陳三榮

摘要：隨著我國新高考模式的提出，對于高中數(shù)學教師來說既是一個機遇也是一個挑戰(zhàn)。在高中數(shù)學教學過程中教師不僅要對學生的基礎知識和運用知識的能力加強培養(yǎng)和訓練，還要讓他們的自主探究能力、創(chuàng)新能力等各方面的能力得到相應地培養(yǎng)和提高。鑒于此，如何在新高考模式下提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，就是本文接下來要重點研究和解決的問題。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學方法;新高考;策略研究

分類號：G633.6

1.新高考的概念

新高考是當代教育界最為流行的改革浪潮之一，我們可以理解為是對傳統(tǒng)高考模式的改革和創(chuàng)新，高考內容以及高考形式都會根據(jù)我國不同地區(qū)高中學校的實際情況而制定。這種新型的高考政策可以更好地滿足新時代的基礎教育的課程改革。因此在新高考政策的影響下高中學校以及教師需要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為基礎，然后在此基礎之上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，通過發(fā)展他們的數(shù)學思想幫助學生掌握更多的學習方法。

2.如何在新高考模式下提升高中數(shù)學的教學有效性

2.1重視教材內容，對學生加強基礎知識以及通用性知識的訓練

高中的數(shù)學教材都是相關專家教育者根據(jù)新課程標準而精心編寫出來的，它不僅是眾多專家學者的專業(yè)智慧成果，也是連接教師和學生之間的重要紐帶[1]。因此高中數(shù)學教師需要充分尊重并利用好相關教材內容，對教材大綱以及編者的意圖擁有一個更加全面地了解，最后通過個性化的教學方式讓每一個學生都可以真正的學好數(shù)學。

舉個例子，數(shù)學教師在講解《函數(shù)的單調性》時就可以通過圖像、列表和文字說明方法讓學生對函數(shù)的單調性擁有一個基礎性的了解，最后在對增函數(shù)和減函數(shù)的概念進行概括和總結，這樣一來學生就可以對相關概念加強理解和應用，因為這里面其實蘊含著函數(shù)的三種表現(xiàn)方式，如果教師可以處理好這一部分的教學內容就可以提高學生的知識遷移能力。第二、數(shù)學教材中每一個單元模塊后面都會有比較多的例題和練習題，而數(shù)學教師也要利用好這些經典題目讓學生通過適當?shù)亓曨}訓練幫助他們發(fā)現(xiàn)更多的解題規(guī)律以及解題方法。通常來看，以往的高考試題都是對教材例題和習題進行加工變形以后得來的，所以數(shù)學教師需要對教材例題習題進行全面地挖掘，讓學生可以對教材例題和課后習題的重要性引起重視，從而提高他們學習數(shù)學知識的積極性。

2.2在新高考模式下對學生的主動探究能力和思維能力進行培養(yǎng)

高中數(shù)學教學也是幫助學生打開創(chuàng)新思維的一種教學活動，教師需要引導學生通過自主探究學習提高他們的思維發(fā)展能力，教師可以在每一個章節(jié)結束以后給學生布置幾個探究性較強的問題，讓他們進行多方位的思考和解答[2]。教師所設計的問題要符合學生的認知能力然后再引導學生對相關問題進行適當?shù)挠^察和聯(lián)想，可以把復雜的問題變得更加簡單，最終通過反復的思考和驗證得出正確的結果。

舉個例子，數(shù)學教師在講到《圓錐曲線》這一部分的教學內容時，讓學生了解圓錐曲線的定義則是教學重點內容。教師都知道圓的定義是定點距離等于定長的軌跡，而到了兩個定點的距離，和與差為定值的軌跡就分別是橢圓和雙曲線。為了讓學生可以更好地理解兩個定點的距離以及積和商所形成的軌跡圖形，數(shù)學教師就可以設置這樣一個探究性的問題。我們已知平面上的點p到兩個定點O（0，0）和A（0，2）的距離比是2，請求出點p的軌跡。這時候學生通過計算就可以從中得出P點的軌跡是圓，但是到這里還不能得出兩個定點的距離之比為定值的軌跡就是橢圓這個結論，緊接著教師可以再設計出第二個問題，可以把問題一當中的距離之比2改成m（m>0），而得出來的結論就是比值為1時，軌跡屬于兩個定點的中垂線，當比值是2時軌跡才是圓，通過這樣的一個問題探究學生就可以在不同的條件下去探究和計算不同問題的結果，讓他們的數(shù)學思維能力得到了充分的鍛煉。

2.3利用多媒體信息技術提高課堂教學質量

高中數(shù)學教師需要在新高考模式下通過全新的思想和多元化的教學模式為學生創(chuàng)建一個愉悅輕松地學習氛圍，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也能讓他們的潛在能力得到全面的培養(yǎng)。比如教師在講到《指數(shù)函數(shù)性質》時就可以利用多媒體信息技術畫出一個函數(shù)圖像讓學生對函數(shù)的特殊點和單調性有一個全面的認識，然后再結合實際模型讓他們對函數(shù)公式有一個感知的認識，并可以對y=2x與y={ 1/2}這兩個解析式的共同特征進行比較和分析從而對其加深理解和記憶。再講到空間幾何體的相關教學內容時教師也可以通過3D的形式把圖形進行旋轉、切割讓學生可以對三視圖擁有一個更加直觀的了解。

2.4對學生的解題能力加強訓練

在部分解答題中學生擁有熟練地解題技巧就可以節(jié)約更多的解題時間并提高解題的正確率。所以在數(shù)學教學過程中教師需要傳授給學生一些實用便捷的解題方法，除了公式代入求解法和數(shù)形結合法等技巧以外還要幫助他們熟練掌握審題的技巧。

3.結束語：

在新高考模式下提升高中數(shù)學課堂教學的有效性，是每一個高中數(shù)學教師需要重點研究和解決的問題，而教師不僅要在教學過程中采用多種教學模式讓學生對相關知識加強理解和記憶，教師自身還要提高教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，最終讓學生通過積極樂觀的心態(tài)去迎接人生最重要的高中考試。

參考文獻：

[1].徐澤貴.新高考模式下高中數(shù)學的有效教學探討[J].課程教育研究.2018（05）

[2].陸燕燕.新高考模式下高中數(shù)學有效教學淺探[J].數(shù)學教學通訊.2015（03）