彭丹

【摘要】：對后進(jìn)生進(jìn)行管理是所有學(xué)校的老師都要面對的一個教學(xué)難題，現(xiàn)如今小學(xué)教師沒有辦法有效完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的主要原因之一就是對學(xué)生的心理特征沒有一個清晰明確的認(rèn)識，難以采取針對性的策略對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。所以小學(xué)教師要想有效地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必須對他們的心理特征有一個清楚的認(rèn)識，并以此為基礎(chǔ)對癥下藥，使用針對性的轉(zhuǎn)化策略，從實際情況角度入手，通過因材施教的方式完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)后進(jìn)生;心理特征;轉(zhuǎn)化策略

一、后進(jìn)生的心理特征

1.自卑心理

由于后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)無興趣，思想行為差，學(xué)習(xí)自覺性差，加上外界因素的影響，學(xué)習(xí)成績差，因而總認(rèn)為自己不如別人，再加上經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、墮落的情緒，他們怕老師批評訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長責(zé)罰，他們覺得自己不如別人，逐漸形成了自卑心理。

2.自暴自棄心理

每個學(xué)生接受知識的能力有所不同，家長和老師經(jīng)常按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。由于要求，期望過高，后進(jìn)生由于天分不好，努力之后也得不到好成績，于是覺得自己什么都做不好，慢慢就會失去信心，破罐子破摔，自暴自棄。

3.對立情緒

后進(jìn)生對批評較為敏感，如果教師在課堂上訓(xùn)斥，甚至體罰，必定會增強其逆反心理。再加上教師過分偏愛好學(xué)生，而忽視他們的情感，這樣他們便長期生活在冷漠、斥責(zé)中，缺少關(guān)愛，內(nèi)心壓抑，易躁易怒，在得不到家長和教師認(rèn)可的情況下，認(rèn)為大家都討厭自己，時間長了便和家長、老師、同學(xué)對著干，遠(yuǎn)離集體，從心底產(chǎn)生對外界的對立情緒。

4.懶惰

現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們是父母的珠寶。衣服伸手，飯來張口，有求必應(yīng)。結(jié)果，他們有很強的依賴性，并且懶得獨立思考和分析問題。主要表現(xiàn)在：上課時注意力不集中，不專心聽講，不認(rèn)真記筆記，作業(yè)抄寫答案;明知道某些事應(yīng)該做，可卻遲遲不做，或硬挺過去;做事時總是懶懶散散、拖拖拉拉，不積極，不主動，常抱著應(yīng)付態(tài)度;生活上遇到困難時自己不想辦法解決，而是依賴父母，當(dāng)無法解決的問題越堆越多的時候，只好選擇放棄，滋生懶惰心理。這些學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，紀(jì)律松懈，不復(fù)習(xí)功課，不完成作業(yè)，考試成績差，惰性使其最終成為后進(jìn)生。

二、探索后進(jìn)生有效策略

1.幫其樹立自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的一點是要對自己有上進(jìn)信心，只有以一顆積極進(jìn)取的心，才能夠提高學(xué)習(xí)成績會不斷提高，而且學(xué)習(xí)成績才會越來越好。也就是說學(xué)生的自信心影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助后進(jìn)生樹立自信心至關(guān)重要。優(yōu)等生也好，后進(jìn)生也好，他們的身上都會有閃光的一面，對于后進(jìn)生來講，小學(xué)教師應(yīng)該尋找方法發(fā)掘他們身上的閃光點，對他們給予表揚和鼓勵，為后進(jìn)生創(chuàng)造有利條件，幫其樹立自信心。

2.激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币虼?，我們必須改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)興趣。教師還應(yīng)該善于用真誠的微笑激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在普通的課堂教學(xué)中，用鼓勵的目光，寬容的微笑和體貼的語言鼓勵后進(jìn)生。盡量用難易適度的問題提問他們，當(dāng)回答正確時，就微笑著豎起大拇指說：“非常好！”“你真棒！”他們因得到老師這些鼓勵性評價而激動快樂。另外，良好的師生關(guān)系還可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生喜歡老師，他們的興趣也就遷移到這個老師所教的學(xué)科上，對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果自然就變好?？梢钥闯?，興趣對求知的重要性，就能取得更好的效果。

3.實行優(yōu)化案例優(yōu)化教育，

小學(xué)教師在課堂上，應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是課堂上的后進(jìn)生。針對后進(jìn)生，我們老師必須實優(yōu)化的案例教育，針對后進(jìn)生的不同特征給予相適宜的個別輔導(dǎo)。教師重點洞察班級中的各個學(xué)困生他們各自的特征，給每個學(xué)困生設(shè)計相適應(yīng)的轉(zhuǎn)化計劃?；A(chǔ)差的學(xué)困生，要對其有計劃、系統(tǒng)地補習(xí)基礎(chǔ)知識;學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)困生，應(yīng)該幫其及時改正，并傳授正確的學(xué)習(xí)方法;心態(tài)有問題的學(xué)困生，對其應(yīng)該進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)教育。在學(xué)習(xí)上，對于學(xué)困生提出的問題，我們教師不應(yīng)該歧視，應(yīng)該給予耐心的回答，并賦予鼓勵，并引導(dǎo)他們參與到問題的探究中來，讓學(xué)困生感受到成功的那份喜悅，逐步增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點

“金無足赤，人無完人?！泵總€學(xué)生都有優(yōu)點和缺點，教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點不放，以至于看不到他們的優(yōu)點。特別是后進(jìn)生，他們身上也有閃光點，但他們很少受到人們的關(guān)注，所以更需要教師細(xì)致觀察、全面了解，從而挖掘出他們身上的“閃光點”。 有的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上差一些，但可能是體育人才、勞動積極分子等;有些學(xué)生不遵守紀(jì)律，但是他們可能心底善良和樂于助人。因此，我們在實際工作中應(yīng)該積極的、用敏捷的眼光挖掘后進(jìn)生的潛能和優(yōu)點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并讓每一個“閃光點”在愛的陽光下變成更多的“閃光點”。

5.學(xué)校與家庭形成合力，共同擔(dān)起教育學(xué)后進(jìn)生的責(zé)任

家庭因素對于孩子的教育非常重要。如果家庭不和睦或父母離異，將會對孩子產(chǎn)生心理影響。孩子父母的責(zé)罵和體罰肯定會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦。還有一些學(xué)生家長對孩子的過分溺愛，也使孩子產(chǎn)生任性、懶惰貪玩的不良習(xí)慣。針對家庭的這些不合理的做法，學(xué)校應(yīng)以各種不同的形式與家長研討家教的方法，通過家長學(xué)校授課活動搭建教育橋梁，形成家校教育合力，讓家長協(xié)助教師針對孩子存在的問題共同努力解決。提倡家長要理性地對待自己的孩子，不斷提高自己的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，端正自己的教育觀念，正確面對孩子出現(xiàn)的各種問題，能創(chuàng)造性地采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑘猿植恍傅貙で筝^好的教育效果。

結(jié)論：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育開展下的必然要求。實際轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)正確判斷后進(jìn)生的行為表現(xiàn)與心理特征，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因，做好情感溝通與教育工作，并注意挖掘?qū)W生的閃光點，使學(xué)生心理問題得以解決，引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展，實現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊露.小學(xué)班主任對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]盧鴻鳴.學(xué)困生形成的原因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].湖南教育，2003（10）.