蔣劍峰

摘要：在信息化的大背景下，現(xiàn)代信息教育技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中以信息技術(shù)為載體，積極開發(fā)微課資源，能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的整合，提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。教師要以微課為載體，豐富課程內(nèi)容堯創(chuàng)新教學(xué)方法堯開展實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。文章圍繞微課在初中道德與法治教育中的運(yùn)用策略展開分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中道德與法治;教學(xué)策略

分類號(hào)：G623.15

微課是信息化教學(xué)改革背景下的產(chǎn)物，它依托于信息技術(shù)，整合課程知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)短的視頻直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而優(yōu)化課堂環(huán)境、提高課堂效率。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，微課模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的作用和功能十分顯著，它能夠整合課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)境。通過直觀課程資源的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究奠定良好的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。道德與法治教師要以微課為載體構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

1.精簡(jiǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，釋放課堂空間

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師教學(xué)一般會(huì)先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，再正式地進(jìn)行授課，將教學(xué)重點(diǎn)由淺到深地為學(xué)生掰開揉碎，使學(xué)生理解，最后再為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠理清教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，但這種課堂教學(xué)的流程復(fù)雜，學(xué)生的精力無法始終集中，這便會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，則是直接以圖片及視頻的方式來“先聲奪人”，無形中便能夠起到導(dǎo)入的效果，而教學(xué)重點(diǎn)以圖片或視頻的方式展開，更是能夠比文字傳達(dá)信息的效率更高，由于微課只有短短幾分鐘，總結(jié)起來更是簡(jiǎn)單直接，便能夠精簡(jiǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生釋放剩余的課堂空間，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

例如，在講《生活需要法律》時(shí)，筆者便播放出自己所制作的一個(gè)以視頻形式所播放的課件，在課件中，先是以一張白底黑字的圖片作為開頭，字體是“生活需要法律”的引語，而后，課件播放視頻，視頻中出現(xiàn)一幕幕執(zhí)法的景象，如警察抓捕搶劫犯罪的人、交警拘留酒駕的人、法院判處違法的人等，使學(xué)生通過這一幕幕的景象來看到生活中法律對(duì)人們的保護(hù)。接著，筆者再以圖片的形式播放出未成年人保護(hù)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、老年人權(quán)益保障法、婚姻法等一些內(nèi)容，使學(xué)生看到生活中法律起到保障作用的方方面面，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)法律存在的重要性的理解。而在隨后的課堂中，讓學(xué)生自己去搜集一些資料，自己去理解法律存在的意義，從而能夠?qū)Ψ僧a(chǎn)生自主認(rèn)知。

2.深化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生思考

微課是碎片化的教學(xué)，教師在應(yīng)用微課開展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，并為道德與法治課堂融入更多的豐富元素和色彩，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠向著更具廣度和深度的方向前進(jìn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過利用微課來對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，再以問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及批判思維能力，使學(xué)生能夠自主探究和思考微課中所展示的內(nèi)容，并使學(xué)生能夠在自主探究和思考中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生屬于自己的理解和思考，進(jìn)而能夠產(chǎn)生更深刻的理解和更進(jìn)一步地認(rèn)知。

例如，在講《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時(shí)，筆者便應(yīng)用微課播放出古代和現(xiàn)代的交通、通信、購物、娛樂、學(xué)習(xí)等多方面的圖片，如交通方面便是古代的牛車、馬車和現(xiàn)代的機(jī)械車進(jìn)行對(duì)比，從外形、速度、容量等多方面一對(duì)比，學(xué)生便能夠清晰地看到古代和現(xiàn)在交通方式的不同，這便讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)對(duì)世界造成的影響和改變產(chǎn)生更直觀地了解，而后，筆者又用微課展示出如下問題給學(xué)生思考：“網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界能夠造成哪些不利影響？如果你明天睡醒后世界上網(wǎng)絡(luò)消失了，那么你今后的生活會(huì)是怎樣的？你在上網(wǎng)的過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的常見問題有沒有看法和建議？”隨后，讓學(xué)生相互交流探討這些問題，使學(xué)生之間能夠形成思想的交流和碰撞，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的影響”的深入了解。

3.引入生活案例，開拓學(xué)生眼界

由于學(xué)生年紀(jì)較小，其生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的道德情操和法律知識(shí)的重要性難以深入理解，這便嚴(yán)重影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。為保證學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容，教師要以微課為載體，將現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入課堂，讓學(xué)生深入了解生活案例，發(fā)掘道德與法治內(nèi)涵，使學(xué)生能夠以實(shí)際的場(chǎng)景來分析和探究其中所蘊(yùn)含的道德修養(yǎng)或法律知識(shí)，并對(duì)其中的問題進(jìn)行思考和感悟，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中深化自身的情感情操，提升自身的法治意識(shí)。

例如，在講《法不可違》時(shí)，便為學(xué)生播放出一段視頻，視頻內(nèi)容為校園暴力事件，視頻中包含了發(fā)生沖突的畫面、被暴力傷害的同學(xué)的受傷畫面、施暴學(xué)生在被審問時(shí)懺悔的畫面以及家長(zhǎng)痛哭流淚的畫面。校園暴力事件的主人公便是中學(xué)生，這個(gè)視頻的播放能夠使學(xué)生感同身受，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。而后，筆者再用課件播放出法律對(duì)施暴學(xué)生的懲處，讓學(xué)生體會(huì)法律的威嚴(yán)。在這節(jié)課堂中，這個(gè)視頻的播放使學(xué)生感同身受，從而能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還使學(xué)生能夠了解到相關(guān)的法律規(guī)定，對(duì)于為學(xué)生樹立自我防范意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)進(jìn)行自我保護(hù)的能力的提升。

此外，教師在組織道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。在評(píng)價(jià)中，教師可以將學(xué)生在道德與法治自主探究和實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)整合成微課視頻，將其直觀呈現(xiàn)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，進(jìn)行自我反思、規(guī)范學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面給予專業(yè)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)微課視頻中的自我表現(xiàn)，在小組之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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