情境游戲加入到教育環(huán)節(jié)，可以有效鍛煉幼兒記憶力培養(yǎng)、性格塑造、思維搭建和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。教師在幼兒教育過程中，優(yōu)選出精致的情境游戲，將枯燥的知識融入到游戲里，讓情境游戲成為啟蒙幼兒體驗生活，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。將抽象的知識生動化，讓游戲更貼近日常教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計游戲內(nèi)容及步驟和情境游戲設(shè)置結(jié)合幼兒日常生活，兩個維度對幼兒教學(xué)活動中情境游戲應(yīng)用展開詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用

孩子在幼兒階段處于身心發(fā)展的黃金階段，在幼兒教育實踐活動中，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，設(shè)置情景游戲模擬教學(xué)和日常生活。引導(dǎo)幼兒在日常生活和幼兒園活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。在幼兒園階段，開始認(rèn)識數(shù)字和文字等知識，通過開展情境游戲形象的描述知識，有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力和情感能力建立，同時達(dá)到教育的目的[1]。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計游戲內(nèi)容及步驟

情境游戲是幼兒教育中的創(chuàng)新式教學(xué)表現(xiàn)，通過孩子們愛玩的天性鍛煉幼兒的綜合能力培養(yǎng)，眾多成功的情境游戲案例中不難發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)模式有助于幼兒降低對幼兒園生活的抵觸心理，積極提升幼兒運動、思維等各項能力提升。教師將情境游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，可以通過布置游戲場景、設(shè)計游戲環(huán)節(jié)反復(fù)鞏固一個知識點。首先，選擇與實教學(xué)相適應(yīng)的游戲內(nèi)容，在課堂以外的活動場地組織學(xué)生開展主題活動的場地搭建。其次，讓幼兒在積極動手和動腦的過程中，理解和傳遞的教學(xué)內(nèi)容。讓情境游戲達(dá)到最佳的教學(xué)目的，同時師生共同營造一個現(xiàn)實趣味游戲環(huán)境，使幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中做的教學(xué)目的[2]。

例如：設(shè)計交易類游戲，讓孩子了解錢從哪里來、如何用錢購物、銀行的作用等。搭建銀行或者商店的真實情景。將有趣的故事展現(xiàn)給孩子。通過角色扮演的方法，讓孩子越早明白“實踐工作是為了學(xué)習(xí)，而不是為了賺錢?！钡牡览怼Ｔ谟螒蛑性O(shè)計：“客人”、“商店老板”、“銀行柜員”等角色，可以在游戲中教師安排認(rèn)錢幣、營業(yè)時間、簡單加減法等教學(xué)內(nèi)容從而鍛煉幼兒的表達(dá)能力、數(shù)學(xué)運算能力和職業(yè)啟蒙培養(yǎng)。讓幼兒在互動交流中，提升對邏輯思維、口才和時間概念的理解。

二、情境游戲設(shè)置結(jié)合幼兒日常生活

幼兒1～3歲多數(shù)時間是在家中，由看護(hù)人陪伴?？醋o(hù)人在伴隨孩子成長中，同樣運用到許多情境游戲互動環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒生長。步入幼兒園教師接替家長繼續(xù)開展教育工作，這就要求教師深入了解幼兒成長日常環(huán)境，在情境游戲設(shè)計環(huán)節(jié)，重視日常生活對幼兒產(chǎn)生的情感共鳴。選擇和設(shè)計游戲時，更貼近日常生活，重視幼兒個性的培養(yǎng)[3]。游戲過程中，通過啟發(fā)式提問能引導(dǎo)孩子積極主動思考問題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有效的提問，是教學(xué)質(zhì)量的試金石。隨著幼兒接受能力的不斷加強(qiáng)，教師在情境游戲安排上更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和邏輯思考能力。所以在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的思維引導(dǎo)，通過有趣的提問培養(yǎng)孩子的判斷思維能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生潛力，主動思考問題。在不斷的實踐研究活動中采取科學(xué)的、多元化的互動式游戲教學(xué)方法，幫助處在3～6歲關(guān)鍵成長期兒童，探知思維本源，發(fā)揮無限潛力。全面系統(tǒng)的培養(yǎng)孩子的綜合能力。同時幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。打造“勤思考”“樂主任”“有信心”“懂分享”基本能力。

例如：設(shè)計一場我們?nèi)胰ンw育場的情境游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子運動能力，讓幼兒描述出體育場會有那些運動比賽項目，在說出家庭中每位成員的運動特長項目。在游戲活動中，將幼兒分組，開展折回跑、接力跑等運動訓(xùn)練。通過人物特點，增加趣味的奶奶慢走、爸爸快跑和寶寶爬行組合運動內(nèi)容。在情境游戲運動中極大的刺激幼兒神經(jīng)發(fā)育、感統(tǒng)訓(xùn)練和平衡控制練習(xí)等。

同時在情境游戲中巧妙的設(shè)計問題，比如小章魚有幾條腿？我們見過的餅干都有哪些退圖形？媽媽每天是在幾點去上班的呢？老奶奶可以織出什么顏色的毛衣等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，生活環(huán)境提出學(xué)習(xí)問題。將抽象難以理解的內(nèi)容呈現(xiàn)在生活當(dāng)中。

結(jié)束語

游戲在幼兒教育活動中起著重要決定作用。選擇適宜的情境游戲，離不開幼兒教師辛勤努力總結(jié)歸納。通過有趣的游戲傳播教學(xué)知識，這就要求教師在課前進(jìn)行游戲設(shè)計，了解幼兒心理和日常生活上下功夫。生動有趣的情境游戲可以培養(yǎng)幼兒積極探索的能力。幼兒階段是人生中重要的黃金時期，通過生動、直觀的游戲教學(xué)活動，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程不失興趣、積極主動思考，這無疑對幼兒階段的思維啟蒙、智力發(fā)育起到積極促進(jìn)作用[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉芹.淺談幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略[J].青蘋果，2017（7）126-127.

[2]鄢嫣.幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略分析[J].中華少年，2019（13）：257-259.

[3]陸啟梅.幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略分析[J].課程教育研究，2019（16）：133-134.

[4]郭育忠.探析幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略[J].情感讀本，2018（03）159-161.