羅顯政

摘要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學中，小學數(shù)學教師往往是采用統(tǒng)一性的教學策略對學生進行教學，導致一些學習較好的學生認為所接受的教學過于簡單，而一些學習較差的學生不能跟上學習的步伐，從而在很大程度上降低了教師的教學效率。面對這種現(xiàn)象，小學數(shù)學教師自然需要注重分層教學策略的實施，使學生能夠接受到符合自己學情的教學，讓學生因此能夠獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，談一談分層教學在小學數(shù)學中的實施策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;分層教學;教學策略

每個學生都是獨立的個體，思維方式會有所不同，這就在一定程度上使學生的記憶力和對知識的接受程度有高有低。小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，應該考慮到學生的不同性，注重分層教學策略的實施，讓學生所接受的教學質量能夠更高，使學生因此能夠更好地學習數(shù)學知識，提升教師的教學效率和學生的學習效果?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談分層教學在小學數(shù)學中的實施策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

1.注重教學目標的分層

小學數(shù)學教師在實施分層教學策略時，首先應該做的就是注重教學目標的分層，只有這樣才能夠使分層教學效果更好。

筆者在具體的教學中就十分注重教學目標的分層。筆者在具體的教學實踐中，會仔細地探究所教班級學生的學習水平，從數(shù)學學習成績、數(shù)學課堂表現(xiàn)情況、數(shù)學作業(yè)完成情況等多個方面進行探究，將學生的數(shù)學學習水平劃分為三個層次，即優(yōu)等、中等、有潛力。在劃分好學生的學習層次后，筆者便會明確自己的教學目標。如，在教授“分數(shù)乘法”這一節(jié)內容時，針對優(yōu)等層次的學生，筆者會設計讓他們能夠進行相關的數(shù)學難題的解答的教學目標;針對中等層次的學生，筆者會設計讓他們能夠全面掌握本節(jié)所涉及的數(shù)學知識的教學目標;針對有潛力層次的學生，筆者會設計讓他們能夠掌握本節(jié)所涉及的基礎的數(shù)學知識的教學目標。在明確好教學目標后，筆者便會對學生展開教學，從而使學生能夠更好地進行數(shù)學知識的學習。

總之，小學數(shù)學教師在具體的教學中，應該注重教學目標的分層，使學生能夠進行針對化的數(shù)學知識的學習，讓學生的數(shù)學學習效果能夠更好。

2.注重課堂提問的分層

課堂提問是數(shù)學教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教師在實施分層教學策略時，應該注重課堂提問的分層，使學生能夠更好地回答課堂問題，讓學生的課堂學習能夠更認真、更積極。

在教授“圓柱和圓錐”這節(jié)數(shù)學知識時，筆者便會注重課堂提問的分層。在備課階段，筆者會仔細地探究學生的學習水平，根據(jù)學生的學習水平，設計與本課數(shù)學知識相關的不同難度的數(shù)學問題。在具體的教學中，筆者首先會提問一些較為簡單的數(shù)學問題，如類似圓柱的生活物品有哪些？類似圓錐的生活物品有哪些？等。筆者讓有潛力層次的學生能夠進行問題的解答，從而使學生能夠較為輕松的進行問題的解答，讓學生能夠具有課堂學習的興趣和數(shù)學學習的自信，使學生能夠更認真的進行接下來的課堂聽講。在深度教學中，筆者便會提問一些難度較大的數(shù)學問題，如用圓柱和圓錐的公式解決一些實際問題的應用題等。筆者會讓優(yōu)等或中等層次的學生進行問題的解答，從而使學生能夠在課堂中發(fā)散自己的思維，提升學生的思維能力和實際應用能力，讓學生獲得綜合性的發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教師在具體的教學中，應該注重課堂問題的分層，使不同層次的學生能夠解答不同難度的問題，讓學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

3.注重教學評價的分層

很多小學數(shù)學教師在教學中會忽視教學評價這一環(huán)節(jié)，認為教學評價不重要。其實，這種想法是不正確的，處在小學階段的學生思維正在發(fā)展，正是處在需要借助外來的力量來推動自己進步的關鍵時期。因此，小學數(shù)學教師應該在教學中注重教學評價的分層。

筆者就會注重教學評價的分層，使自己的教學能夠更有效。如，針對那些有潛力層次的學生，筆者考慮到他們的數(shù)學學習成績長期處在較低的水平，因此會缺乏一定的學習自信，于是，便會對他們實施鼓勵性的教學評價，使他們能夠發(fā)掘自己身上的優(yōu)點，讓他們能夠具有數(shù)學學習的興趣，增強他們的自信。針對中等或優(yōu)等層次的學生，筆者為了讓他們能夠突破自己，進一步提升自己的學習水平，主要是對他們實施激勵性評價，使他們能夠增加學習的認真度，讓他們能夠更認真的進行課堂聽講，使他們的數(shù)學學習水平能夠上一個更高的層次，讓他們能夠獲得更好的發(fā)展?？傊?，教學評價也是小學數(shù)學教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師應該注重教學評價的分層，使學生能夠在教師評價的引導下，更好地學習數(shù)學知識。

綜上，分層教學是當下一種被廣泛使用的教學策略，經實踐檢驗，這種教學策略能夠保證學生學習的有效性。小學數(shù)學教師在教學中，有必要注重分層教學策略的實施，讓學生的數(shù)學學習效果更好，從而為學生之后的數(shù)學學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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