孫云婷

摘要：課堂教學語言應當符合語言規(guī)范、形象生動、充滿情感、富有創(chuàng)新。教師在教學時應當注意抑揚頓挫，風趣幽默，恰當使用修辭手法和名言警句。

關鍵詞：小學;課堂;語言;藝術

分類號：G622.4

課堂教學語言藝術是指教師利用語言作為信息傳遞工具與學生進行信息交流，達到了最佳的教學效果的藝術。語言不僅僅是一種交流工具，同時也是一門富有感染力的藝術。

1.課堂教學語言藝術的特征

1.1符合語言規(guī)范

教師的課堂教學語言對學生具有示范性，所以符合漢語言的語法規(guī)范是一項重要要求。小學生是學習語言的重要時期，教師用標準的普通話進行教學，語言規(guī)范、語法正確、邏輯清晰，學生可以在潛移默化中學會正確的語言表達。課堂教學語言是教師思想的外在表現(xiàn)形式，學生可以通過語言交流受到態(tài)度、習慣等方面的影響。

1.2語言形象生動

小學生的有意注意時間較短，教師要利用生動形象的語言進行描述，有利于吸引學生的注意力，幫助他們理解。數(shù)學課堂上的一些定理、法則的內容，學生學習起來感到枯燥無味，教師可以借用學生身邊的實例進行講解，讓他們結合熟悉的生活場景進行學習。

1.3充滿真摯情感

情感在學生的學習過程中起到潤滑劑的作用。教學活動是一項師生之間的信息交流。在互動的過程中，如果教師能夠對學生充滿愛，那么學生就可以感受到教師對自己的關愛。這種情感體驗是一種心理共鳴，讓學生在無形中感受到溫暖。

1.4語言風格具有創(chuàng)新

創(chuàng)造性是藝術的重要特征之一。教學語言藝術同樣也應當具有創(chuàng)造性。教師在將書面語言轉化為口頭語言的時候，需要進一步口語化，做到語言流暢、形象生動。針對不同的學生，教師在教育的時候要因材施教，對于懦弱的學生，教師要鼓勵他大膽創(chuàng)新，對于魯莽的學生，教師要求他小心謹慎。

2.課堂教學語言藝術的表現(xiàn)方法

2.1課堂語言具有抑揚頓挫的美感

根據(jù)人的注意規(guī)律，變化的聲音更容易引起人們的關注。用不同的腔調表現(xiàn)不同的內容，既可以表達不同的思想情感，又可以引發(fā)學生的注意。高亢的聲音可以表達群情激昂的情感;溫柔輕快的語調可以表達愉悅的心情;低沉的聲音則代表著悲哀和難過。聲音變化要富有節(jié)律感，讓學生能夠受到思想上的共鳴。如果教師的教學節(jié)奏太快，學生就會跟不上節(jié)奏，不能完全理解教師的授課內容;同樣如果教師的教學節(jié)奏太慢，學生就會走神，同樣也不利于對授課內容的理解。

2.2教師語言中要富有感情

感情是教師教學活動的靈魂。教師只有進入到角色之中，才能將學生帶入到學習情境中去。教師的手勢動作、面部表情、眼神都可以輔助教師進行表達，激發(fā)學生積極思考，認真學習，達到“無聲勝有聲”的效果[1]。教師對學生所投入的情感是在言談舉止中自然滲透的，是教師內心的真情流露，而不是矯揉造作。教師的課堂語言應當僅僅圍繞教學內容展開，在擴展延伸的時候要把握好分寸。

2.3恰當運用修辭提升語言魅力

修辭手法可以為文章增色不少，它同樣可以使教師的課堂語言更加生動。在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以用擬人的手法編一個小故事，吸引學生的注意;在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以采用比喻的方法，將深奧的道理淺顯化;在總結環(huán)節(jié)，教師可以采用排比的方式把本節(jié)課的內容總結出來。恰當?shù)男揶o手法可以使教學語言妙趣橫生，充滿韻味。

2.4巧妙化用古詩名句提升語言文學性

名言警句是前人智慧的結晶，教師巧妙的化用可以讓學生在獲得科學知識的同時受到思想教育和美的陶冶。中國古代有許多凝練的話語，比如：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，三千越甲可吞吳?！苯處熢谑谡n環(huán)節(jié)引用此句話可以激勵學生勵志勤學、刻苦練習。

2.5課堂教學幽默風趣吸引學生

教師風趣幽默的語言風格，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。寬松的學習氛圍中，學生的創(chuàng)造性更容易發(fā)揮。幽默是學生學習過程中的“興奮劑”，可以給沉悶的課堂增添亮色，給枯燥的學習增添動力。但是，幽默需要一個“度”，教師要將教學的重點放在教學內容上，不能為了表面的形式而忽略了教學的基本任務。

3.課堂教學語言藝術的提升策略

3.1擁有一顆愛心，堅持不斷學習

教師擁有高尚的情操和強烈的事業(yè)心，他在講課的時候就會充滿激情，將對學生的愛通過語言傳遞出去[2]。教師的教學語言要達到藝術的高度，全身心的投入是必不可少的。教師要想使自己的教學語言具有藝術性和哲理性，就應當長期堅持不斷地磨煉自己的授課語言，錘煉自己的每一句話，做到精益求精。

3.2深入研究教材，使課堂教學語言具有深度

教學語言要達到藝術的高度，就必須以淵博的知識為基礎。教師在課堂上的講解應當做到言之有理，富有啟迪，而這一切都應當建立在對教學內容的深入理解之上。教師要深入研究課程標準，吃透教材，了解學生，精心選擇教學方法，然后再組織自己的教學語言。

3.3學習名家語言風格，積累語言素材

語言風格的形成是一個長期學習，不斷完善的過程。教師要虛心學習，向名家學習。在學習型社會中，教師的學習已經(jīng)不僅僅局限于專門的培訓，還可以通過各種非正式途徑進行學習。比如，教師可以利用示范課、優(yōu)質課、網(wǎng)絡優(yōu)秀教學視頻等渠道進行學習。

參考文獻：

[1]孫鳳君.論教師的課堂語言是一門藝術[J].新課程學習，2010年03期

[2]陳玲.淺談語文的課堂教學語言藝術[J].新課程導學，2017年15期

項目基金：2019年駐馬店教育科學十三五規(guī)劃課題《農村課堂教學語言藝術研究》，項目編號：ZJKYKT2019-088