黃靜

【摘要】：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)于促進(jìn)高效課堂建設(shè)具有極其重要的作用。它可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單可視化，以幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，它也可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟課堂老師的思路，從而獲取知識(shí)，進(jìn)而讓課堂教學(xué)效率得到有效保證，以加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵字】：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標(biāo)志。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們不僅要注意提高自身信息技術(shù)的操作能力，而且要重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)之間的真正結(jié)合。完全消除了“教學(xué)與學(xué)習(xí)”之間的障礙，使教師可以進(jìn)行專門的教學(xué)，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、使用信息技術(shù)創(chuàng)造情景并增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

如果要想建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。它不僅可以提高學(xué)生對(duì)真實(shí)教學(xué)的興趣，而且可以提高課堂上學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。盡管大多數(shù)教師都使用了建立教學(xué)環(huán)境的方法，但是獲得的結(jié)果并不理想。主要原因是教師通常僅在創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境的過程中采用口述表達(dá)。學(xué)生只是短時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)失效，這主要是由于教師在創(chuàng)建期間，學(xué)生無法真正融入課堂教學(xué)，導(dǎo)致他們無法提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但是，如果教師在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，則可以減少此類問題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)信息技術(shù)都用于向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生可以更直觀地看到知識(shí)的形成，這也將提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》一節(jié)知識(shí)時(shí)，當(dāng)老師講完這些圖形的性質(zhì)和特征后，可以使用多媒體技術(shù)來演示如何使用它們。在日常生活中，例如，由于三角形具有穩(wěn)定性，因此，它們可用來制作衣架，托架等。此外，教師還可以讓學(xué)生自己觀察他們?cè)谏钪械氖褂梅绞?，為什么以這種方式使用它們以及產(chǎn)生什么影響。這可以激發(fā)學(xué)生的研究欲望，并加深他們對(duì)本章所學(xué)知識(shí)的印象。

二、使用信息技術(shù)進(jìn)行更直觀的顯示或演示

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定程度的困難，這也取決于數(shù)學(xué)本身的獨(dú)特性。數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)抽象思維和邏輯思維，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定障礙，尤其是教科書中列出的那些基本的知識(shí)點(diǎn)和重要概念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常通過記憶學(xué)習(xí)方法來記住數(shù)學(xué)中的抽象概念和理論。但是，只有少數(shù)學(xué)生可以有效地理解知識(shí)點(diǎn)。因此，這種學(xué)習(xí)方法具有一定的缺點(diǎn)。不僅很難理解這種知識(shí)，而且機(jī)械記憶很容易很快忘記。但是，通過將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就可以將這些難以理解的知識(shí)點(diǎn)直觀地顯示在學(xué)生面前。通過教師使用多媒體課件進(jìn)行展示或演示，使學(xué)生可以逐步消化該知識(shí)點(diǎn)，了解并學(xué)會(huì)應(yīng)用它。它不僅減少了學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)難度，而且有效地幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，學(xué)生在課堂表現(xiàn)上更加積極主動(dòng)，這也為建立高效的課堂奠定了基礎(chǔ)。

例如：老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘一節(jié)課時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)時(shí)針，分針和秒針的理解有疑問。盡管學(xué)生對(duì)數(shù)字時(shí)間顯示相對(duì)熟悉，但他們通常無法對(duì)時(shí)鐘時(shí)間進(jìn)行區(qū)分。在此教學(xué)過程中，教師可以使用微課視頻的形式向?qū)W生介紹鐘表時(shí)間走動(dòng)的形式和過程。該微課視頻短小精悍，但是知識(shí)重點(diǎn)要完整，非常適合用于本課程的介紹。在視頻中，老師可以向?qū)W生展示學(xué)生的日常生活時(shí)間表，這樣不僅使他們能夠感覺到時(shí)間與生活之間的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生以某種方式更靈活高效的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的抽象化變得直

在新課程不斷深入改革和發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不但抽象而且靈活，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解存有一定難度。數(shù)學(xué)的抽象和知識(shí)靈活性與小學(xué)生的思維相矛盾，而且推理能力不夠強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得困難，反而不想學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就會(huì)存在事半功倍的障礙，合理利用多媒體信息技術(shù)來幫助學(xué)生解決教學(xué)困難和克服教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行深入研究并為此準(zhǔn)備課程。如何幫助學(xué)生克服教學(xué)困難已變得非常重要，這將極大地幫助學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中“角的測(cè)量”這一課時(shí)的過程中，教師可利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示學(xué)習(xí)，“一條射線繞著它的端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置”這個(gè)概念，教師可對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生降低概念難點(diǎn)，多媒體的功能會(huì)比傳統(tǒng)教具更為形象和生動(dòng)，而且在之后的立體圖形學(xué)習(xí)中，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)更為的明顯。教師可在備課時(shí)制作動(dòng)態(tài)圖，演示矩形或直角三角形繞1800后分別形成了圓柱和圓錐的一個(gè)過程，成功搭建從二維平面到三維空間的橋梁，運(yùn)用信息技術(shù)合理的進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生克服重難點(diǎn)具有重要意義，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)。生動(dòng)形象的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，更有利于學(xué)生理解和記憶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建應(yīng)以信息技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，通過有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和班級(jí)參與程度，以及動(dòng)員學(xué)習(xí)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

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